中学的环境教育实践探讨

中学的环境教育实践探讨
一、课上：地理课化学课生物课，课课有环保
学校在地理学科开设了“家乡美”校本课程。

教师带领学生运用课本
中所讨论的人类面临的人口、资源、环境、发展等问题的探索思路，以本
土化校研究为载体，让学生针对家乡环境情况展开调查，并提出合理建议。

在培养学生调研能力的同时培养了学生热爱家乡的情怀。

化学学科开设了“生活中的化学”校本课程。

以教材中的化学实验为蓝本，鼓励学生利用
生活中的素材来进行化学实验探究。

比如，教师提出“如何让一杯污水净化”的问题，让学生通过猜想和讨论进行开放性实验，从中体会污水净化
的艰难，培养学生“防止水污染”的意识。

再比如，教师提出“如何防止
氮氧化合物污染”的问题，让学生自主设计小实验证明自己的猜想，在此
之中让学生清晰认识到大气污染的危害，从而提升其保护大气的意识。

生
物学科开设了“保护我们的生态圈”校本课程。

学生通过自制的“生态瓶”探索生态平衡的原理，并且获得如何保持生态平衡的知识。

学生通过对生
态瓶的制作和保护过程，更加热爱自然，主动参与到保护地球的行动中来。

除了专门开设的校本课程，一些人文学科也通过“学科渗透”的方式将环
境教育融入到日常教学中，环境教育成为“情感、态度和价值观”教学目
标的重要方面。

高中语文教学内容有相当一部分与环境有关，比如《瓦尔
登湖》、《寂静的春天》，学校语文教师在完成这些课程之后，举办了
“春暖花开”环保征文比赛。

让学生运用课文中所学写作手法宣传并反思
环保。

高中英语学科也利用电影课的机会给学生播放《2022》等英文电影，让学生在感知环境保护的同时，熟悉英语文化。

心理校本课堂上，教师用
多个体验活动让学生熟悉校园，并进行“领养绿树”“文化建设”等活动，在帮助学生适应环境的同时也树立爱护校园环境的意识。

在学校，课堂是
环境教育最大的舞台。

在这里，环境教育随着学科教育慢慢渗透到学生内
心深处，伴随学生健康成长。

二、课外：你登山我登山他登山，山山观绿色
龙岗附中地理位置优越，背靠神仙岭，紧邻大运山，自然景观秀美，
人文底蕴丰富，学校也经常组织学生外出，在体验中践行环境教育理念。

学校周围山岭连绵，树木郁郁葱葱，给学生提供了天然的远足的基地。

无
论在草长莺飞的初春，还是秋高气爽的中秋，都是登山的好时节。

学校多
次组织学生参加“保护山林”、“亲近自然”等主题的登山活动。

一方面，登山活动可以培养学生登高望远的情怀，另一方面，也增加了学生亲密接
触自然的机会，增进环保意识。

学校还组织部分具有一定环境保护知识与
环保热情的学生成立了“绿色小记者站”。

为了践行低碳生活的环保理念，小记者站的绿色小记者们达成共识以自行车作为外出调研、采访和交流的
交通工具。

由站长定期组织小记者们进行校园环保活动报道，社区居民环
境满意度调查等活动。

作为一所年轻的学校，华中师大龙岗附中怀抱着绿
色的梦想，一直在为建立集自然与人文环境之美为一体的品牌学校而不懈
努力。

在深圳市龙岗区第29届青少年科技创新大赛中，学校学生针对社
区环境问题调研的论文《关于龙岗区住宅小区、公园种植夹竹桃的相关调
查与研究》荣获三等奖；学生自主完成的科技小制作“一次性杯子龙鳞灯”和“分类垃圾桶”均获得一等奖，学生“变废为宝”制作的“车轮钟”获
得三等奖。

学生参加环保为主题的比赛的热情更加坚定老师们做好环境教
育的信心。

环境教育并非一朝一夕的事情，虽然前进的路上会出现各种困难，但学校将利用好得天独厚的区域优势，依托华中师范大学与华师一附
中的优质资源，结合自身的条件，完善学校的自然环境与人文环境，实现
绿色梦想，打造品牌学校。