[职业资格类试卷]中学教师资格认定考试(高级生物学科知识与教学能力)模拟试卷32.doc

[职业资格类试卷]中学教师资格认定考试（高级生物学科知识与教学能
力）模拟试卷32
[职业资格类试卷]中学教师资格认定考试（高级生物学科知识与教学能
力）模拟试卷32
一、单项选择题
1 ( )含有众多酶系，是细胞中含酶最多的由两层膜包被的细胞器。

（A）线粒体
（B）溶酶体
（C）高尔基体
（D）过氧化物酶体
2 下列关于细胞内化合物的叙述，正确的是( )。

（A）ATP脱去2个磷酸基团后是RNA的基本组成单位之一
（B）糖原代谢的最终产物是葡萄糖
（C）蔗糖和乳糖水解的产物都是葡萄糖
（D）脂肪和生长激素是生物体内的能源物质
3 图1是胡萝卜在不同的含氧情况下从硝酸钾中吸收K+和NO3-的曲线。

影响A、B
两点和B、C两点的吸收量不同的因素分别是( )。

（A）载体数量、能量
（B）能量、载体数量
（C）载体数量、离子浓度
（D）能量、离子浓度
4 如图2所示，如果茎a侧生长素在B点以下的浓度范围内，下列对b侧生长素浓
度范围的描述哪项较为准确?( )
（A）在OA段范围内
（B）在BC段范围内
（C）在BD段范围内
（D）在BA段范围内
5 下列有关细胞呼吸的叙述，正确的是( )。

（A）无氧呼吸不需要O2的参与，该过程最终有[H]的积累
（B）有氧呼吸产生的[H]在线粒体基质中与氧结合生成水
（C）无氧呼吸只在第一阶段释放少量能量合成ATP
（D）有氧呼吸时葡萄糖进入线粒体需经过两层膜
6 下列实验中没有设置对照实验的是( )。

（A）温特证明造成胚芽鞘弯曲的刺激是一种化学物质
（B）鲁宾和卡门证明光合作用释放的氧全部来自水
（C）萨顿在实验观察的基础上提出基因位于染色体上的假说
（D）艾弗里实验证明S型细菌的DNA是遗传物质而蛋白质不是遗传物质
7 下列关于基因工程的叙述，错误的是( )。

（A）目的基因和受体细胞均可来自动、植物或微生物
（B）限制性核酸内切酶和DNA连接酶是两类常用的工具酶
（C）人胰岛素原基因在大肠杆菌中表达的胰岛素原无生物活性
（D）载体上的抗性基因有利于筛选含重组DNA的细胞和促进目的基因的表达
8 当动物缺乏某激素时，可以通过“饲喂法”或“注射法”对该激素进行人为补充，下列只可通过以上一种方法补充的激素是( )。

①生长激素
②甲状腺激素
③胰岛素
④性激素
（A）②③
（B）③④
（C）①③
（D）①②④
9 资料表明人参皂苷的某些成分能促进体外培养的神经干细胞增殖，此研究需进行动物细胞的体外培养。

下列有关叙述错误的是( )。

（A）体外培养此动物细胞一般需加动物血清
（B）添加饲养层细胞可避免神经干细胞的分化
（C）人参皂苷成分不能促进细胞核内的DNA复制
（D）可用克隆培养法培养神经干细胞
10 图3表示细胞免疫过程中X细胞对靶细胞的杀伤过程，其中能够产生X细胞的
是( )。

（A）B细胞
（B）效应B细胞
（C）T细胞
（D）效应T细胞
11 图4是微生物平板划线示意图。

划线的顺序为1，2，3，4，5。

下列操作方法正
确的是( )。

（A）划线操作须在火焰上进行
（B）在5区域中才可以得到所需菌落
（C）操作前将接种环放在火焰边灼烧灭菌
（D）在1，2，3，4，5区域中划线前后都要对接种环灭菌
12 根据动物细胞有丝分裂图像(如图5)判断，下列叙述错误的是( )。

（A）甲存在于动物细胞和低等植物细胞中
（B）乙的成分主要含有DNA和蛋白质
（C）丙能牵引均分后的染色体移向两极
（D）最终细胞中央出现细胞板将细胞质一分为二
13 下列关于细胞的生命历程描述错误的是( )。

（A）细胞分化形成各种细胞、组织时遗传物质发生改变
（B）细胞分化导致细胞形态、结构、功能出现稳定性差异
（C）老年人白发与细胞中的酪氨酸酶活性降低有关
（D）细胞凋亡有利于多细胞生物体完成正常发育
14 据图6分析，下列说法错误的是( )。

（A）图示酶有解旋作用
（B）此过程为半保留复制
（C）图中有8种核苷酸
（D）此过程遵循碱基互补配对原则
15 图7为家鸡羽毛的毛色遗传图解，下列叙述错误的是( )。

（A）家鸡的毛色是伴性遗传
（B）芦花性状为显性
（C）F1芦花雄鸡有一半为纯合子
（D）F1基因型有三种
16 一对表现正常的夫妇生了一个白化病男孩，这对夫妇再生一个白化病孩子的可
能性为( )。

17 下列关于反射活动的叙述正确的是( )。

（A）神经系统活动的基本方式是条件反射
（B）神经细胞兴奋时膜外电流方向与兴奋传导方向一致
（C）反射分为条件反射和非条件反射
（D）刺激传出神经纤维引起肌肉收缩属于反射
18 下列有关现代生物进化理论的叙述，错误的是( )。

（A）生物进化以个体为基本单位
（B）可遗传的变异产生进化的原材料
（C）自然选择决定生物进化的方向
（D）隔离是新物种形成的必要条件
19 如果自然生长的生物种群增长率为0，可能出现( )。

（A）种群数量增加，并出现激烈的食物和栖息地的竞争
（B）种群数量增加，寄生和捕食的情况增加
（C）种群数量会因有毒废物的积累而减少
（D）种群数量接近K值
20 某一山区自然生态系统因挖矿完全被破坏，成为一片废墟，为尽快恢复到原有自然生态系统，应采取的最好的措施是：在这片废墟上( )。

（A）撤出人类全部活动，实行全面的封闭，等待自然恢复
（B）回填土壤，引进多种外来物种，重建生态系统
（C）回填土壤，栽培当地经济农作物，发展农业生产
（D）回填土壤，栽培当地原有植物，实行封山育林
21 教师在进行“植物的呼吸作用”一课的教学时，请家里做水果生意的学生给全班同学讲水果保鲜方法和经验。

这利用的课程资源是( )。

（A）教师资源
（B）学生资源
（C）教材资源
（D）网络资源
22 “举例说出脂质的种类和作用”是“细胞中的糖类和脂质”这一节的教学目标之一，该教学目标属于( )。

（A）知识目标
（B）能力目标
（C）过程与方法目标
（D）情感态度与价值观目标
23 在“群落的演替”一节中，教师想要展示弃耕农田上的演替，应选用( )直观教具。

（A）实物
（B）标本
（C）挂图
（D）模型
24 下列高中生物课程中，为了满足学生多样化发展的需要而设计的是( )。

（A）分子与细胞
（B）遗传与进化
（C）稳态与环境
（D）生物技术实践
25 某中学生物教师在进行“基因工程”这一内容的授课时，引导学生构建了如图8所示的知识结构图，以加深学生对所学知识的理解，培养其综合运用知识的能力。

教师的这一做法体现了生物课程基本理念中的( )。

（A）注重与现实生活的联系
（B）面向全体学生
（C）提高生物科学素养
（D）倡导探究性学习
二、简答题
26 (1)玉米和小麦在适宜条件下接受光照，一段时间后将叶横切片用碘液染色，在显微镜下观察这两种植物的维管束鞘细胞和叶肉细胞，结果发现玉米叶片的维管束鞘细胞被染色，小麦叶片的__________被染成蓝色，被染色的原因是__________。

由此可知，玉米属于__________植物。

(2)当用碘液对某一植物照光后的叶横切片染色时，却发现被染色的叶片同时出现上述玉米和小麦叶片的染色结果。

据这个实验现象可推知：从光合作用角度来说，该植物具有植物的特点，其光合作用固定CO2形成的最初化合物有两种，即__________。

27 某一质粒载体如图6所示，外源DNA插入到Amp r或Tet r中会导致相应的基因失活(Amp r表示氨苄青霉素抗性基因，Tet r表示四环素抗性基因)。

有人将此质粒载体用BamH I酶切后，与用BamH I酶切获得的目的基因混合，加入DNA连接酶进
行连接反应，用得到的混合物直接转化大肠杆菌。

结果大肠杆菌有的未被转化，有的被转化。

被转化的大肠杆菌有三种，分别是含有环状目的基因、含有质粒载体、含有插入目的基因的重组质粒的大肠杆菌。

回答下列问题：
(1)质粒载体作为基因工程的工具，应具备的基本条件有__________(答出两点即可)。

而作为基因表达载体，除满足上述基本条件外，还需具有启动子和终止子。

(2)如果用含有氨苄青霉素的培养基进行筛选，在上述三种大肠杆菌细胞中，未被转化的和仅含有环状目的基因的细胞是不能区分的，其原因是__________；并且含有质粒载体和含有插入了目的基因的重组质粒的细胞也是不能区分的，其原因是__________。

在上述筛选的基础上，若要筛选含有插入了目的基因的重组质粒的大肠杆菌的单菌落，还需使用含有__________的固体培养基。

(3)基因工程中，某些噬菌体经改造后可以作为载体，其DNA复制所需的原料来自__________。

三、材料分析题
28 材料：
某一节选修课上，在“探究加酶洗衣粉的洗涤效果”探究活动中，某教师拟参照下列各项给予学生评价：(1)能否根据观察或生活经验提出问题，根据问题提出假设?(2)能否利用身边的材料设计探究假设的实验方案，包括设计对照实验?(3)能否按照实验计划准备实验材料，有步骤地进行实验?(4)能否按照实验操作的规范要求完成实验?(5)能否安全地使用各种实验器具?(6)能否实事求是地记录和收集实验数
据?(7)能否分析实验数据的相关性并得出结论?(8)能否在探究活动中与他人合作交流?
问题：
(1)结合材料，从评价内容的角度，分析该教师对学生的评价。

(2)在实际教学中，评价应注意哪些问题?
29 材料：
活动体验：请7名同学到讲台，假设每一位学生的脸代表“R”基团，每一位学生代表一种氨基酸，左手代表氨基，右手代表羧基，下肢代表H。

准备6块浸透水的海绵并放入后6名同学的左手中。

学生站成一排，一名学生的左手与另一名学生的右手通过海绵相连，两手同时捏海绵，将水挤出，并要让全班同学看到有水。

情境体验：引导学生从排列组合角度展开联想。

请3名同学代表三种氨基酸，给他们编号为A、B、C，让他们进行排列组合并完成脱水缩合。

试分析ABC与CBA两种三肽化合物的结构区别：他们可以有多少种组合呢?
假设每人用一条50 cm长的彩带编制一朵花，全班同学编制出完全相同的花朵的概率是多少呢?
问题：
(1)分析材料，指出该教师为本教学片段设计了怎样的教学目标。

(2)材料中的活动体验和情境体验活动具有哪些优点?
四、教学设计题
30 请根据下列“光合作用的过程”一节的部分内容，完成相应的教学设计(部分)。

光合作用第一阶段中的化学反应，必须有光才能进行，这个阶段叫作光反应阶段，光反应阶段的化学反应是在类囊体的薄膜上进行的。

叶绿体中的光合色素吸收的光能，有两个方面用途：一是将水分子分解成氧和[H]，氧直接以分子的形式释放出去，[H]被传递到叶绿体内的基质中，作为活跃的还原剂参与到暗反应阶段的
化学反应中去；二是在有关酶的催化作用下，促成ADP与Pi发生化学反应，形成ATP，这样光能就转变为储存在ATP中的化学能，这些ATP将参与光合作用第二阶段的化学反应。

要求：
(1)对这部分教学内容进行分析。

(2)设计一个完整的教学过程(写出基本教学环节)。

(3)教学评价设计(提示：只要求编写一个单项选择题)。