《梦圆九天》设计省赛获奖

《梦圆九天》教学设计
《梦圆九天》是一篇描述神州五号飞船上天发射过程的一篇记叙文，这是一篇独立阅读课文，课文内容比较简单，教学难度不大。

但是在教学中出现的两个小插曲却使这节课并没有我预设的那般美好。

从中我也发觉自己在课堂教学中在解决生成性问题上存在着调控不当的问题。

插曲一：我正在声情并茂地讲述：“2022年10月15日这天，是我国人民应该永远铭记的日子……”结果一个学生冒出来：“这天是我的生日。

”旁边也有一个人附和着：“10月15日是小纪的生日。

”看到自己的话硬生生被打断，我气不打一处来，想批评他们影响了正常的上课，干扰了教师的课堂教学，于是停下了，脸色凝重地望着他们，看着他们无辜的表情，我想，这是一个巧合，情有可原，就不要小题大做了，于是说了一句：“我知道这一天是你的生日。

不过能不能在心里想想就可以了？”小纪吐吐舌头，事情也就过去了。

反思一：现在想想，其实这是一个很好的教育资源。

中国孩子历来很重视自己的生日，这个日子他们记得特别清楚，为什么我不利用这一点呢？如果再出现这样的情况，我一定会笑着说：“真的吗？这天是你的生日，那你肯定也不会忘记这天还是什么日子？”同时也可以转向全体同学说，请同学们记住10月15号是个特别的日子，12年前的这天小纪出生了， 2022年的10月15号，神州五号上天了。

10月15号是小纪同学的生日，也是飞天梦实现的日子，让我们为这个值得纪念的日子鼓掌。

如此一来，既不会出现前面那种不和谐的画面，也照顾了小纪的自尊心，还强化记忆了神州五号上天的日子，可谓一举三得啊。

插曲二：一个同学突然在讲课的过程中提出了一个这样的问题：“这一天就要梦圆九天了，飞船还没有上天，怎么知道就要梦圆了呢？”应该说大部分学生都能理解这句话，看到这个同学提出这样没有“含金量”的问题，我这样应对的：“自己再读读课文，再想想这句话是什么意思。

”结果这个学生一脸尴尬。

反思二：学生在课堂上提问的积极性应该得到保护，并且要创造条件激发他们提问的兴趣，当他们提出的问题不尽如人意时，教师不能冷处理，这样会使他们不想问，不敢问，这是我们都不乐于看见的。

同时，在学生的理解出现偏差时，教师要采取适当的方式引导他们形成正确地认识，而不是置之不理，或要求他们自己解决，这都是不负责任的态度和做法。

意识到这一点之后，我在第二课时进行了补救，首先就问那个提问的学生：“上次你提出的问题你自己找到答案了吗？”他说没有，还是没有解决。

这个时候，我把问题抛给了全班同学：“你们能不能帮助他解决这个问题？”同学们很快就这个问题发表了自己的看法，有的说，这是一篇报道，写在事情发生之后，他已经知道结果了，这个句子是对发射结果的一种概括和总结。

有的说，这句话也说明人们对这次的发射有信心，相信他一定会成功。

在讨论的过程中，同学们都对这个问题有了鲜明而正确地认识，那个同学也明白了。

我说：“你看，你们今天又学到了知识，要不是有那位同学的提问，你们还没有这样的收获呢，要谢谢谁？”大家一致给了提问学生以热烈的掌声。

总的来说：一节课，教师的教学设计是“死”的，但是学生是“活”的，课堂教学遭遇种种“设计外”的问题比比皆是，有的是学生的理解出现了偏差，有的是教学效果没有达到预期，有的是一些突发状况，有的则是学生的行为习惯影响了整个教学，等等，不一而足。

面对这些“状况”，教师怎么办？这个时候，教师的调控水平就发挥作用了。

但就这堂课而言，我的处理临场问题的能力是很差的，没有顾及学生的心理感受，用的方法不是“堵”，就是“丢”，没有一例是“化干戈为玉帛”“点石成金”的，因此没有有效地解决问题。

我认为调控的艺术，最关键的一点是：要爱学生，尊重学生。

如果你心中一直坚持着这条理念，那么当学生出现“状况”时，你首先想到的是“为什么会这样”，而不是“怎么会这样”，这样一来责备就会少一点，赞美就会多一点，难堪就会少一点，轻松和愉悦就会多一点。

其次，是真正把学生当作学习的主人。

不要在课堂上把自己当权威，应该认真倾听孩子的心声。

如果你站在他们的角度看问题，你也就会发现，有时是我们高估了他们，有时则可能低估了他们。

只有把他们当成学习的主人，你才会真正设身处地地为孩子着想，放手让他们去发现问题，去解决问题。

第三，主要是要善于发现学生的
优点，及时鼓励，恰当鼓励。

当学生出现一些突发情况时，要学会“化腐朽为神奇”，点石成金。

一百个教师有一百种教法，一百个学生也有一百种学法，课堂教学是动态的，是发展变化的，教师的调控就是要适应这些变化，还要将“这些变化”为我所用。

这是一种艺术，需要不断修炼。