《物体运动的速度》教案 01
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5．会通过仪表读数，判断不同速度或者者变速度．
情感、态度价值观
1．通过介绍或者者学习各种工具的速度，去感知科学的价值和应用．
2．理解从平均速度求瞬时速度的思想方法，体会数学与物理间的关系．
3．培养学生认识事物的规律：由简单到复杂．培养学生抽象思维才能．
4．培养对科学的兴趣，坚决学习考虑探究的信念．
重点
速度、瞬时速度、平均速度三个概念，及三个概念之间的联络．
难点
对瞬时速度的理解．
教具
多媒体课件
教学过程
详细教法
教
学
内
容
教
学
内
容
新课引入：指导学生快速阅读教材中的黑体字标题，提出问题：要描绘物体运动的快慢，本节课将会学到哪些概念(物理量)
一、速度
展示问题(播放比赛片段)：时间是是8月28日凌晨2点40分，雅典奥林匹克体育场，这是一个值得所有中国人铭记的日子，21岁的小伙刘翔像闪电一样，挟着狂风与雷鸣般的怒吼冲过终点，以明显的不可撼动的优势获得奥运会男子110米栏冠军，12秒91的成绩平了由英国名将科林·约翰逊1993年8月20日在德国斯图加特创造的世界纪录，改写了奥运会纪录．
1．通过描绘方法的探究，体会如何描绘一个有特点的物理量，体会科学的方法，体验用比值定义物理量的方法．
2．同时通过实际体验感知速度的意义和应用．
3．让学生在活动中加深对平均速度的理解．通过生活中的实例说明平均速度的局限性．
4．让学生在互相交流中逐渐领会瞬时速度与平均速度的关系，同时初步领略极限的思想并初步领会数学与物理相结合的方法，进而直接给出瞬时速度的定义．
二、平均速度和瞬时速度
大自然中，物体的运动有快有慢。天空，日出日落；草原，骏马奔驰；树丛，蜗牛爬行．仔细观察物体的运动，我们发现，在许多情况下，物体运动的快慢会发生改变：飞机的起飞，汽车的行驶，运发动的奔跑等．在自然界和人类生活中，物体的运动状态各不一样且不断变化．在长期对运动的思索、探究过程中，为了比较准确地描绘运动，人们逐步建立了平均速度和瞬时速度的概念，如何定义它们呢
讨论与交流
交流评价
课件展示
课件展示
交流评价
讨论与交流
交流评价
课堂
小结
本节主要学习了速度的概念及其物理意义，平均速度和瞬时速度的概念及物理意义．知道了平均速度只能粗糙描绘质点运动的快慢，而瞬时速度能更准确地描绘质点运动的快慢．速度是矢量，方向就是物体运动的方向．平均速度中，速度方向也与位移方向一样。瞬时速度的方向就是质点在那一时刻的运动方向。速率是标量，是指速度的大小．平均速度与平均速率是不同的，前者跟位移相关，后者跟路程相关
请问我们怎样比较哪位运发动跑得快呢有几种方法呢试举例说明．
小结引出速度的定义：我们为了比较物体的运动快慢，可以用位移跟发生这个位移所用时间是是的比值，表示物体运动的快慢，这就是速度．
速度公式v=S/t
单位：国际单位m/s或者者m·s-1
速度是矢量
速度的大小在竖直上等于单位时间是是物体位移的大小；速度的方向就是物体运动的方向
平均速度：是指运动物体在某段时间是是内的位移与发生这段位移所用时间是是的比值．
【讨论与交流】P11
师生一一共同完成P12例题
【实验与探究】P12
瞬时速度：运动物体在某一时刻(或者者某一位置)的速度．准确地讲，瞬时速度是物体在某时刻前后无穷短时间是是内的平均速度．是矢量，大小反映了物体此时刻的运动快慢，它的方向就是物体此时刻的运动方向，即物体运动轨迹在该点的切线方向．瞬时速度的大小叫做瞬时速率．
通过几道课堂练习稳固。
三、速度和速率
学生阅读教材相应部分的知识点，让学生总结：速度既有大小，又有方向，是矢量，速度的大小叫速率，
引导学生看教材第13页图1-4-4．观察汽车的速度计，讨论后说出从表盘上获取的有用信息。
[讨论与交流]
甲、乙两位同学用不同的时间是是围绕操场跑了一圈，都回到了出发点，他们的平均速度一样吗怎样比较他们运动的快慢
诚西郊市崇武区沿街学校物体运动的速度
教
学
目
标
知识与技能
1．理解物体运动的速度．知道速度的意义、公式、符号、单位、矢量性．
2．理解平均速度的意义，会用公式计算物体运动的平均速度，认识各种仪表中的速度．
3．理解瞬时速度的意义．
4．能区别质点的平均速度和瞬时速度等概念．
5．知道速度和速率以及它们的区别．
过Hale Waihona Puke 与方法作业课本P13第1、2、3、4题
教
后
感
学生根本上掌握本节的重要内容和根本概念，学生对瞬时速度方向确实定难以把握，应多举一些实例让学生感悟；适当补充一些习题加以稳固。
平均速度v=v=S/t，甲、乙的位移都为零，所以他们的平均速度也都等于零．在这里平均速度无法显示他们运动快慢的不同，要用到另一物理量：平均速率．平均速率等于物体运动通过的路程跟所用时间是是的比值．他们两人通过的路程一样且都不为零，但所用时间是是不同．显然用时短的运动得快，也就是平均速率大．
提出问题
引入新课
情感、态度价值观
1．通过介绍或者者学习各种工具的速度，去感知科学的价值和应用．
2．理解从平均速度求瞬时速度的思想方法，体会数学与物理间的关系．
3．培养学生认识事物的规律：由简单到复杂．培养学生抽象思维才能．
4．培养对科学的兴趣，坚决学习考虑探究的信念．
重点
速度、瞬时速度、平均速度三个概念，及三个概念之间的联络．
难点
对瞬时速度的理解．
教具
多媒体课件
教学过程
详细教法
教
学
内
容
教
学
内
容
新课引入：指导学生快速阅读教材中的黑体字标题，提出问题：要描绘物体运动的快慢，本节课将会学到哪些概念(物理量)
一、速度
展示问题(播放比赛片段)：时间是是8月28日凌晨2点40分，雅典奥林匹克体育场，这是一个值得所有中国人铭记的日子，21岁的小伙刘翔像闪电一样，挟着狂风与雷鸣般的怒吼冲过终点，以明显的不可撼动的优势获得奥运会男子110米栏冠军，12秒91的成绩平了由英国名将科林·约翰逊1993年8月20日在德国斯图加特创造的世界纪录，改写了奥运会纪录．
1．通过描绘方法的探究，体会如何描绘一个有特点的物理量，体会科学的方法，体验用比值定义物理量的方法．
2．同时通过实际体验感知速度的意义和应用．
3．让学生在活动中加深对平均速度的理解．通过生活中的实例说明平均速度的局限性．
4．让学生在互相交流中逐渐领会瞬时速度与平均速度的关系，同时初步领略极限的思想并初步领会数学与物理相结合的方法，进而直接给出瞬时速度的定义．
二、平均速度和瞬时速度
大自然中，物体的运动有快有慢。天空，日出日落；草原，骏马奔驰；树丛，蜗牛爬行．仔细观察物体的运动，我们发现，在许多情况下，物体运动的快慢会发生改变：飞机的起飞，汽车的行驶，运发动的奔跑等．在自然界和人类生活中，物体的运动状态各不一样且不断变化．在长期对运动的思索、探究过程中，为了比较准确地描绘运动，人们逐步建立了平均速度和瞬时速度的概念，如何定义它们呢
讨论与交流
交流评价
课件展示
课件展示
交流评价
讨论与交流
交流评价
课堂
小结
本节主要学习了速度的概念及其物理意义，平均速度和瞬时速度的概念及物理意义．知道了平均速度只能粗糙描绘质点运动的快慢，而瞬时速度能更准确地描绘质点运动的快慢．速度是矢量，方向就是物体运动的方向．平均速度中，速度方向也与位移方向一样。瞬时速度的方向就是质点在那一时刻的运动方向。速率是标量，是指速度的大小．平均速度与平均速率是不同的，前者跟位移相关，后者跟路程相关
请问我们怎样比较哪位运发动跑得快呢有几种方法呢试举例说明．
小结引出速度的定义：我们为了比较物体的运动快慢，可以用位移跟发生这个位移所用时间是是的比值，表示物体运动的快慢，这就是速度．
速度公式v=S/t
单位：国际单位m/s或者者m·s-1
速度是矢量
速度的大小在竖直上等于单位时间是是物体位移的大小；速度的方向就是物体运动的方向
平均速度：是指运动物体在某段时间是是内的位移与发生这段位移所用时间是是的比值．
【讨论与交流】P11
师生一一共同完成P12例题
【实验与探究】P12
瞬时速度：运动物体在某一时刻(或者者某一位置)的速度．准确地讲，瞬时速度是物体在某时刻前后无穷短时间是是内的平均速度．是矢量，大小反映了物体此时刻的运动快慢，它的方向就是物体此时刻的运动方向，即物体运动轨迹在该点的切线方向．瞬时速度的大小叫做瞬时速率．
通过几道课堂练习稳固。
三、速度和速率
学生阅读教材相应部分的知识点，让学生总结：速度既有大小，又有方向，是矢量，速度的大小叫速率，
引导学生看教材第13页图1-4-4．观察汽车的速度计，讨论后说出从表盘上获取的有用信息。
[讨论与交流]
甲、乙两位同学用不同的时间是是围绕操场跑了一圈，都回到了出发点，他们的平均速度一样吗怎样比较他们运动的快慢
诚西郊市崇武区沿街学校物体运动的速度
教
学
目
标
知识与技能
1．理解物体运动的速度．知道速度的意义、公式、符号、单位、矢量性．
2．理解平均速度的意义，会用公式计算物体运动的平均速度，认识各种仪表中的速度．
3．理解瞬时速度的意义．
4．能区别质点的平均速度和瞬时速度等概念．
5．知道速度和速率以及它们的区别．
过Hale Waihona Puke 与方法作业课本P13第1、2、3、4题
教
后
感
学生根本上掌握本节的重要内容和根本概念，学生对瞬时速度方向确实定难以把握，应多举一些实例让学生感悟；适当补充一些习题加以稳固。
平均速度v=v=S/t，甲、乙的位移都为零，所以他们的平均速度也都等于零．在这里平均速度无法显示他们运动快慢的不同，要用到另一物理量：平均速率．平均速率等于物体运动通过的路程跟所用时间是是的比值．他们两人通过的路程一样且都不为零，但所用时间是是不同．显然用时短的运动得快，也就是平均速率大．
提出问题
引入新课