《体育健康课程标准》在初中实施效果现状论文
中学《体育与健康课程标准》的实施现状及影响因素分析
加 强而不 能 削弱．
中不 可分 离 、 常涉及 的实 际 问题 ． 着学 校体 育 改 经 随 革 的不 断 深入 ， 育 教学实 践 的发展 变 化 ， 体 要求 教 者 对 体育 教学 目标 进行 总结 和再认 识 ． 期 以来 ， 育 长 体
的教学 目标 都 围绕着 “ 强体 质 、 增 传授 三基 和培 养 道
（ ） 学 内容现 状 与 分析 ． 育 教 学 的 内容 ， ２教 体 应
・
１ ０１ ．
当根据体育教学的 目标 、 体育教学 的基本规律和我 国的 国情来 确定 ． 选择 体育教 学 内容时 ， 贯 彻健 身 应
第３ ０卷第 １ ２期
２０ ０ ９年 １ ２月
通 化 师 范 学 院 学 报
Ｊ ０ＵＲＮＡＬ ＯＦ Ｔ ＯＮＧＨＵ Ｔ ＡＣ Ａ Ｅ ＨＥＲ ＯＬ Ｇ Ｓ Ｃ ＵＥ Ｅ
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中学《 育 与健 康 课 程标 准》 实施现 状 体 的 及 影 响 因素分 析
刘 俏
（ 北华大学 研究生 院 ， 吉林 吉林 １２ ０ ） ３ ０ １
摘
要： 目前 ， 体育与健康课程标 准实施 已有近八 个年 头， 了解其 实施过程 中的具体情 况． 据 国内外教 育教 学的有 关资 为 根
料 ， 通 化 市 中 学体 育教 师 为 调 查 对 象 ， 用 文 献 资 料 法 、 以 运 问卷 调 查 法 和数 理 统 计 法 ， 围绕 体 育 与健 康 课 程 教 学 的 各 个 环 节进 行 了 深 入 、 致 的 调 查和 研 究 ， 对 可 能影 响 体 育与 健 康 课 程 标 准 实施 的 因素 予 以 全 面地 分 析 ． 细 并
初中实施体育与健康课程标准的现状及对策分析
初中实施体育与健康课程标准的现状及对策分析作者：牛萍来源：《新课程·教育学术》2010年第12期新课程标准下的初中体育与健康课程强调以学生发展为中心，关注每一位学生的健康成长。
但在社会诸多因素的影响下，新课程的实施效果还不尽如人意。
对此需要积极分析当前初中体育教学中存在的问题，并提出相关对策，使体育教学朝着更科学、更健康的方向发展。
一、体育与健康课程实施的现状体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的必修课程，更是实施素质教育和培养德智体美全面发展的人才所不可缺少的重要途径。
但纵观我国初中体育教学，该课程的实施还存在以下问题：1.学校、家长忽视学校体育的功能体育就是游戏，是放松，是玩耍的观念在相当一部分教师和家长中还存在。
特别是广大城镇和农村，因为城乡差别，他们更加重视智育、分数、升学。
在他们看来，因为决定升学的不是体育成绩，所以体育可有可无。
这种观念制约了学校发挥体育的各种功能和作用。
2.混淆体育教学与竞技体育竞技体育强调通过训练和比赛，提高运动成绩，获得公众和市场的认可。
但是竞技体育相对残酷，成材率低，因此很多家长对体育不太热衷。
但事实上体育教学是传授锻炼身体的知识、技能、技术，培养道德和意志品质的教育过程，其主要目的是增强人的体质，促进人的全面发展，丰富社会文化生活和促进精神文明和物质文明建设。
家长和学生将体育教学和竞技体育混为一谈是一种功利主义，这影响了学生参与体育的积极性。
3.没有有效的体育教学管理体系初中体育教学工作流于形式现象较为严重，没有长期的体育教学目标、考核手段和规划，教学理念落后，甚至很多学校的体育教师由其他教师承担，特别是农村、乡镇初中。
在这种管理模式下，学校的场地器材建设受到制约，课外体育活动少、单一，体育教学效果差。
二、改革体育与健康课程教学的对策1.加强宣传，树立“健康第一”的教学指导思想学校、家长忽视学校体育的功能，表面上看是社会因素造成的，但本质上还是在观念上没有形成“健康第一”的指导思想。
呼和浩特市初级中学实施《体育与健康课程标准》的现状调查分析
呼和浩特市初级中学实施《体育与健康课程标准》的现状调查分析呼和浩特市初级中学实施《体育与健康课程标准》的现状调查分析一、现状调查20XX年呼和浩特市初中开始进行新一轮基础教育课程改革实验。
作为一名体育教研工作者，笔者对呼和浩特市初中实施《体育与健康课程标准》以下简称为《标准》的情况进行了调查。
(一)调查方法主要采用了概率抽样的方法。
我们的研究目的是了解呼和浩特市初中体育课程标准实施的全貌。
本研究从学校的声誉、等级评定、办学条件、教师素质、学生状况等方面区分和考虑，尽可能包括各种层次和级别的学校（这种区分具有一定的主观性）。
（二）调查对象1.教师：从呼和浩特市地区体育实行课标的区属中学和呼和浩特市直属中学中分别抽取了回民区三所中学、赛罕区三所中学、新城区两所中学，玉泉区一中学以及市直属两所中学的96名体育教师。
2.学生：（三）具体情况从20XX年12月—20XX年3月分别对呼市回民区的三所中学，赛罕区的三所中学，新城区的三所中学，玉泉区的两所中学，市属两所中学的96名体育教师发放两轮问卷进行调查。
调查问卷发放给教师96份，回收85份，回收率为88.5%，有效问卷88份，有效率为83.33%。
学生问卷发放了780份，回收了675份，回收率为86.5%，有效问卷585份，有效率为75%。
依据巴比的观点，回收率在50%以上为适当，60%以上为好，70%以上为非常好。
本调查问卷的回收率和有效率均满足了社会学调查分析及研究的要求。
问卷的信度和效度：采用专家评定法对问卷进行效度检验。
在发放问卷前，对设计的问卷进行了效度的专家咨询与检验，本次问卷的效度检验共聘请13位专家，其中大学正教授3名，中学高级教师9名，教育行政部门分管领导1名，其中十一位专家给予反馈，并认为本问卷可以使用，由此不难看出，认可度达到84.6%，说明问卷具有较高的效度。
在确认问卷的科学性和设计范围的全面性后全面发放。
通过使用再测法，在第一次小范围问卷调查结束后，时隔十天再次试填。
江西省初中《体育与健康课程标准》实施现状与对策研究
汪 玮琳 ， ／ Ｆ 江西 省初 中《 你－ 臼 出＝ － ｑ Ｊ ￣ 体育 与健康课 程标 准》 施现状 与对策研 究 实
１９ ２
康第一” 的指导思 想这种观念普遍持认 同态 度， 他们 的教学中也努力贯彻这一思想 ． 在 但同时也有 ２ ％的体育教师对 《 准》 ７ 标 的实施情况 表示不满意 ， 主要原因是有部 分教 师对新 的课 程标准 下的教学还 难以认识到位 ， 其 体育 与健 康教学效 果不佳 作
为新课程的授课对象 ，８ ５ ％的学生上体 育与 健康课 的投入 程度 比以前 好 ， ３ ％ 的学 生上课 的投 入程 度与课程 改革前 差不 但 ４ 多， 积极性增加的原因是因为初 中学生随年级增加 ， 体育与健康课程 内容选 修比重越来越大 ， 学生 主动参 与性加强 ， 学习的积 极性也随之上升． 三分之一的学生参与投入程度没有 明显变化 ， 这也许与部分学生 不太注意身体锻炼和没有养成 良好的体育 习惯有关． 以认为 ， 可 新课程的实施有 了一定 的影响 ， 并取得一定 的效果 ， 但新课程 在实施 中和教学 过程 中还存 在 问题 ， 短期
中图分类 号 ：６ ２ ３ Ｇ ２ ．
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ：０ ４— ３ ２ ２ ０ ） ６— １８— ４ １０ ８ ３ （０ ９ ０ ０ ２ ０
《 体育与健康课程标准》 以下简称《 （ 标准》 规定了体育与健康课程的性质 、 ） 目标 、 内容标 准等 ， 为初 中体 育与健 康课程的 建 设和发展 指明了方 向． 但如何对体育与健 康课程进行更好 的管理 和有效的实施 ， 标准》 使《 的精 神和理念得 到更 好的贯彻和
２ 研 究结果 与分 析
２ １ 江西省初 中《 准》 ． 标 实施现状
对初中体育与健康课程标准的研究现状
对初中体育与健康课程标准的研究现状武鑫在关于西安市初中实施《标准》现状的研究中得出的结论分为以下几点：1）虽然西安市初中体育教师的学历水平基本能达到教学标准，但是针对提高初中体育教师业务能力的培训较为欠缺，应以《标准》的内容为基础增加培训次数、提高培训质量。
（2）西安市各初中学校在《体育与健康课程标准》的实施情况方面，基本普及了《标准》的实施，并且无论是重点还是普通初中学校都能达到《标准》中体育课程完成程度的要求。
但是进一步开展具有民族特色的体育活动及野外体育活动的工作仍存在较为明显的差距。
（3）西安市各初中学校对学生体育竞技能力的重视程度较高，因此学生的体育竞技能力都得到了较为快速的发展，但是学生还是较为欠缺主动规划体育锻炼的兴趣及独立完成体育锻炼的能力，有一部分学生对体育课程中理论知识的重视程度不够，导致了对体育规则以及理论知识的掌握程度偏低。
（4）在学生体质健康水平的研究结果中发现，西安市初中生在通过体育锻炼合理控制体重的理念上存在着较为明显的差异，学生对体重与饮食及运动三者之间关系的认识不够充足，大多数学生能大致指出影响身体健康的因素，但是仍然有少数学生对此类问题的观念不够清晰。
（5）《体育与健康标准》的实施为西安市初中学校体育教学工作造成了积极向上的影响，并且在体育教学效果上也有了好的改观，但是普通中学虽然基本完成《标准》中提出的要求，但是在教学效果方面和重点中学还是有着较为明显的差距。
赖锦文在广州体育中考与初中体育教育的融合研究中，通过各种研究的运用，针对2011版的《体育与健康课程标准》进行研究，在分析关于《标准》内容与体育中考之间存在的冲突后提出了一些建议：体育教学的主要目标应是提高学生身体素质、在教学过程中应注重学生对于运动技能的学习程度、应深入了解评价的多样方式、体育及健康课程应与中考结合。
刘洋波针对农村学校实施《标准》过程中的困难与对策做出了相关研究，并在文中指出农村学校场地器材、师资力量等教学条件的缺乏一直是众所周知的现象，但是因为种种原因这种现象在短时间内无法得到根本性的解决。
面对中小学体育课现状对《体育与健康》课程标准认识论文
面对中小学体育课的现状对《体育与健康》课程标准的几点认识一、前言不久前，国家教委、体委和卫生部联合对全国的部分中小学生的身体素质状况作了抽样调查,发现如今学生的体力、协调性、身体柔软性等状况比起10年前的学生有了明显的下降趋势。
据专家们分析认为，造成这种现象的根本原因是现在的学生参加的体育锻炼不够，锻炼时间和锻炼的强度都达不到规定的标准和要求，这种情况令专家们十分堪忧，因此应当引起社会各界和教育部门的高度重视。
目前学校体育工作中存在以下一些普遍的问题：(1)学生开展体育锻炼的场地不足,学校用于体育建设上的资金短缺,这是目前绝大多数学校普遍存在的问题。
(2)多数学校盲目的追求升学率的问题，从而忽视了体育课的开展，甚至根本就不开展。
(3)体育器材无人监管，放到那里无人问津，犹如摆设一般。
(4)体育教师队伍青黄不暇，青年教师的思想道德和教学经验还不能达到相应的水平。
面对当前体育工作落后的状况将要如何来改善，要从适应时代的步伐，认真贯彻实施国家的新课程标准《体育与健康》入手：二、建立《体育与健康》课程标准下的体育教学观（一）体育课堂应是开放的课堂（1）教学内容的开放性。
新课程标准指导下的体育课教学内容将更加丰富，呈现开放的特点。
通过多样性、开发性的教育教学的内容，促使学生体育意识的形成。
（2）教学方法的开放性。
新课程标准指导下的体育课提倡独立、研究、协作的学习方式方法，使学生在自主学习过程中独立思考问题的能力得到提高；在研究性学习中处理问题的能力得到提高；在协作学习中的交流能力得到提升。
（3）评价方式的开放性。
以前我们把检验和考试作为体育课学生成绩高地的评判标准。
（二）体育课堂应是民主的课堂（1）民主的师生关系。
体育教学的过程中老师不能以自我为中心，应该和学生建立平等互助的师生关系，彼此尊重，互相帮助，一起探讨。
（2）面向全体学生。
从前我们更多的是关注体育成绩比较好的学生生上，而忽略了其他学生的状况。
新课程下，要求我们要平等的对待每一个学生，让每个学生的身体素质都得到提高。
再谈中学《体育与健康课程标准》论文
再谈中学《体育与健康课程标准》《体育与健康课程标准》正式公布实施以来，作为一个体育教育工作者，在此谈谈对《体育新课程标准》的几点再认识，以为今年工作与时俱进，顺潮而动。
一、它彻底改变原有教学手段和方式，强调“以生为本”在传统的体育教学中，体育教师被认为是运动技术、技能和知识的占有者，学生则是“无知者”，被看做是“白板”。
教师负责教，学生负责学，所谓教学就是体育教师将自己拥有的知识、技术和技能传授给学生。
教学关系成为我问、你答，我讲、你听，我教、你练的“单边”活动，学生只能机械地模仿教师，复制教师讲授内容。
学生的独立性、主动性、创造性丧失了，最终导致教师越教学生越不爱学的现象。
而现阶段《新课程标准》指导下的体育课，实际就是对传统体育教学方法的改变，其根本上反映的是教学指导思想与理念的变化，即体育教学是“树人”而不是“造器”。
换句话说，是从“以教师为中心”、“以教材为中心”转变为“以生为本”的指导思想。
加强了学校体育在发展人的心理和社会文化方面的作用，更加注重了学校体育主体——学生对运动的需要和兴趣以及学生能力培养。
体育新课程改革中强调加强“以生为本”，我认为主要有几个方面的因素：其一，是我国教育与学校体育的目的要求，我国教育目的的基本精神在于，培养全面发展的，具有独立个性的社会主义现代化建设者，这需要我们在教育教学中，把学生全面发展和独立个性协调起来，在教学实践中承认受教育的主体地位，尊重受教育者的个人价值，才能培养出全面发展具有独立个性的“人”。
其二，是只有坚持“以生为本”，才能激发学生的运动兴趣，培养学生终身体育意识，激发学生的运动兴趣是体育课程改革的基本理念之一，也是“以生为本”的具体体现，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、主动、积极地进行体育课程学习，从而保证体育课程目标和价值的全面实现。
其三，是以学生发展为中心，重视学生主体地位，我们必须坚持“以生为本”，我们在教学中应充分利用体育教学空间更具开放性，学习过程更具直观性的特点，关注好学生个体差异的不同需求，选择不同练习方法，制定不同目标，使每一个学生都体验到学习和成功的乐趣。
初中《体育与健康》课程的现状与对策
初中《体育与健康》教育的现状与对策商州区板桥镇初级中学陈宏伟《体育与健康》课程是一门以身体训练为主要手段，以增进学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系重要的组成部分。
新课程更突出了对学生身体健康、心理健康和社会适应能力等方面的培养，它以学生发展为中心，重视学生的主体地位，更能激发学生的运动兴趣，培养学生终身体育与健康意识。
目前我区大多数中学受传统观念、环境条件、管理因素制约，使得《体育与健康》教育发展很不均衡。
甚至出现很多问题，现简要剖析如下：一、初中体育与健康教育的现状与问题《体育与健康课程标准》从制定到实施已经有近10年的历史了，但是在基层初中学校的具体实施方面困难还是相当大，很难达到规定的标准。
具体说来，开展体育与健康教育面临以下几个方面的问题：1、学校对《体育与健康》课程重视不够，学生活动的时间很难保证。
目前农村的多数中学因受升学率的影响，学校普遍重视学生的智育教育，体育教育甚至被忽视到可有可无的地步。
多数学校学生每周仅开两节体育课，且课程内容也多承袭传统的体育课教学模式。
广播操、跑步、基本的田径项目技能教授还是占据教学内容的大部分，很难满足部分学生的兴趣。
因课时所限，教师对学生的健康教育引导还是很欠缺，学生每天至少活动一小时也多流于形式，很难真正落实。
2、学校活动场地有限，体育设施、器材配备不足。
我区大多数学校师生活动场地极为有限，学校体育器材普遍存在数量不足、品种单一、更新缓慢的问题，因此体育教师很难按照自己的想法自主开展较为丰富的体育活动。
学生对单调的体育项目缺乏兴趣，运动的积极性受到客观因素的影响。
资金、场地、器材等硬件条件不达标，一直困扰学校体育教育有序的发展，很大程度地制约着学校《体育与健康》课程的实施。
3、体育专业教师严重不足，现有教师专业水平不高。
受学校重智育轻体育的影响，许多农村初中体育专业教师人数特别少，一人带6—8个班非常普遍，这就加重了教师的教学负担，教学质量也很难有所提高。
初中体育与健康课程标准实施现状及对策论文
初中体育与健康课程标准实施现状及对策研究摘要：本文在对当前初中体育与健康课程实施现状调查的基础上，发现实施过程中存在的问题，并结合初中体育教学的实际情况，提出针对性的改变思路和对策，以期对初中体育与健康课程改革提供参考。
关键词：初中新课标问题对策体育与健康课程标准的实施已有几年时间了，课程标准规定在各学段水平目标引领下，给予了教师在内容安排、教学课时等方面自由安排的空间。
但由于种种原因限制，在体育教学实践中还存在些问题和困惑。
如何更好地贯彻健康第一的指导思想，落实体育与健康课程标准的要求，因此，对初中在贯彻落实《标准》的实践工作中出现的问题进行分析研究，使体育教学改革朝着更科学、更健康的方向发展，具有很强的理论和现实意义。
一、当前初中体育与健康课程实施中存在的问题通过对当前初中体育与健康课程实施现状的分析，可以看出现行初中体育与健康课程主要存在以下几个方面的问题：1、课程内容仍以竞技体系为中心一直以来，由于受竞技运动的影响，人们对竞技运动与学校体育的本质区别认识模糊，于是，竞技运动项目就构成了体育课程内容的主体。
教学中发现初中体育与健康课程内容仍以田径、体操和球类为主，这种以竞技体系为中心的体育课程内容，很少考虑学生的兴趣、需求和可接受性，导致学生讨厌体育课。
另外，课程内容还存在一定的低水平重复，对学生来说，他们对“旧知识”缺乏兴趣，甚至感到厌倦，从而导致教学的主体积极性难以调动，教学效果也不好。
2、课程内容不符合初中生的身心特点、需要我们过去在选择和确定课程内容时，只考虑到课程内容体系的完整性，较少从初中生自身发展需要出发，忽视学生的兴趣和经验。
对课程内容的时代性和开放性重视不够，以致于很难吸纳更多的、学生喜欢的内容进教材；具体的课程内容比较单一：健身娱乐、体育文化以及心理健康的内容较少；课程内容实用性差，学生在课堂学到的许多内容，不能指导学生现实生活中的体育锻炼。
3、不重视体育卫生保健知识的教学目前的新课标中虽然规定了体育卫生保健知识的内容，但由于体育教师自身知识水平的限制以及初中生对体育理论知识兴趣不太浓的原因，体育卫生保健课难以落到实处，即使有时候开设体育卫生保健课，仅仅通过课堂传授的途径来完成，没能与体育实践结合起来，从而使学生在课堂上学到卫生保健知识不能很好地运用到现实生活中去。
对初中体育与健康课程的实施研究现状
对初中体育与健康课程的实施研究现状周志雄等共同著作完成的《新课程理念与体育课程》一书中，将我国前十年体育课程发展中进行的转变与改革做出了详细描述，在这本书的内容中我们可以完整的看到我国体育课程的改革过程，在这个过程中最早以能够参加体育竞赛，科普奥运的体育形式为主要教学目的，经过改革后转变为强调学生身体素质的锻炼，然后到如今提高学生体质与适应社会的能力为主要要求。
在这本书中提到了很多实施体育课程过程中遇到的困难及问题，这些研究得到了体育教师队伍的共鸣与认可。
这本著作发表于《体育与健康课程标准》实施两年之后，针对体育教师在课程改革的背景下，由于自身实际情况及习以为常的传统教学模式的存在所面临的困难做出了非常生动的描述，同时也让我们深入了解到广大体育教师们为了教育事业以及学生身心健康的发展付出的心血与取得的进步。
徐军艳在其相关研究中对学校开展体育与健康课程的方式提出了一些建议：可以根据性别及运动能力的不同把学生分成不同的班级进行体育课程的学习。
这种教学方式可以使学生在选择上更多样化，学生在选择到了适合自身的体育运动时会大大提高其参加体育运动的兴趣。
众所周知，强健的体格与合理的运动两者之间有密切联系，学生在参加体育运动的同时还培养了坚强的意志品质与正确的生活习惯。
因此一项适合学生本身实际情况的运动项目是提高其体质健康水平的关键之处。
目前我国初中体育课程主要还是以体育游戏为主，活动量及运动难度不够是学生各项能力培养工作的较大阻碍。
方士敏等在针对青少年学生的体质及运动素质的调研中指出，目前我国青少年的体质健康水平越来越差，整体呈现出持续下滑的趋势。
影响青少年的体质健康的原因已经不单是近视与肥胖问题，由于非常缺乏身体素质及抗压能力的锻炼，身体素质不能提高的同时，心理及社会适应能力的不足也成为了我国青少年成长过程中非常严重的问题。
即使如此，我国的教育工作者及家长对相关问题的重视程度还是不够，甚至无法清楚的认识到相关问题给青少年成长会带来多么大的危害及影响。
初中《体育与健康》课程标准实施现状及对策研究
初中《体育与健康》课程标准实施现状及对策研究《体育与健康》课程标准规定了体育与健康课程的性质、目标、内容标准等，为初中体育与健康课程的建设和发展指明了方向.但如何对体育与健康课程进行更好的管理和有效的实施，使《体育与健康》课程标准的精神和理念得到更好的贯彻和实施，这是初中体育教死需要认真思考和研究的问题。
以下本文通过查阅大量文献资料，就现阶段初中《体育与健康》课程标准在学校实施情况，以及存在的问题进行深入的研究分析，并针对存在的不足提出一些相应的建议与策略。
标签：初中体育；课程标准；现状对策初中《体育与健康》课程标准实施以来，体育课程改革的指导思想和基本理念已经达成共识；体育教师课程意识得到加强，促进了教师专业发展。
体育课堂教学更加关注学生学习的主体性，自主学习能力得到提高。
新的体育课程标准突出了体育课程的实践性和学生的主体性。
加强了体育课程的可行性和可操作性，实际教学中体育教师比较注重体育课程资源的开发与运用，在实施过程中也出现的一些问题。
以下本文将针对教学现状中存在的问题，提出一点参考策略。
一、初中《体育与健康》课程标准实施现状（一）课程资源开发不足教学内容设置不合理。
体育课程标准与体育教学大纲不同，它的主体是一个目标体系，具体的教学内容，要求地方教育主管部门、学校、体育教师以目标为指引，结合地方、学校、学生的实际情况加以选定。
但在课程标准的实施过程中，体育教师多按教学大纲按部就班地授课，忽视课程资源的开发，以致教学内容以竞技运动为中心，不符合初中生的身心特点和发展需要，缺乏体育卫生保健知识。
学生喜欢运动，不喜欢体育课的情况比较多见。
不合理的教学内容，与体育课程标准的理念、思路不相符。
（二）教学场地与器材配置不足。
实施体育课程标准、开展体育教学，必然地需要相应的场地与器材。
一直以来，教学场地与器材的不足，制约着体育教学的开展。
随着经济水平的提高，教育投入的增大，场地器材配置情况有所改善，但并未从根本上解决这一问题。
《体育与健康课程标准》在初中实施效果的现状
《体育与健康课程标准》在初中实施效果的现状作者：张文锋来源：《健康必读·下旬刊》2011年第09期【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】1672－3783(2011)09－0404－01【摘要】调查分析初中体育教学贯彻实施《体育与健康课程标准》的现状，总结经验，找出问题，为继续有效实施新课程标准提供参考和依据。
【关键词】初中体育；体育与健康课程标准；实施效果《全日制义务教育体育（与健康）课程标准》自2001年9月1日投入实施以来，已经近十年。
随着新一轮基础教育体育课程改革的推进以及社会对人才要求的改变，传统的体育课程教学已经无法适应新时代的要求，新课程标准已经走向正轨。
中共中央、国务院于1999年6月13日发布《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。
教育在综合国力的形成中处于基础地位，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的素质与数量。
柳菊兴，鲁晓成等人认识到，这对于培养和造就我国21世纪的一代新人提出了更加迫切的要求［1］。
与过去相比，季浏等认为新课程标准的基本理念与策略主要存在6个转变。
陈作松等人对这六个转变做了进一步阐述。
即改变以往体育课程过于注重运动技能传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生会学习的和形成正确价值观的过程；改变过去体育课程结构过于强调学科本位、内容过多和缺乏整合的现状，以适应不同地区和学生发展的需求，体现体育课程结构的均衡性、综合性和选择性；改变了体育课程内容“难、繁、偏、旧”的现状，关注学生的学习兴趣和经验，注重培养终身体育意识和能力；改变体育课程的实施过程过于强调接受学习、机械训练的现状，关注学生的个体差异和需求，倡导学生主动参与、乐于探究、勇于实践。
培养学生获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力；改变过去体育课程的评价过分强调运动成绩的现象，改变以往过于集中的现象。
北京市初三《体育与健康课程标准》实施效果研究
1、研究的目的为了全面了解北京市初中初三体育课程对于《体育与健康标准》的实施现状,对《体育与健康标准》的实施状况展开调查,并从一是体育课认知;二是教学满意程度;三是学习积极性;四是教学内容态度的实施情况进行了解,通过学生的反馈,对初三体育与健康课程内容进行进一步的完善和发展,实践上为初三体育与健康课程改革提供内容操作上的参考。
2、研究对象与研究方法2.1、研究对象本研究采取对北京市的的城区进行随机抽取,抽取的结果为海淀区、东城区、西城区对这三个城区的学校进行随机抽取,抽取的结果的为海淀区为市重点中学选取一零一中学(本部)和普通中学清华志清中学(本部),西城选取的是市重点中学北京师范大学实验中学(本部)和普通中学北京市三帆中学(本部),东城区选取的是市重点中学北京市第五中学(本部)和普通中学北京市二十七中学(本部)。
2.2、研究方法(1)文献资料法。
论文在以下的文献资料中获取相关的资料:中国知网,万方数据库中以“初三体育”、“体育课程”、“中考北京”、“课程设置”、“课程评价”、“体育学习效果”等为关键词进行搜索,查阅有关文献。
(2)专家访谈法。
在论文选题和研究过程中,向国内从事课程理论、学校体育理论、体育教育理论研究的专家以及从事体育教学实践、具有职称的一线体育教师进行访谈。
(3)问卷调查法。
在问卷设计的过程中,按照编制问卷的要求,充分考虑目的明确、表述准确、语言通俗、理解清楚、避免主观性情绪、选择合适的角度等重要因素设计调查问卷。
对于学生的调查,主要涉及四个维度:一是体育课认知;二是教学满意程度;三是学习积极性;四是教学内容态度。
论文把对于体育课程的相关问题设置为1-5个评分等级:①完全不符合;②不符合;③有点符合;④符合;⑤非常符合。
分值越高则说明对于体育课程的满意程度越高。
(4)实地考察法。
为了全面系统的了解中考课程实施现状,对学校进行实地考察,观摩其课程实施过程。
(5)数理统计法。
运用spss22.0对于问卷进行信度检验以及数据处理。
我国中学体育与健康课程内容与实施现状的研究
本研究采用了文献研究、实地调查和问卷调查相结合的方法。首先，通过文 献研究了解江苏省小学体育课程改革的背景和现状；其次，通过实地调查了解各 个小学体育课程内容的实施情况；最后，通过问卷调查收集学生对体育课程的需 求和期望。
调查结果显示，江苏省小学体育课程内容主要包括田径、足球、篮球、排球、 乒乓球、羽毛球、武术、体操等传统项目。在实施情况方面，大部分学校能够按 照《体育与健康课程标准》实施教学，但部分学校仍存在重知识轻体育的现象。 此外，学生对体育课程的期望主要是希望增加课程种类、丰富课程内容，更加注 重学生的个性发展和兴趣培养。
参考内容
《中学体育与健康课程标准》是我国中学体育与健康课程的重要指导文件。 本次研究旨在了解我国实施《中学体育与健康课程标准》的现状，以期为进一步 推动青少年健康水平和促进体育教育公平提供参考。
过去，我国的体育教育主要聚焦于竞技体育人才培养，而对健康促进和体育 教育内涵建设不足。近年来，随着社会对青少年健康问题的度不断提高，以及教 育改革的不断深化，体育与健康课程的重要性逐渐得到广泛认可。
随着素质教育的不断深入，小学体育课程的重要性日益凸显。作为教育的重 要组成部分，体育课程对于提高学生的身体素质、培养运动兴趣、塑造健康人格 具有不可替代的作用。本次演示以江苏省小学体育课程内容实施现状为研究对象， 通过调查分析，旨在了解当前存在的问题并提出相应建议。
自《体育与健康课程标准》颁布以来，江苏省小学体育课程在教学内容、教 学方式、评价方式等方面都有了很大的改进。然而，在实际操作过程中，仍存在 一些问题。本次调查旨在了解现状，分析原因，为优化小学体育课程内容实施提 供理论依据。
根据调查结果，提出以下建议：
1、加强体育课程建设，提高教学质量。应重视体育课程对学生的身体健康 和运动技能的培养，建立完善的课程体系和评价机制。
初中体育与健康课程教学内容现状及其研究
初中体育与健康课程教学内容现状及其研究初中体育与健康课程是中学教育中的一门重要课程，旨在培养学生的身体素质和健康意识。
目前初中体育与健康课程的教学内容存在一些问题，需要进行进一步的研究与改进。
传统的初中体育与健康课程更注重体育运动的技巧和规则，对于学生的身体锻炼和健康教育的内容较少。
教学重点过分偏重于理论知识的传授，而忽略了实践操作的锻炼。
由于体育与健康课程的性质，应更加注重锻炼学生的动手能力和实际操作能力，通过多种运动项目的实践操作，能够达到身体锻炼的目的，并培养健康的生活习惯。
初中体育与健康课程的教学内容还缺乏与现实生活和科学知识的结合。
体育与健康教育是一门与生活密切相关的学科，可以通过生活中的常见事例和科学实验来进行教学内容的展示。
可以引入一些常见的运动损伤案例，让学生了解不正确的运动方式和保护自己的方法。
或者可以通过实验，展示各类食物的热量和营养成分，引导学生正确选食。
这样能够使学习更加生动有趣，提高学生的学习积极性。
初中体育与健康课程的教学内容还需要更多关注学生的心理健康。
当前的初中生面临着学业压力大、社交压力大等问题，心理健康的教育内容在课程中应得到更多的关注。
可以通过心理健康教育课程、角色扮演等形式，帮助学生了解并应对自己的心理问题，并提供适当的心理疏导和辅导。
初中体育与健康课程的教学内容需要与时俱进，紧跟时代的发展。
如今，移动互联网和新媒体已经成为人们生活的一部分，这也应该在课程中得到充分的应用。
可以利用互联网资源，设计一些与健康相关的小游戏或者科普知识的视频，结合实际情况，让学生在娱乐的同时进行学习。
初中体育与健康课程的教学内容存在一些问题，需要进一步研究和改进。
应更加注重实践操作能力的培养，将课程内容与现实生活和科学知识结合起来，并关注学生的心理健康问题。
还需要与时俱进，将互联网和新媒体资源应用到教学中。
通过这些改进，可以使初中体育与健康课程更加贴近学生的实际需求，培养健康、积极向上的青少年。
范县初中体育与健康课程标准执行效果的实证研究
范县初中体育与健康课程标准执行效果的实证研究《体育与健康课程标准》是我国中小学体育与健康课程的理论与实践指导,自2012年在全国执行迄今已有7年时间,县域行政机构作为政策执行的基本单位,其执行效果关乎学校体育工作的开展。
文章以学校为研究层面,运用文献资料、系统分析、数理统计、实地考察等方法对范县初中学校新课标的执行现状进行实证研究,建立了新课标执行效果的评价模型,对范县初中学校新课标执行效果与制约因素进行了系统分析,得出以下结论:1.理论研究层面政策执行理论、利益相关者理论构成了《体育与健康课程标准》执行效果的主要理论基础。
通过建立新课标执行效果的评价模型得知,执行效力、执行资源与环境是影响新课标执行效果的主要致因,不同利益主体的需求和行为取向制约着新课标的有效执行。
2.实证研究层面(1)《体育与健康课程标准》在范县的执行效果总体较差;(2)城乡学生在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应领域目标上存在较大差异;(3)范县初中体育教师基本可满足新课标执行的学历要求,但不能结合学校实际针对性选择教学内容与方法,政策执行能力较差;(4)学生心理问题未得重视,乡镇留守学生的心理健康问题更为突出,新课标心理健康与社会适应领域目标完成较差;(5)执行资源与环境是范县初中学校新课标执行效果差、执行效率低的主要原因。
制约范县初中学校《体育与健康课程标准》执行效果的因素:(1)新课标课程内容选择的开放性导致体育教师不明确体育教学内容的选择;(2)执行主体不同利益博弈取向导致新课标执行偏差;(3)学校外部监督形式单一,缺乏有力的监测控制;(4)学校体育政策的执行资源与环境难以充分保证;(5)体育教师政策执行能力相对较差。
提出以下建议与对策:(1)实行学校体育政策执行责任追究制,学校校长作为第一责任人,设置分级责任人,加大问责力度;(2)健全与完善学校内部和外部新课标执行的监督机制、奖励制度;(3)教育管理部门与学校需加强体育教师能力培训,包括专业能力与执行能力;(4)加强学校体育理论知识的教学工作;(5)设立学校体育政策执行专项经费,重点扶持乡镇学校,加快乡镇学校体育基础设施的建设。
浅析体育健康课在初级中学素质教育改革中的地位及作用的论文
浅析体育健康课在初级中学素质教育改革中的地位及作用的论文浅析体育健康课在初级中学素质教育改革中的地位及作用《中国教育改革与发展纲要》指出：”中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、科学文化、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色”。
这种内涵下的全面素质教育的推行，无疑为学校体育的发展提供了一个良好的发展机会。
那么，在新的教育思想指导下，如何把学校体育工作作为实施素质教育的突破口来抓，成为一线体育教师所面对的首要课题。
本文拟就”体育课”在素质教育改革中的课程设置地位、立足点、及其作用等进行论述，以期能促进当前的体育教学改革和发展。
1.体育在学校素质教育中的地位学校”体育课”是我国各类学校教育设置中的”必修课”课程之一。
从广义上来讲，它的这种地位，也就决定了体育与其它学科一样，是一门科学，而且也是作为一种”文化”来立足于学校教育之中的。
因此，体育教学也必须具备其它学科所共同具有的基本特征和内涵，否则将失去其在学校教育中的地位和在课程设置中的立足点，变成可有可无的课程。
而立足”文化”教学思想的”体育课”教学，则可借助其它学科的教学策略和特点，在突出体育学科教学特点的基础上，来以传授知识、技能、以及开发学生智力的等内容为重点而展开教学。
从理论上来讲，这不仅能够达到以体育实现素质教育的目的，而且还可促使体育学科的教学建设，进一步走向系统化和科学化。
当然，体育主要是通过身体运动来实现的，除课本教材外，”运动”应是体育文化的主要载体，也正是这种载体，才使体育文化的传授和发展得以顺利实现，”体育文化”与其它学科文化的主要区别也就在于此。
而促使”运动”这种载体更多的能体现出体育的”文化”含量，使更多的体育”文化”能贯穿到”运动”之中的方法、体系，无疑都是当前体育教学实现素质教育所必须解决的问题。
诸如我国学校体育出现的以”运动”教学为重点的“体质教育”课，以”愉悦性”为特点的”娱乐体育”或”快乐体育”课，以及以”学习技术”为主的”技能教育”课等，其完成的教学任务在立足”体育文化”下，仅是学校体育总教育目标的局部，在层次上来讲，是属于”体育文化”教育内容的侧枝或部分。
请谈谈你校体育与健康课程标准的实施现状及对策
请谈谈你校体育与健康课程标准的实施现状及对策一、体育与健康课程标准的实施中存在的误区通过对我体育课进行的实际考察发现，一些教师在寻求实现新课程发展目标的手段和方法的过程中，由于未能正确解读《体育与健康课程标准》，在教学实践中出现了各种形式主义的倾向。
具体表现在如下几个方面：1．教学内容过分围绕学生体育兴趣来安排从表面上看，依据学生的体育兴趣来选择教学内容，是为了培养学生的终身体育意识。
但是一味的迎合学生的兴趣来选择教学内容却损害了大多数学生的积极性和学习热情。
新的《体育与健康课程标准》不像以往的教学大纲，对教学内容作了硬性规定，因此体育教师对于教学内容的选择有很大的自主权。
有些教师把教材中学生不感兴趣的项目或内容打入冷宫，置之不理。
譬如田径项目，由于大多数学生对于枯燥乏味、耐力要求高、负荷量大的田径项目不感兴趣，所以有的体育教师主张在体育教学中放弃田径教学，然而调查结果表明：学生体质不但没有提高，反而大幅度的下降。
殊不知，田径教学是整个体育教学的基础，它有着其他运动无法替代的优势：它有利于发展学生的力量、耐力、速度、灵敏等身体素质，有利于学生身体机能的发展，有利于培养学生的勇敢顽强的意志品质，满足现代学生自我价值的实现的需要。
学生是身心发育尚未成熟的主体，他们已有的体育知识和经验是有限的。
因此，如果在体育课程教学中一切都围绕着学生“兴趣”转，学生爱怎么学就怎么学，这实际上是放弃教育职能的表现。
2．忽视基本技能学习和体能训练在现阶段的体育教学中，有的教师没有吃透《体育与健康课程标准》的精神，忽视了学生必要的技能教学和体能的训练。
他们认为：体育课上只要学生能够动起来就达到了要求，而学生是否掌握体育技能并不重要，因此许多体育教师把体育课上成了休闲课、游戏课等。
新课标明确要求：运动技术学习是学生保持体育课程学习兴趣的基本前提之一；运动技术学习是促进学生身心健康、体能发展的主要内容和手段；学习运动技术的过程既是体育课程的目标之一，也是对学生进行素质教育的重要手段。
论文体育及健康课程标准对初中学生体质效应之研究
《体育与健康课程标准》对初中学生体质效应之研究摘要本文通过对《体育与健康课程标准》三年来的跟踪实验研究，建立了有关初中学生体质健康等方面的档案，运用体育统计学的数据整理和显著性检验方法，着重分析《《体育与健康课程标准》对初中学生体质的影响。
关键词体育课程标准对初中学生体质效应研究1前言《体育与健康课程标准》于2001年9月，在全国38个实验区率先实施，XX作为实验区之一，我校又是实验区体育学科基地实验校，承担课题研究义不容辞。
《体育与健康课程标准》的出台，标志着我国体育教学改革已步入了一个崭新阶段，标志着中学体育教材竞技化向终身体育化逐渐转轨，标志着体育教学将迎来新的机遇与挑战。
机遇与挑战并存，这是唯物辨证的。
在新世纪、新时期、新形势下，新教材的问世，是件难得的好事。
为我们带来了机遇，也为我们带来教学改革的挑战。
新教材的效果如何？还需要时间的论证和实践的检验。
本课题的研究，就是着重从《体育与健康课程标准》对初中学生体质方面的影响着手，探索《体育与健康课程标准》的可行性、实效性、合理性。
2 实验对象与方法：2.1 实验对象：XX市禾山中学2001级初中新生。
2.2 实验方法：2.2.1 实验法2.2.1.1实验时间：2001年9月至2004年7月。
初中三年跟踪实验。
2.2.1.2 实验的分组：实验组：105人（两个教学班），其中男生51人，女生54人，采用《体育与健康课程标准》进行授课。
对照组：111人（两个教学班），其中男生55人，女生56人，使用旧教材的教学大纲进行授课。
2.2.1.3 实验测试指标：身体形态：身高、体重、胸围。
机能：肺活量身体素质：50M（速度），800M（女）、1000M（男）（耐力）立定跳远（弹跳），引体向上（男）、仰卧起坐（女）（力量），立位体前屈（柔韧）2.2.2 问卷调查法：问卷调查内容——情感、态度、价值观、社会适应等。
所发问卷105份，回收问卷105份，回收率百分百。
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《体育与健康课程标准》在初中实施效果的现状【中图分类号】g42 【文献标识码】a 【文章编号】1672－3783(2011)09－0404－01
【摘要】调查分析初中体育教学贯彻实施《体育与健康课程标准》的现状，总结经验，找出问题，为继续有效实施新课程标准提供参考和依据。
【关键词】初中体育；体育与健康课程标准；实施效果
《全日制义务教育体育（与健康）课程标准》自2001年9月1日投入实施以来，已经近十年。
随着新一轮基础教育体育课程改革的推进以及社会对人才要求的改变，传统的体育课程教学已经无法适应新时代的要求，新课程标准已经走向正轨。
中共中央、国务院于1999年6月13日发布《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。
教育在综合国力的形成中处于基础地位，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的素质与数量。
柳菊兴，鲁晓成等人认识到，这对于培养和造就我国21世纪的一代新人提出了更加迫切的要求［1］。
与过去相比，季浏等认为新课程标准的基本理念与策略主要存在6个转变。
陈作松等人对这六个转变做了进一步阐述。
即改变以往体育课程过于注重运动技能传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生会学习的和形成正确价值观的过程；改变过去体育课程结构过于强调学科本
位、内容过多和缺乏整合的现状，以适应不同地区和学生发展的需求，体现体育课程结构的均衡性、综合性和选择性；改变了体育课程内容“难、繁、偏、旧”的现状，关注学生的学习兴趣和经验，注重培养终身体育意识和能力；改变体育课程的实施过程过于强调接受学习、机械训练的现状，关注学生的个体差异和需求，倡导学生主动参与、乐于探究、勇于实践。
培养学生获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力；改变过去体育课程的评价过分强调运动成绩的现象，改变以往过于集中的现象。
实行国家、地方、学校三级课程管理，增强体育课程对地方、学校及学
生的适应性。
体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进学生身体健康为主要目的的一门必修课程，它是实施素质教育的重要途径。
该课程旨在增进身体健康，提高心理健康水平，增强社会适应能力，获得体育与健康知识和技能。
它坚持“健康第一”的指导思想，激发学生运动兴趣，以学生为中心，关注个体差异。
该课程学习领域构成为：运动参与目标，运动技能目标，身体健康目标，心
理健康目标，社会适应目标。
自从《体育与健康课程标准》实施以来，全国各地对其实施后的效果也是非常关注的，不断进行跟踪调查。
从调查的结果来看，新课程标准实施前后的变化主要表现在以下几个方面：一是学生态度的变化：学生态度的变化包括两方面的内容，即
学生对待体育与健康课的认识态度变化和学生学习态度变化。
二是学生满足感的变化：根据《体育与健康》课程标准的要求，以健美操为主线，把挑战自我、学会交往和健康教育贯穿于教学之中，体现“健康第一”的指导思想。
三是教师角色的改变：新课程标准实施以来，教师在教学过程中所扮演的角色发生了重大的改变。
教师是教学内容的决策者，是学生学习过程的引导者，是学习活动的组织者与设计者。
在教育教学活动中，教师与学生的关系是民主与平等、尊重与信任、理解与合作。
四是教师教学理念的变化：大部分的教师对新课程改革是持赞同态度。
大部分体育教师在教学的指导思想、教学内容、教学方法、
组织形式、课程评价等方面都与以往有所不同。
五是体育课程评价的改变：汪晓赞等人认为，在评价内容上较全面，对学生“技术技能”、“学习态度”、“创新意识”和“协作精神”都有涉及。
在评价目的上，强调评价的反馈与激励功能，体育评价是为了向学生反馈前一阶段的体育学习情况，帮助学生了解自己的优缺点，以便他们今后改进；在评价方法上，主要采用“师生共评”的方法，而“学生自评”和“学生互评”的方法较少，说明
体育课的评价方法还没有完全从传统的评价方法中解脱出来。
六是教学内容的改变：从整体上看教学内容正由枯燥的田径项目向娱乐性、健身性项目转化，如现在比较受欢迎的项目游戏、韵律活动（如健美操）、舞蹈等。
许瑞勋，吴长青等人认为在传统体育课程模式下，我国体育课程的教学内容是以运动项目划分的，这
样划分学习领域便于教师组织教学，但忽略了除运动技能领域以外的其他学习内容，忽视了学生的特长、需要，脱离了社会生活，没有将运动技能学习以外的学习目标明确体现在教学内容中，过分突出了体育对促进身体完善和发展的意义，严重影响了体育对人全面发展的作用，造成了体育教师角色的错位，体育课变成了训练课。
由于在体育教学内容中未能全面反映课程标准和任务的要求，未能将体育的多种功能与价值发挥出来，未能很好地实现体育课程的教育和发展功能，造就了传统体育教学中目标与手段相背离的现象，影响了体育课程目标和任务的全面实现，这是传统体育课程学习领域划分的最大不足之处。
许康成等人提出，中学体育与健康课程术科教学内容的选择应注重集体性球类项目。
适当选择能抗寂寞和培
养勇敢顽强及坚忍不拔等意志品德的教学内容。
综上所述，自新课程标准推广实施以来，我国的体育课程发生了非常大的改革。
然而这些改革还未达到预期的结果，要达到预期的结果需要全体教师的共同努力。
由调查现状可以看出，新课程标准的实施过程中，以下方面需要重视：1）各地、各校要根据新课程标准的精神，结合本校的实际情况，制订符合本地和本校实际的课程实施纲要和教学计划。
2）尊重学生间的个体差异，不能用同一标准去衡量所有学生，注意全面、合理的评价。
3）根据学生身心发展和需要，有针对性的调整教学内容，尽量满足学生的需要。
参考文献
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课程标准［m］.武汉:华中师范大学出版社,2003.38-50.
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出版社,2002.42-60.
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作者单位：458030 河南鹤壁职业技术学院。