中国传统文化在初中英语教学中的传承

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2020.03
课程与教学Kechengyujiaoxue
［摘　要］本文分析了初中英语教学传承中国传统文化的现状，针对存在的一些问题，提出了丰富英语教师传统文化知识，立足教材和网络资源，优化课堂主阵地，利用课后实践培养民族自豪感等策略，吸收先进文化，传承中国优秀传统文化。

［关键词］ 初中英语教学　中国传统文化　传承
一、引言
十九大的报告指出：文化是一个国家、一个民族的灵魂。

文化兴国运兴，文化强民强族。

没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。

语言是文化的载体，而英语目前是世界范围应用最为广泛的一门语言。

所以，在初中英语中国传统文化在初中英语教学中的传承
江苏省泰州市汪群初级中学　胡　婷
教学中，对传统文化进行渗透，为学生传承中国优秀传统文化打好基础。

二、初中英语教学传承中国传统文化的现状
1.英语教师传统文化素养不足大多数英语教师都是英语教育专业毕业，他们在大学阶段进行专业英语语言学习，除了英语语音、语言方面的学习，也系统了解了英美等西方文化。

英语教师无论是在自身专业发展还是教育教学上，关注的都是西方文化知识的研究和探索。

他们对中国传统文化关注甚少，也就无法在教学过程中规范、系统地传授传统文化的英文表达。

更有甚者，他们认为传统文化的传承与英语学科无关，是语文和历史等学科的任务，观念狭隘，缺乏大格局。

2.英语教师对优秀传统文化的重视程度不够
目前，在中考这个指挥棒下，初中英语教师更关注的是学生语言知识和语法的学习，很少关注文化的渗透，尤其是中国优秀传统文化思想的呈现。

学生有着扎实的语言和语法知识，但却对中外文化知之甚少，不能用英语将西方文化引进来，就更无法向世界介绍中国优秀的传统文化，做文化的传承者。

3.学生对优秀传统文化的传承意识不足
全球化发展下，世界文化互相兼容。

西方文化的引入给我国传统文化带来了一定的冲击。

外来文化无形地融入了人们生活的方方面面。

青少年们一味追求西方文化，盲目崇拜，但探索了以下三个方面的英语实际应用场景的创设：首先是师生英语实际应用情境的创设，初中英语教师应该提倡进行全英授课，有一部分教师认为全英授课会影响教学效率，其实，全英授课为学生创设了最基本的英语实际应用的情境，使学生能够在英语课堂上感受到英语氛围，并得到熏陶。

其次，是学生和学生之间的英语实际应用情境的创设。

我对所在的班级的学生进行了“英语伙伴寻找”的活动，活动中将两个或两个以上的学生进行英语学习结对，伙伴之间进行英语的日常对话与学习交流，达到了英语学习和应用生活化、常态化。

最后，是创设与外国交流的英语实际应用情境。

我在实际的情境创设中充分利用了网络资源。

使学生通过网络能够与外籍英语教师进行交流和沟通。

通过以上三种英语实际应用情境的创设，学生的英语应用与口语水平得到了很大提高。

4.渗透文化意识培养
文化意识的培养，不仅需要教师
的讲述，更需要学生的互动和参与。

随着互联网和信息载体渠道的不断发展和拓展，学生也有了更多的自主了解不同国家文化的机会，学生具备了丰富个人文化体验、增强个人文化认知的机会。

因此，教师也可以充分发挥学生学习的主动性，调动学生的学习积极性，让学生自主收集、搜索、呈现、展示，将自己认识到的不同国家、不同民族的新颖的文化资源呈现在其他同学的眼前，让自己的同伴大开眼界，拓展不同民族文化的认知。

例如：在《I’d like some noodles》这一单元内容的教学中，为了增进学生对不同国家饮食文化的广泛认知，教师可以引导学生在课后自主查询查阅不同国家的饮食文化，可以以半球进行区分，也可以以国家作为一个查询的单位，将自己查阅到的不同国家的饮食文化以手抄报的形式设计并呈现出来，展览在班级中。

在学生查阅、制作、抄写手抄报的过程中，学生对不同国家的饮食文化有了更加广泛的
认识，并且教师在发动全体学生力量的同时，让饮食文化资源的容量大增，学生的文化意识也就在这丰富的活动形式中得以培养提升。

三、结语
我国英语教学发展许多年来取得了丰硕的成果，在中学生核心素养实施的背景下，初中英语教师更应该考虑对这些成果进行转化和应用，以切实提高学生英语学习水平和英语素养。

对此，教师可以通过夯实学生英语基础、增强学生自主学习能力、创设英语教学情境和培养学生文化意识等方式进行培养，切实提升学生的英语核心素养。

参考文献：
[1]郭新兰.基于核心素养的初中英语课堂教学研究[J].课程教育研究, 2019(52):141—142.
[2]王晓琴.摭谈核心素养下的初中英语课堂教学[J].甘肃教育，2019 (23):98. ▍
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是却对一些中国传统文化不屑一顾。

比如：西方的愚人节，圣诞节等节日，他们能娓娓道来，过得有声有色。

但是对中国的重阳，端午等传统节日一知半解，甚至完全漠视。

三、初中英语教学传承中国传统文化的策略
1.丰富英语教师的传统文化知识，提升文化素养
新时代下，英语教师不仅是学生英语语言知识点和技能的传授者，也是学生传承中国优秀传统文化的重要引领者。

为适应新时代英语教学任务的需要，英语教师应坚持学习，终生学习，不断充实自身的传统文化知识，提升自身的人文素养。

课前，教师应认真备课，了解、搜寻相关内容背后所承载的传统文化知识。

课后，教师在提升自己专业发展的时候，也要关注文化素养的提升，对中国优秀传统文化进行深入了解。

在教育主管部门、学校等主办的培训中，培训内容要增加一些中外文化内容及发展动向，这让英语教师能够更好地带领学生完成优秀传统文化的传承。

2.优化英语课堂主阵地，传承中国传统文化知识
（1）立足现有教材，对比教学
目前，初中阶段的学生所用教材为牛津英语译林版，此教材在中国传统文化方面虽有涉猎，但仍然以介绍西方节日、景点、礼仪、名著等西方文化为主。

教师在介绍西方文化的时候，有机融入中国传统文化，对比教学，引导学生发现中西方文化的异同点。

例如：在介绍万圣节时，对比中国的清明节，从风俗、日期和活动等方面一一对应。

在八下unit5这一单元，教师通过展示视频，对话和小组讨论等环节，感知中英之间的礼仪差异。

在对比教学中，中国传统文化的教育有助于学生对本土文化的了解，更有利于学生对西方文化的了解。

在此过程中，学生清晰了解到两种文化在不同领域的体现，思辨各自文化的优势。

学生的视野更开阔，能够全面地思考问题，具有多元文化意识，跨文化交际能力得到提升。

学生既是中国文化的传承者，又是西方文化的学
习者、借鉴者。

（2）充实教材内容，主题教学
虽然现有的英语教材中有部分涉
及中国传统文化的内容，但是中国文
化博大精深，需要教师们在原有教材
的基础上，充分探索挖掘新教材，补
充优秀的中国传统文化。

教师在教学
时，开辟相应的文化教学专题，七年
级可以开设节日专题、食物以及动物
专题；八年级则可以开设名著、旅游
景点、礼仪等专题；九年级设计颜色、
历史名人、艺术等专题。

在这些主题
情境下，学生们系统学习传统文化知
识，感悟中华文化的魅力。

以七年级
节日为例，第五单元着重介绍了西方
万圣节和春节，其他传统节日只是单
纯罗列，一带而过，学生只学习这些
节日的英文名称而已，至于这些节日
的来源，典故等知之甚少，更不可能
用英语详细解说了。

在主题教学中，
我们需要做的就是让学生了解这背后
的传统文化。

比如端午节，学生已经
知道吃粽子，赛龙舟等习俗，我们还
可以补充粽子的做法，伟大诗人屈原
的相关事迹等。

现阶段，初中课文大多以介绍西
方文化为主。

在七八年级，学生分别
学习了外国名著《格列佛游记》和
《爱丽丝漫游仙境》部分选段，感知外
国文学魅力。

在此基础上，教师在课
后拓展环节，为学生选取类似的中国
经典名著并以阅读理解的形式检查，
能力和文化共同提高，共同发展。

在
这些文化盛宴里，传统文化成为英语
学习的一部分，学习内容丰富多样，
活动多姿多彩。

所以，学生学习英语
的兴趣被激发出来，也不断提高自身
文化水平，成为中国优秀传统文化的
传承者。

（3）善用网络资源，高效教学
互联网时代下，网络给我们带来
了海量的优质资源，而这些资源和多
媒体技术让我们的课堂活起来了。

课
前导入部分，利用一体机播放中国名
胜古迹、人文习俗等，特别是让经济
条件有限的农村学生近距离感知祖国
的美好河山，激发学生对祖国山河的
热爱。

课中，教师以课件形式呈现相
应的背景知识，文化知识。

经过一系
列直观的感受，学生的积极性增加了，
文化学习化被动为主动，机械记忆转
为理解记忆，课堂气氛也活跃了，课
堂效率就自然提高了。

学生在课后通
过网络自学成才，搜集整理资料，可
为预习做准备，也可以制成课件为全
班作daily report，与全班交流共享。

3.开展课后实践，培养学生民族
自豪感和责任感
伟大教育家陶行知说过:“要解放
孩子的头脑双手脚空间时间，使他们
充分得到自由的生活，从自由的生活
中得到真正的教育。

”英语教师应该
行动起来，开展一系列课外实践活动， 
让学生有着广阔的天地学以致用。

比
如：教师可以充分利用英语角活动，
让每一期的活动根据不同的文化主题
设定内容，学生在英语角中畅所欲言，
促进思维的碰撞。

基于课堂上文化的
输出，教师还可以设计英语演讲比赛，
情景剧表演，主题文化竞赛等活动。

比如演讲主题可以围绕：我喜爱的节
日，传统小吃等展开，学生充分搜集
资料，认真准备英语讲稿，贴近学生
生活。

中学生们在这些活动中，加强
语言学习的能力，掌握用英语介绍中
华文化的语言技巧，提高中华文化传
承意识，获得对中国优秀民族文化的
自豪感、成就感与责任感。

四、结语
中国文化博大精深，源远流长，
有着丰富的传统文化遗产。

在初中英
语教学中，我们不仅要注重语言知识
和技能的传授，也要注重传统文化的
传承与渗透。

在此过程中，我们作为
一线教师，应注重自身专业发展，勇
挑重担，并优化英语教学，为学生搭
建一个文化交流的平台。

参考文献:
[1]王敏.英语教学中渗透中国传
统文化的意义及策略[J].科教导刊(电
子版),(12):102.
[2]季微微.初中英语教学中渗透
传统文化传承责任的有效策略[J].中
学时代,(10):25.
[3]王燕.中学英语教学渗透中国
传统文化的现实问题与对策[J].上海
教育科研,(8):59—63. ▍
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