新时期高校艺术类学生差异化教育探索

1差异化理念
我国是差异化教育开展比较早的国家之一.根据文献记载,差异化教育最早是由孔子提出的,其在回答有关“闻斯行诸?”问题时,针对性格和品质有着明显区别的子路和冉有采取了不同答案,对于性格谦逊,办事比较犹豫不决的冉有,鼓励他马上去做,而对于性格鲁莽,好胜逞强的子路,则是规劝他多听取其他的意见,然后三思而行.这就是著名是“因材施教”的理论,是孔子教育理念核心思想之一,主张在教育过程中,依据学生兴趣导向和天赋差别的不同,有目的,有计划的引导学生自主学习,促进特殊才能迅速提高,使他们成为社会需要的专业人才,对于我国的教育事业有着深远的影响.差异化理念更加符合人才的培养规律,是传统“一刀切”无差别教育方式的重要补充,能够在最大程度上满足国家培养艺术人才的需要.2差异化教育的形式
差异化教育的核心思想是具体情况具体分析,针对学生的具体情况,采取相应的教学方法,促进其艺术天赋得到最大程度的开发.
2.1差异化教学的基本形式
差异化教育的基本形式是个性化模式.个性化是学生独特性的具体体现,是学生智力,情感,思想,毅力等方面的综合体,是区别其他同学特征的本质所在.个性化模式的最终目标就是解放学生的个性,促进学生按照自己的兴趣和标准,选择自己喜欢的教师和专业,在最大程度上开发自己的天赋,以便在艺术的道路上取得辉煌的成绩.2.2艺术类学生的差异化教育形式
艺术类学生的个性更加鲜明,先天的条件在教学过程中有着重要的作用,如果是采取“一刀切”教学模式,那么学生的个性将会在一定程度被压制,为学生在艺术领域的发展制造障碍,甚至造成人才损失.个性化模式的基础是了解学生的具体情况,如果没有全面,彻底个性调查,那么差异化教学也就形同虚设了.尤其是在艺术类领域,不同艺术种类对于天赋要求是十分严格的,很多艺术技能和学生努力关系不是很密切的.如果学生的声音不适合唱歌,那么即使是经过艰苦的努力,也不会在演唱方面有很大的成就.同样,如果学生对于颜色不敏感,那么也不适合在绘画方面谋求发展.因此,在艺术类学生差异化教学过程中,了解学生的天赋是关键.
在了解学生的个性化特征基础上,教师就可以因材施教,创造学生适宜发展空间.这是差异化教学的重要组成部分.如果不能够对个性化学生的天赋进行专门的培养,那么个性化的学生就会和王安石在《伤仲永》中的方仲永出现同样的结果,神童的天赋被浪费,最后是泯然众人矣.学校也需要为差异化教学的展开创造条件,在资源方面予以保障,对于个性特点鲜明的学生选教师和专业,以及已经选择了,但是希望重新的选择的情况,给以一定的帮助,以便学生能够在更加发挥自己天赋的环境中学习.3差异化教育的措施
针对高校艺术类学生差异化明显的情况,采取一定的措施加以保证是十分必要的.3.1教学过程中的差异化教育
差异化教学的前提是学生对于自身情况了解,及对于学校教师等信息的掌握.只有这样,才能够找到适合自己发展的道路.
3.1.1分层教学体现个性
分层教学是差异化教学的重要方式.是指把学生按照接受能力,爱好和知识水平的不同,将水平接近的学生分成一组,教师根据本组的实际情况,有目的性的开展教学.分层教学可以是以班级单位进行的,教师在对学生的充分了解的情况下,依据不同小组的不同情况制定可能达到的目标,并且由此展开教学活动,和制定考核办法,促进学生按照个性化的方向发展.例如,同样是学校美声表演,但是学生的音域,经历,情感等方面因素却是不近相同的,如果实现统一的教学方式,那么有些学生的天赋将会得不到发挥,因此,教师在充分的调查的基础上,把知识水平,爱好和经历比较接近的学生分成一组,制定不同的教学方式和教学目标,避免出现一刀切的现象.在做好简单分层差异化教学基础上,还可以采取动态分层教学的方式.动态分层是简单分层的延伸,在对小组的学生测试的基础上,依据测试的结果对小组的学生重新划分,以便那些在艺术方面有着极高天赋的学
Vol.30No.11Nov.2014
赤峰学院学报(自然科学版)
Journal of Chifeng University (Natural S cience Edition )第30卷第11期(上)
2014年11月新时期高校艺术类学生差异化教育探索
朱亚运
(安徽师范大学美术学院,安徽
芜湖241000)
摘
要:差异化教育是高校培养人才的重要手段.其针对不同的学生群体,按照个性与需求的差别,采取不同的教育方
式,有区别的实施教育策略,是高校人才工程的重要组成部分.尤其是在艺术类高校,由于其学生个性鲜明,特点突出,更加适合差异化教育的展开.本文将就新时期高校艺术类学生差异化教育相关问题进行探索.
关键词:高校;艺术类;差异化中图分类号:G642文献标识码:A
文章编号:1673-260X (2014)11-0234-02
. All Rights Reserved.
生能够的得到更好的培养.在动态分层过程中,分层测试有着重要的功能,只有准确的把握学生的实际情况,那么才能够做好再次分层的工作,否则异质学生的培养就会事倍功半,失去差异性教学的意义.
单班的分层教学由于范围小,人数少,所以易于操作.但是多班差异化教学却容易出现问题,由于涉及的班级多,组织和协调困难,因此在多班差异化教学的开展过程中,可以采取多层分组的方式进行.教师在实施过程中,设置更多的选择标准,并且细化分层的规范,以便学生能够根据自身的特点,选择适合自己发展的小组.另外还可以开展网络分层,课程分层及特定目标分层,尽管在具体操作方面和方法可以存在一定的区别,但是,其最终的目标都基于学生个性,开发学生的潜力,促进学生在艺术道路上的探索,以便将来在艺术领域有所造诣.
3.1.2在差异化教育中引进成功教学理念
成功教育也是以学生差异化为基础的,其基本思想是改变现行的教育理念,让每个学生都能够有成功的体验,从而激发学生潜力,达到自主追求成功的目的.成功理念的核心就是没有差生,学生只有基础好坏之分,没有本质性强弱的区别.在贯彻成功理念过程中,教师教学应该是面对全体学生,而不是的学生异质.培养的重点也是在承认学生有差异性的基础上,激发学生自我超越的能力.最终达到优秀的学生能够吃的饱,一般的学生能够吃的好,稍差的学生能够吃得到的教学目标,实现全体同学的共同进步.在成功教育实施的过程中,教师和学生的相互促进是关键,教师应该针对不同的学生制定不同的考核指标,鼓励那些异质的学生开发自己的潜力,确定更高的人生目标,超越自己实现梦想,对于那些资质平平的学生,应该促使他们弥补自己的不足,开发自己的人生的亮点.不是所以的人都能够是领唱或者是主角,但是做好配角有时候也能够赢得掌声,人生的成功的标准并不是相同的,只有找到适合自己的道路,超越自己的现在,就是成功的.艺术类学生更是如此,先天性差异不是都能够通过后天的努力弥补的,只有明确自己人生的目标,并且努力达到就是成功的.在成功教育的过程中,虽然教师起到了关键的作用,同时,家庭和社会功能也不能够被忽视.学生的差异化教育只有得到家庭和社会认可,那么学生才能够正确对待由此产生的问题.社会对于成功多样性的认知,是学生找到自信的源泉.也是差异化教育引进成功理念的最终目标.
3.1.3研究性教学
研究性教学是针对差异化教育过程中,异质学生的培养采取的教学方式.异质学生是艺术领域的生力军,对于艺术的发展有着重要的作用.他们或者是先天性的声音优美,或者是对于音乐,绘画等超常的敏感,如果异质学生按照常规的教学方式进行教育,那么他们的天赋可能被埋没,最终的成就可能还会落后于其他学生.为此,在异质学生中开展研究性教学就显得十分的重要了.研究性教学可以是采取的小组的形式,在组织方面可以借鉴分层教学模式.但是和分层教学还是有着本质的区别的,研究性教学更加注重异质学生潜力开发和专长的培训,借助高校的资源,按照3W的运作方式,开展相关的教学.3W方式是指教学中明确为什么研究(Why),及研究什么(What),最后怎么开展研究的思路(How)的问题.艺术类学生在研究性教学中,可以借鉴3W 思维,按照明确自己擅长什么,如何发挥自己的特长,及借助自己的特长在艺术上采取更好的成就.研究性教学是差异化教育的重要组成部分,对于艺术类特长生的培养有着不可忽视的作用,是顶级艺术人才产生的摇篮,对于我国的艺术的发展有着深远的影响.
3.1.4差异化教育平台的创造
差异化教育平台的创建是差异化教学开展保证.也是差异化教学能够顺利进行的前提.我国差异化教育的环境相对滞后,相关的规则制度还是不够完善.因此,在制度上制定相应措施就显得十分的重要了.差异化教育制度的制定应该遵循是整体性和系统性原则.整体性是指高校艺术类差异化教育的有关制度应该是国家的教育机构统一制定的,而不是院校各自为政,这样有利用于资源共同分配,促使差异化教学的展开.学生可以根据自己的实际情况,按照因材施教的原则,选择对自己发展更加有利的教师和专业,这种选择不仅能够在本校范围内实现,甚至可以在不同的艺术学校之间实行.这样,学生可以有更大的空间进行选择.系统性是指在差异化教育有关制度制定的过程中,充分考虑各方面的利益关系,尊重学生的不同的教育需要.差异化教育不是等级教育,也不是异质学生教育.在艺术类学生开展差异化活动,是为了因材施教,为每个学生量身打造适合自己的学习环境,而不是选拔出特长学生进行重点培养.很多艺术类学生可能天赋惊人,但是基础知识比较薄弱,那么在差异化教学过程中就可以根据具体的情况,把相似情况的学生集中起来,加强基础知识方面的辅导,为学生天赋的发挥夯实基础.如果没有基础方面的储备,包括基础知识,相关的经验,良好的人际关系等方面,而一味的强调天赋的发挥,那么结果很可以是空中楼阁,在艺术的道路上不能够走的更远.
4总结
总之,随着我国教育改革的不断深入进行,我国的高校教育更加注重差异化教育方面探索.尤其是艺术类高校,由于其自身的特点,学生的个性化表现更加明显.因此,在高校艺术类学生教育过程中开展差异化教育就显得十分的重要了.同时,差异化教育也是时代对于高校艺术教育提出的新要求,对于培养综合性的人才有着深远的意义.———————————————————
参考文献:
〔1〕赵春晖.差异化教育与人才竞争优势[J].黑龙江高教研究, 2014(6).
〔2〕邢向阳.高职艺术生差异化教育探究[J].中国科教创新导刊,2008(3).
〔3〕朱少芳.浅析高校创新、通识、素质教育与差异化教育的关系[J].成功(教育),2010(8).
〔4〕韩传亮.艺术类学生差异性管理初探[J].潍坊高等职业教育,2012(6).
〔5〕聂仁仕.高校学生差异化特征的量化评分方法研究[J].大学教育,2004(8).
〔6〕姜智.差异教学理论的哲学思考[J].浙江师范大学,2013
(8).
235
--
. All Rights Reserved.。