小学一年级汉语拼音字母表、教案及教学反思

【导语】汉语拼⾳是学习中国语⽂的基础，孩⼦⽤它来帮助识字，加快了识字速度；⽤它来纠正字⾳，有利于学好普通话。

⽤它给课⽂或课外读物注⾳，便于孩⼦⾃⼰阅读，有助于提⾼他们的阅读能⼒、扩展知识⾯；⽤它来查字典，可以培养⾃学能⼒。

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【篇⼀】⼩学⼀年级汉语拼⾳字母表
汉语拼⾳字母表：
⼀、声母表
b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z
c s y w
⼆、韵母表
a o e i u ü ai ei ui ao ou iu ie üe er an en in un ün ang eng ing ong
三、整体认读⾳节
zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuan ying
【篇⼆】⼩学⼀年级汉语拼⾳教案
⼀、明确教学⽬标，掌握教学的⽅向
新的语⽂课程标准总⽬标中对汉语拼⾳的要求是：“学会汉语拼⾳”，在阶段⽬标中有具体的描述：要求“学会汉语拼⾳，能读准声母、韵母、声调和整体认读⾳节。

能准确地拼读⾳节，正确书写声母、韵母和⾳节。

认识⼤写字母，熟记《汉语拼⾳字母表》”。

其中“认识⼤写字母、熟记字母表”是⼆年级的教学⽬标。

在对教学⽬标的认识上我们⾸先要注意的就是这个⽬标是⼀个阶段性的⽬标，它贯穿于整个第⼀学段。

我们千万不能认为学习汉语拼⾳是开学后⼀两个⽉内的任务，希望两个⽉内让孩⼦掌握。

学习以后，还应及时地指导学⽣复习巩固。

⼆、了解教材的特点，整合课程资源
（⼀）加强汉语拼⾳与识字和发展语⾔的整合
⼈教版在每⼀课的汉语拼⾳教材编⼊了情境图、词语和⼉歌，要求认识70个常⽤字，这样编排，将汉语拼⾳学习与识字、学词、阅读、说话、积累语⾔紧密结合起来，不但丰富了汉语拼⾳阶段的学习内容，增强了初⼊学阶段语⽂学习的趣味性，⽽且有利于使各⽅⾯相互促进，整体提⾼学⽣的语⽂素养。

（⼆）精⼼设计汉语拼⾳字母的表⾳表形图和与之相配的情境图
教材在图形和图意的设计上都有改进和创新，不但重视图画与字母的“形似”，⽽且重视图画传达的⼈⽂精神，加上精⼼编写的⼉歌，突出了情感态度价值观的渗透。

⽐如，⼈教版教材中的“要是踩疼了⼩草，我就不跟你们好”渗透了环境保护的意识，“⼩黄鸡，⼩⿊鸡，欢欢喜喜在⼀起”体现了团结合作、友好相处的精神；“接来台湾⼩朋友，到我学校玩⼀玩”反映了盼望台湾回归祖国的愿望。

（三）精⼼设计汉语拼⾳巩固练习和扩展练习
⼈教版汉语拼⾳的`复习，练习中，有区别形近和⾳近字母的题⽬，有进⾏思维训练的题⽬，有动⼿做⼀做的题⽬，也有语⾔表达相结合的题⽬。

该教材的“复习⼆”中的“我会摆”，让学⽣⽤两根⽊棍，⼀条绳⼦或⼀只⼿来摆字母，不仅有很强的趣味性，⽽且有利于培养学⽣的想象能⼒和创造思维能⼒。

（四）加强了汉语拼⾳学习与⼉童⽣活的联系
教材中的⾳节词语，句⼦或⼉歌⼤都紧密联系⼉童的⽣活实际。

这样编排，既有利于使拼读的⾳节形象化，有助于巩固⾳节，⼜有利于引导学⽣观察⽣活，认识事物，密切语⽂学习和⽣活的联系。

汉语拼⾳部分教材，每课主要内容是拼⾳、图、⽂、字结合。

教学时⾸要任务是学拼⾳，其次是认汉字，再次是读⼉歌。

要保证主要任务的完成。

三、优化教学策略，促进学⽣学好汉语拼⾳。

（⼀）声母发⾳与课⽂插图的整合
新教材汉语拼⾳部分有⼏⼗幅富有启发性的插图，或⽰意字母发⾳、或表明字母形体，还有⼀些是为提⾼拼读能⼒⽽安排的。

教学中要充分利⽤直观形象帮助学⽣学习抽象的拼⾳字母。

声母的本⾳虽然都是“标准的⾳”，但因为听不清，学⽣学习还是不⽅便。

新教材为了解决这个问题，就给这些声母配上了不同的韵母，使声母也能发出响亮的⾳。

这种呼读⾳，虽然能发出响亮的⾳，⽅便学⽣的学习，但还是难以启动学⽣⾃学、⾃悟、⾃会。

教材⼜配上了能够表声母⾳的插图，帮助学⽣练习发⾳。

如学习g这个声母时，从图导⼊：从远处飞来了什么？学⽣看书上的插图，可能回答：“⽩鸽”“三只鸽⼦”。

教师继续引导：谁能编⼀句⼉歌记住“g”，学⽣回答“鸽⼦鸽⼦ggg”“三只鸽⼦ggg”。

接着让学⽣发出正确的读⾳：如“鸽”（ge），然后告诉学⽣把ge读得轻些、短些，这样的发⾳就⽐较接近本⾳，也有别于⾳节ge⾳了。

⽤这种⽅法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、x、
z、c、s、zh、ch、sh、y、w，配合这些字母的插图都能引出声母相应的字⾳来。

有⼏个声母如d、t、n、l的插图不是取⾳，⽽是取形，可以采⽤其他⽅法直接练习声母的读⾳。

（⼆）拼读⾳节与⽣活经验的整合
6岁的孩⼦⼊学前已会说很多话了。

从拼⾳⾓度来讲，他们已经会发很多⾳节的⾳了，但是他们并不知道和理解为什么要分解⾳节。

如看见⼀丛草，他们认识是草（cao），却不会将草（cao）分出声母c，韵母ao。

更不会有意识地将声母和韵母连成⾳节进⾏四声拼读，因此字⾳（⾳节）的拼读成了孩⼦们拼⾳⼊门的学习难点。

根据新教材增加了许多与学⽣⽣活紧密联系的⾳节的编排特点，教师可以调⽤孩⼦已有的⽣活经验，直接切⼊⾳节，拼读难点。

如汉语拼⾳第5课三拼⾳节：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作课件从电脑中依次出⽰⼀个西⽠、⼀⼝锅、⼀朵花、⼀堆⽕和由⼩扩⼤的圆等图⽚，先请孩⼦们认⼀认在⽣活中早已熟悉的事物，说⼀说它们的名称（实际上已调⽤他们原有的“语⾳储备”），然后引导学⽣：想⼀想，它们（指这些事物）是怎么拼出来的？当学⽣理解有困难时，再⽤课件分别展⽰出声母和相拼的韵母以及声调，对应摆放在图⽚下⾯。

最后启发学⽣：这些声、韵母合在⼀起加上别的声调就成了别的字⾳了，你们想认识它们吗？再以此分别推出以上五个⾳节的四声，让学⽣读⼀读，结合⽣活实际说⼀说（说出双⾳节词或⼀句话即可）。

这种由易到难、由浅⼊深的扩展活动⽆⼀不是根据学⽣的⽣活经验进⾏的。

（三）认识汉字与观察情景图的整合
新教材拼⾳部分的内容在声母、韵母、⾳节、识字、⼉歌、看图⼝语交际等⽅⾯进⾏了巧妙的组合，体现了“以学⽣为本”观念，也突出了各知识点的科学性。

特别是与学习内容紧密联系的情景图，给师⽣带来了更⼤的创造性学习的空间。

教师应站在学⽣认知⽔平的⾓度上，认真审视每⼀幅情景图，想办法激活它们对学⽣的吸引⼒。

让学⽣借助情景，利⽤汉语拼⾳读准字⾳，会认汉字。

1、看懂留意，练习拼读。

有的情景图内容简单，物体的名称和⾳节对应出现。

如第7课，妈妈擦玻璃、爸爸拖地、我做贺卡。

可以让学⽣⾃⼰看图、练读⾳节、认汉字。

有的图内容复杂，学⽣看了图还不能导出⾳节的读⾳，如第11课的情景图，教师作为引导者要带着学⽣仔细观察，启发思维，讲清留意后，引出diéffējī和汉字“叠飞机”。

2、抓住画⾯特征，记住字形。

有的情景图中的事物具有表形的特点，但图上的物体真正表形的往往只在画⾯的某⼀处。

教学时应让学⽣先整体后部分观察画⾯，突出最形象的表形部位，启发学⽣想像，如第4课的情景图，⼀只⼩兔奔跑时的腿形，多像“兔”字下⾯的两笔。

3、充分利⽤图加深记忆。

刚学会拼⾳字母的学⽣，拼读⾳节是有⼀定难度的，在教学⽣看图读⾳节识字时，⾸先引导学⽣看图，看懂图意很容易就拼出⾳节了。

学⽣在认读时，遇到认不出说不上的汉字，教师可以凭借描述图意，帮助学⽣复现画⾯内容，唤起表象，使学⽣忆起见⾯字的读⾳和字形，如第8课情景图，“太阳刚刚升起，可以换成什么词来说？”学⽣思考后回答“⽇出”，这样字的形和⾳的问题迎刃⽽解。

把看图、拼⾳、识字整合在⼀起，有益于发挥学⽣的主体性，也益于调动群体学习过程中的互动作⽤，是提⾼识字效率的重要⽅法。

（四）阅读⼉歌与识字的整合，在读中识字，在读中悟情。

⼉歌或⼝诀是⼩学⽣最喜欢的学习材料，识字却是他们由拼⾳的学习转⼊⾼⼀层次的学习活动。

新教材在编排上抓住了⼩学⽣的这⼀特点，在拼⾳教学内容中编排了⼤量的⼉歌，有机地把拼⾳与识字结合起来，我认为这种安排不仅是巩固和运⽤汉语拼⾳，还在于运⽤汉语拼⾳学习⼀部分构字率较⾼的独体字，为学习合体字准备条件。

每⼀课中都有图画表⽰独体字的意义，字的上⾯都配有汉语拼⾳⾳节，图下⼜有汉语拼⾳短⽂和词组、句⼦来概括图意。

学⽣通过读⼉歌，既学会了⼀些汉字⼜没有增加单纯识字的⼼理负担。

如汉语拼⾳第6、7、8课中的带拼⾳的⼩短⽂、⼉歌、童谣深深引吸着学⽣，激发起他们拼读⾳节、认识汉字的强烈欲望。

⼀位教育家曾说：对于⼀个孩⼦的发展，最重要、最有效的教育⽅法是帮助他寻找到⼀条他的才能可以尽情施展的途径。

教师作为学⽣学习的服务者，要为学⽣⾃主学习创设情境、铺路搭桥。

既凭借图明⽩了字义和短⽂的意思，⼜在运⽤汉语拼⾳识字读⽂的过程中巩固了汉语拼⾳、掌握了独体字、认识了见⾯字（带红⾊⾳节的字）。

【篇三】⼩学⼀年级汉语拼⾳教学反思
孩⼦年龄⼩、注意⼒持续时间短，学习抽象的拼⾳，接受并熟练地拼读⾳节并不是⼀件简单的事情，为帮助学⽣尽快掌握拼读⽅法，在实际教学中借鉴并运⽤了⼀些形象⽣动的⽅法，取得了较好的效果。

1、拼⾳教学应把图⽂、形、⾳三者结合记忆。

冀教版汉语拼⾳的教学内容并不怎么枯燥乏味，原因是每⼀课都有⼀个⾮常好听的⼉歌。

学习字母时先从⼉歌⼊⼿学⽣感兴趣积极性较⾼，教材也提供了很好的插图，合理利⽤起来能收到很好的教学效果。

例如在教学e时，我先让学⽣⾃由拼读⼉歌，⼩组互相帮忙，这样学⽣学起来都⽐较轻松，⽽且也培养了他们的合作能⼒，再出⽰图画：⼀只漂亮的⼤⽩鹅。

我充分借助插图调动孩⼦的'兴趣，通过讲故事、看插图、编顺⼝溜，让他们在快乐中，在⾃我探索、⾃我发现中愉快的认读、书写，准确⽽迅速的掌握了这节课的知识。

2、形近字母⽐较记忆。

汉语拼⾳是符号⽂字，由⼀些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。

在教授由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时，可将这四个字母分成两组启发学⽣采⽤⽐较的⽅法学习。

这组形近字母在⽐较时，可以引导学⽣想：
b-p都是右半圆，听⼴播（b）天线往上拉，泼⽔（p）⽔往下流；d-q都是左半圆，马蹄（d）向上带⼟，⽓球（q）下边拉绳。

还可同时加上⼿势和⼝诀：右下半圆b，左下半圆d，右上半圆p，左上半圆q。

学⽣在边看、边说、边⽐划的过程中加深了对这两组字母的记忆。

两个相近字母⼀⽬了然，使学⽣模糊的形象得以清晰。

3、讲故事
讲故事学⽣最爱听，⽣动有趣，容易记忆。

能够帮助⼉童在听故事中获得知识，形成记忆，如学习jqx和ü相拼的规则时，我就讲了jqx三兄弟很调⽪的故事让学⽣记忆jqx和ü相拼的时侯去掉两点。

学⽣不仅听得津津有味，⽽且记忆深刻。

4、游戏中学习
⼀年级学⽣的记忆特点是记得快、忘得快，根据学⽣年龄⼩，好动、爱表现、记忆⼒强的特点，我将枯燥⽆味的复习巩固⽅法换成找朋友、开⽕车、⽐⼀⽐、猜⼀猜、变魔术⽐赛等游戏形式激起学⽣的兴趣。

通过趣味性强的游戏和活动，学⽣对字母的⾳、形掌握得更牢固，对拼⾳⾳节的拼读积极性更⾼，学得轻松，学得扎实。