浅谈农村幼儿园如何开展普通话教育

浅谈农村幼⼉园如何开展普通话教育
浅谈农村幼⼉园如何开展普通话教育
摘要：语⾔作为⼈类最为重要的交际⼯具，它是表达⼈类的思想以及情感的⼯具。

在幼⼉学习语⾔当中，怎样掌握语⾔是⼀个既微妙⼜复杂的过程，对于幼⼉园来说，幼⼉园是学习⼝头语⾔的重要场所，教师如何才能正确的引导幼⼉学习语⾔，并激发出他们学习的兴趣。

⼈类语⾔的最终⽬的是为了交流，交流重要的因素是表达，你说的话别⼈要听的清听得懂，在幼⼉阶段，孩⼦不会写字，所以重要的交流⽅式就是⼝语，所以⼝头语⾔的表达能⼒就是最重要的了，他也是书⾯语⾔的基础，在幼⼉的社会⽣活中，主要的表⽅式就是⼝语表达。

关键词：农村幼⼉普通话交流
培养孩⼦说普通话的习惯，对于孩⼦的成长来说，⽐参加特长培训班还有益，不仅可以提升孩⼦的⼈⽣品味，还可以帮助哈⼦在更⾼的平台上认识和塑造⾃⼰。

但是在农村，⼈们普通话的意识⽐较淡薄，幼⼉受地⽅⽅⾔的影响，⼤多数幼⼉⼊园时，往往不会说普通话，⼝语表达能⼒极差。

因此，农村幼⼉园教师的⾸要任务便是帮助幼⼉克服⽅⾔的影响，学讲普通话。

⼀、当前我们农村幼⼉园存在的⼀些问题
1.讲⽅⾔，不会说普通话。

许多孩⼦虽听得懂普通话但不会说普通话，⼀⼝地道的⽅⾔加变了腔调的普通话，记得有次⼀位⽼师在上活动课上，让孩⼦们认识图⽚上的是男孩还是⼥孩，⼀个⼩⼥孩说“她是⼥孩，因为她的头上扎了⼀个[jiujiu]”，让⽼师哭笑不得。

2.发⾳不准、⼝齿不清的。

如：称“哥哥”为“多多”；把“飞机”说成“灰机”；“风”说成“烘”等，重存在L和N、G和K不分或Z、C、S、ZH、CH、SH 不分的，别说前⿐⾳和后⿐⾳了。

3.不敢说普通话的。

孩⼦们⼀听⽼师和他说普通话，就害怕。

有的孩⼦⼀听教师和他说普通话，就紧张起来，闭着⼩嘴，任凭你怎样启发，就是不说话。

或是摇头，不知怎么表达。

4.乱说话的。

由于⼤部分孩⼦⽣活中农村，农村许多成年⼈讲话随意，有些孩⼦是爷爷奶奶带的，跟别说⽤不通话了，这些不良的习性、⾔语给幼⼉带来了负⾯影响，以⾄于有个别孩⼦养成乱说话、说脏话等习惯。

⼆、在实践中培养幼⼉养成讲普通话的良好习惯
（⼀）创设充满爱和⿎励的语⾔环境，让幼⼉想说普通话
环境在幼⼉教育活动中具有积极的意义，新《纲要》中特别指出：“环境是重要的教育资源，应积极提供宽松愉快的语⾔交流环境，⽀持⿎励吸收幼⼉与教师同伴或其它⼈交谈”。

乔姆斯基认为:“环境可以产⽣激发效应和塑造效应。

”营造⼀个相适应的环境对幼⼉兴趣的产⽣⾄关重要。

⽽幼⼉的⼝语表达，是在具体的情境中通过实践培养出来的，因此，在⽇常⽣活中，我们积极创设愉快和谐的语⾔环境，开展学普通话活动，多给孩⼦提供语⾔实践的机会，学习掌握语⾔的基本技能，有利于幼⼉学习普通话的有效开展。

1.充分利⽤晨间接待时间和每个孩⼦进⾏普通话交流。

晨间接待是教师和孩⼦交流沟通的重要环节。

每天早晨在接待孩⼦时。

和孩⼦说：“早上好”并招呼孩⼦和爸爸妈妈说：“再见”询问幼⼉⼀些在家的情况：“你早餐吃什么？”“谁给你穿的⾐服？”“爸爸、妈妈在家⼲什么？”等，⽤平和、亲切地语⾔和他们交谈，同时，引导他们对教师和同伴的活动产⽣兴趣，产⽣想说话的愿望，当教师和同伴说话时，引导他们学习安静地听，并及时给他们说的机会。

2.利⽤⼊厕、喝⽔等的环节纠正孩⼦的普通话。

在⼀⽇⽣活中，孩⼦们在⼊厕、喝⽔时是最想和⽼师表达的时候，⽼师在这个时候应加强和孩⼦们的沟通，⽤简单的语句对孩⼦进⾏教育。

3.利⽤午餐、⼊睡、起床等⽣活环节学说普通话。

幼⼉园的孩⼦年龄⼩，⾃理能⼒差。

穿脱⾐服有时需要⽼师帮忙，平时我们就利⽤这⼀环节和不会说普通话的孩⼦进⾏交流。

对于幼⼉的⼀些不正确的语句，注重及时的纠正。

例如：在穿脱⾐服时，有的孩⼦说：“⽼师，我搞不开这个扣⼦。

”其实他要表达的意思是：“我解不开纽扣。

”于是，⽼师便抓住时机教他正确的语句。

（⼆）在各类游戏活动中，让幼⼉喜欢说普通话。

⾼尔基曾经说过：“游戏是⼉童认识世界的途径”。

3—6岁年龄段的孩⼦，学习的重要途径是寓教育于游戏之中，通过游戏和⽣活活动对幼⼉进⾏全⽅位的影响，利⽤幼⼉⽆意识学习倾向，做到“教得有意，学得⽆⼼”，另外，幼⼉园的孩⼦喜欢具体形象的物体，其思维直接，所以他们总是边说边玩，边玩边学，
因此游戏是他们学习的主要⽅式。

然⽽在我们农村的孩⼦词汇贫乏，他们在与周围进⾏语⾔交往时，⽽且在⼝语中⽤词不当的现象也很常见，因此丰富幼⼉的词汇量是幼⼉学说普通话的另⼀重要因素。

1.利⽤教学游戏培养幼⼉正确发⾳
幼⼉的特点是活泼好动，对任何事情都充满好奇⼼，总想摸⼀摸、动⼀动、试⼀试。

这个时期的幼⼉思维带有直觉⾏动性的特点，并且逐渐向集体现象性过度。

2.在表演游戏中学习说简单句
表演游戏是幼⼉⼀项快乐⽽⾃主的实践活动，在游戏中幼⼉可以⾃由地⽀配⾃⼰的⾏动，愉快地与同伴交往合作。

作为思维⼯具和交往⼯具的语⾔，⾃始⾃终伴随着游戏，游戏为幼⼉发展⼝语能⼒提供了良好的机会和最佳的途径。

如在游戏中，⼤家⼀起讨论⾓⾊分配，学会表达⾃⼰的观点。

如果发⽣争执了，就学会了辩论。

在“娃娃家”中有“客⼈”来访，幼⼉就学会了礼貌⽤语。

“妈妈”⼀边给“娃娃”喂饭，⼀边与“娃娃”说着悄悄话。

幼⼉游戏的丰富创新，游戏中的相互合作，为幼⼉爱说、乐意说，喜欢说创造了条件。

3.在⾃主区域游戏中，巩固幼⼉说话的能⼒。

在相对⾃由独⽴的⾃主游戏中，幼⼉与幼⼉之间的交往是幼⼉巩固语⾔、语⾔交流的最佳时期。

我们要为幼⼉创设语⾔区，根据幼⼉的年龄特点及个体差异，提供各类形式多样，内容丰富的图书、卡⽚；及头饰、娃娃、⼩动物等让幼⼉⾃由选择，选择图书阅读；选择图⽚讲述。

并定期更换内容，每天保证⼀定的时间，让幼⼉⾃由⾃在的在语⾔⾓游戏。

同时我们还要开设⽣活区、美⼯区、医院、商店、理发店等等。

创设与同伴交往的环境，让孩⼦在不知不觉中习惯说普通话。

通过这些活动，较好地有助于幼⼉形成⼀种连贯的、清楚的、有条理的⼝语表达能⼒，满⾜了幼⼉⽤语⾔表达成功的体验，促使幼⼉积极地参与游戏。

三、家园共育，推⼴普通话
家庭是幼⼉获得语⾔的第⼀环境，是幼⼉语⾔发展的基础，在这个环境中有着丰富词汇，是发展⼝语的有利条件。

但由于农村⽗母⽂化素质普遍不⾼，语⾔的丰富性、规范性都相对⽋缺。

同时在农村幼⼉⼤多数时间和祖辈们在⼀起。

语⾔能⼒受其影响较⼤。

因此，要想说好普通话，提⾼幼⼉的⼝语表达能⼒，与家
庭的⽀持、配合是分不开的。

1.利⽤家长学校给家长做指导，让家长也⼀起来讲普通话，并督促孩⼦在亲⼦间、邻⾥间、公共场合中都⽤普通话交谈，养成与孩⼦讲普通话的好习惯。

2.要求有条件的家长让幼⼉养成睡前听⽂学作品的习惯。

⽂学作品的语⾔往往是艺术语⾔，也是幼⼉的语⾔样本，这些样本可以被幼⼉记忆或模仿，为提⾼普通话⽔平奠定基础。

教幼⼉说好普通话，不是⼀朝⼀⼣的事，需要我们长期有意识地训练，才能使幼⼉普通话的听说能⼒逐步得到提⾼。

让普通话为孩⼦们的成长架起⼀座绚丽的桥梁。