新课标下高中化学实验探究教学的实践与思考

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新课标下高中化学实验探究教学的实践与思考
文/塔西古丽·阿布力克木
摘要：化学是一门实用性比较强的学科，它要求学生在掌握丰富理论知识的基础上具有较强的实验操作能力。

化学这一学科能够有效地锻炼学生的思维，所以，化学教师在教学中需要将化学所具有的学科功能发挥出来。

本文主要对新课标下高中化学实验探究教学进行了深入的思考，希望能够在培养学生化学学科素养的基础上提升学生的化学综合学习能力，提升学生化学学习兴趣的基础上培养学生的科学精神。

关键词：高中化学；实验探究；实践与思考1 高中化学教学中实验探究的重要性
实验探究对高中化学教学有着重要的裨益作用：第一，实验探究能够激发学生的自主学习兴趣。

在传统化学课堂，教师占据绝对的主导地位，以自我为中心进行理论授课，压抑了学生的积极性。

实验探究为学生提供了更多表现自我的机会，能够点燃学生的学习热情。

第二，实验探究能够锻炼学生的化学逻辑思维。

新课程标准提出了核心素养的概念，核心素养包括化学思维，教师需要帮助学生构建科学的理论体系，深化学生对化学知识的理解。

实验探究的过程即是理论深入学习的过程，有利于辅助学生建构知识框架，在知识的海洋中乘风破浪。

第三，实验探究能够提升学生的化学成绩。

高中学生面临高考竞争，为了在高考中取得佳绩，需要逐步提升化学成绩。

实验探究降低了抽象理论学习的难度，有利于加深学生对化学知识的印象，提升学生的化学学习能力。

2 新课标下高中化学实验探究教学策略2.1 利用异常现象开展探究性实验
在实验探究的过程中，经常会出现一些异常现象，这些异常现象和预期结果呈现出较大的差异性。

比如，在实验过程中可能出现试剂颜色变化、沉淀物并没有充分溶解等情况，这些属于意外事故，也属于教学中的“转折点”。

之所以称之为“转折点”，是因为教师的解决态度直接关系着教学开展的顺利程度：教师的解决态度越好，教学开展越顺利；教师的解决态度越差，教学开展越不顺。

当出现异常现象时，高中化学教师不能采用口头纠正的方式，而应该将其作为新的教学资源，引导学生进行深入实验探究。

比如，教师在带领学生开展氯水性质探究实验时，会向其中加入紫色石蕊试液，在通常情况下，试液会先变成红色然后褪色，但是也会出现意外情况，如试液直接褪色。

当出现异常情况时，教师不能简单采用回避的方式，而应该让学生思考，为什么试液会出现这种情况。

在教师的鼓励下，学生会畅所欲言，交流自己的看法。

一些学生认为，可能是因为紫色石蕊试液的浓度太高了；一些学生认为，化学反应的发生速度太快了。

在学生提出自己的假设之后，教师应该适当降低紫色石蕊试液的浓度，并开展二次实验探究，验证学生的假设是否正确。

在实验过后，教师可以为学生介绍氯水的酸性、漂白性等等，使学生正确认识本节课的实验探究知识。

通过这种教学方式，学生的学习信心将得到增强，自主探究精神将得到培养。

2.2 创新教学思想
在传统化学课堂，教师成为了课堂的主人，学生被动吸收化学知识，难免会感觉化学学习枯燥无味，对化学学习失去兴趣。

针对这一情况，教
师应该打破传统教学模式的桎梏，不断创新教学思想和教学方式，拓展学生的学习空间和思考空间，使学生感受化学学习的魅力。

比如，教师在引导学生开展“萃取”实验探究时，应该汲取学生的意见，并采用问题引导的方式，让学生成为课堂的主导。

很多学生对生活现象很感兴趣，希望老师立足生活开展实验探究。

在获知学生的学习需求后，教师可以对生活中的“萃取”现象进行观察。

鸡尾酒分层是最好的“萃取”实验例子，教师在实验探究过程中可以设置问题，如“鸡尾酒为什么会分层?”“怎样进行萃取”等等，启发学生进行思考。

通过这种教学方式，学生的好奇心会更趋强烈，对化学知识的探索兴趣会更加浓厚。

2.3 加强学生的实验体验，充分给予学生实践机会
俗话说得好：光说不练假把式。

实践才是检验真理的唯一标准，因此在学习化学的过程中离不开实验操作。

教师适当地安排实验课以加强学生的实验体验，刺激学生产生对化学学科的强烈的好奇心，并且巩固学生对课本知识的掌握。

建立起学生的学科自信和学科素养，在实验过程中不断锻炼学生的观察能力、动手能力、分析能力、创新思维和严谨的科学态度。

同时教师应在教学过程中注意实验小技巧和易错点的详细讲解，以防止学生走弯路或造成不必要的伤害。

实验能力的养成在于日积月累的实践，教师的示教在平常的教学里会对学生产生潜移默化的影响，因此在教学过程中教师需要注意规范性，并且需要不断加强对自身的要求并及时对学生的教学方式进行改进。

3 结语
高中化学教学中，教师要鼓励学生形成实验探究的精神，提升学生参与到学习中的自主性，创新教学内容，让学生对未知的内容自行进行探究。

这样既能够有效提升学生的动手操作能力与思考能力，让学生拥有自由思考的空间，又能够及时克服学习中的困难，培养学生合作精神，为学生构建完整的思维模式奠定基础。

参考文献：
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[2] 何雨秋,王继库.新课标背景下高中化学实验课程的选取——以钠与水反应实验为例[J].山东化工,2018（01）.
[3] 刘海亮,新课标下高中化学实验教学简析[J].课程教育研究：学法教法研究,2019（04）.
（作者单位：新疆克孜勒苏柯尔克孜自治州第一中学）。