“以研促教,学赛一体”的高职人才培养实践与探索

职业教育 Vocationaleducation
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教育前沿 Cutting Edge Education
“以研促教，学赛一体”的高职人才培养实践与探索
文/苏倡
摘要：高职院校与普通本科高校一样,承担着教学、科研、社会服务三大职能。

科学研究可以更好地指导教学实践，高质量的教学离不开科学研究。

教学与科研相辅相成，二者是高职院校培养高素质技术技能人才的重要保障。

如何通过科学研究反哺教学，同时带动学生参加创新创业大赛是当前高职教学一个重要问题。

本文以指导学生参加浙江省大学生科技创新活动计划暨新苗人才计划为例（以下简称新苗人才计划），探索高职“以研促教，学赛一体”的高职人才培养模式研究。

关键词：以研促教；学赛一体；人才培养
Exploration and practice on the higher vocational talents training through 
research promote teaching and integration of learning and contest
Su Chang
（Zhejiang Collaborative Innovation Center for High Value Utilization of Byproducts from Ethylene Project, 
Ningbo Polytechnic, Ningbo 315800, China）
Abstract：Higher vocational colleges undertake the three major functions of teaching, scientific research and social service like ordinary undergraduate colleges. Scientific research can better guide teaching practice. High quality teaching is inseparable from scientific research and high-quality teaching is inseparable from scientific research. Teaching and scientific are the important guarantee for higher vocational colleges to cultivate high-quality technical talents. How to feed back teaching through scientific research and promote students to participate in innovation and entrepreneurship competition is an important issue in higher vocational education. This paper takes the guidance of students to participate in the science and technology innovation activity plan of Zhejiang University Students and the new talent plan （hereinafter referred to as the new talent plan） to explore the higher vocational talent training mode of promoting teaching by research and integrating learning with competition.
Keywords：Promoting teaching through research, Integration of learning and scientific contest, Talent cultivation 2019年1月，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，方案指出“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。

到2022年，一大批普通本科高等学校向应用型转变，建设50所高水平高等职业学校和150个骨干专业（群）”。

基于此，建设应用型高校成也成为近年来高教发展的热点，教学目标在于提高学生的创新创业能力。

创新性是大多数学科竞赛最主要的评价指标之一，传统的课堂教学传授知识无法满足学生创新创业能力培养的需要。

近年来，大学生科技竞赛在创新人才培养方面发挥了重要作用，国家高度重视学生科技竞赛的发展。

2007年，国家颁布了《教育部财政部关于实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》（教高〔2007〕1号）。

意见中指出要“继续开展大学生竞赛活动，重点资助在全国具有较大影响力和广泛参与面的大学生竞赛活动，激发大学生的兴趣和潜能，培养大学生的团队协作意识和创新精神”。

大学生科技竞赛已有 30多年的发展历史，是提高大学生思维能力的有效途径，也为新时代大学生展示创新能力和成果搭建了重要舞台。

因此，在课堂之外，通过参加创新竞赛可以有效培养学生理论联系实际的能力和独立解决问题的能力，让学生在实践过程中发现问题、解决问题，从而提高学生的实践能力及创新创业能力。

高职院校与普通本科高校一样,同时承担着教学、科研、社会服务三大职能，高职院校的科研更注重应用研究。

科学研究可以更好地指导教学实践，高质量的教学离不开科学研究，但是同样脱离教学的科学研究也是没有意义的。

教学与科研相辅相成,二者是高职院校培养高素质技术技能人才的重要保障。

因此，如何通过科学研究反哺教学，同时带动学生参加创新创业大赛是当前高职教学一个重要问题。

本文以指导学生参加浙江省大学生科技创新活动计划暨新苗人才计划—重金属检测生物传感器为例（以下简称新苗人才计划），探索高职“以研促教，学赛一体”的高职人才培养模式研究 。

1 “以研促教，学赛一体”新苗人才计划项目实践与探索1.1 项目概况
新苗人才计划是浙江省教育厅、科技厅、团省委和财政厅联合举办的科技竞赛，以大学生科技创新项目、大学生科技成果推广项目、大学生创新创业孵化项目为载体，鼓励大学生进行自主性学习和创新性研究，开展多种形式的创新创业实践，增强大学生的创新意识和创新精神，提高大学生的创新创业能力和实践动手能力。

指导学生参加的项目为重金属检测生物传感器，该项目的科研课题来源是指导老师主持的浙江省教育厅访问工程师项目—基于缢蛏重组铁蛋白重金属检测生物传感器的研究，本项目主要研究内容是以浙江富产的海洋无脊椎动物缢蛏重组铁蛋白为生物识别元件，制备电化学生物传感器用于检测海洋中的重金属含量，项目属于应用型研究。

利用该项目的研究内容指导学生参加创新创业大赛，皆在培养学生的创新意识，培养其解决实际问题的能力。

1.2 培养对象
参赛学生为宁波职业技术学院与宁波工程学院联合培养的四年制高职本科大二学生，该专业是目前浙江省化工专业唯一的四年制高职培养试点专业，为应用型本科专业。

本专业学生的特点是爱思考，有一定的理论基础，动手能力强，但缺乏一定的自主学习能力，因此学生从科研的角度参加科技竞赛在解决实践问题和数据分析时需要指导老师的引导。

1.3 新苗人才计划项目实践
大学生创新精神和能力的培养是高等院校人才培养的重点，创新能力的培养离不开文献调研，但目前一般对高职院校的定位普遍是技能教育，学生在文献调研方面的能力十分薄弱，一些学生甚至不知道何为文献调研，往往存在查资料即百度的现象，而培养学生学会现有基础上再创新是大学生培养的一个重要任务。

本项目通过学生的前期调研工作让学生学会如何进行科技论文检索及整理。

项目选题为重金属检测生物传感器，因此学生的文献调研分为四部分：
（1）目前生物传感器用于重金属含量检测方法有哪些，各有哪些优势和不足；
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（2）缢蛏铁蛋白的特点及应用；（3）电化学分析测试方法有哪些；
（4）电极修饰及表征方法。

学生在上述文献调研和利用的过程中反复训练独立思考能力，在整合大量文献信息的基础上形成独立的问题分析能力，让学生学会如何从科技文献中了解某一研究方向的研究进展及如何从前人研究中寻找思路。

通过这部分内容的训练，有效弥补了学生动手能力强，理论学习欠缺的不足。

项目的实验内容有电极的预处理、电极修饰和电化学测试等。

实验部分依托于宁波职业技术学院乙烯工程副产物高质化利用浙江省应用技术协同创新中心实验室，中心拥有电化学工作站等实验设备，为项目开展提供保障。

高职学生的实验动手操作能力较强，但是实验方案的制订及实验数据分析能力较差。

教会学生如何通过文献调研制定合理的实验方案及如何对大量的实验数据进行筛选和整理是本部分教学的重点。

具体过程如图1
所示。

图1 新苗人才计划项目研究过程
从图中可以看出，通过项目研究过程文献查阅，归纳总结国内外本方向的研究进展，从中获取实验思路，在现有的研究基础之上进行改进创新，确定实验方案，然后对实验数据进行筛查和分析处理，发现问题再去查阅文献，从文献中找到解决问题的方法，形成学习闭环，很好的培养了学生发现问题、解决问题及基础上创新的能力。

学生完成文献调研和实验部分，开始撰写大赛申报书，申报书的撰写过程，是整个大赛研究过程成果的提炼。

申报书包括项目简介、项目背景及意义、项目研究方案、项目研究成果及创新之处、项目预期成果、项目预算。

学生通过申报书中背景和意义内容的撰写，对前期的文献调研进行总结和提炼。

通过对研究方案的撰写，对前期实验方案进行整理归纳和总结，提高学生的逻辑思维能力。

通过对研究成果创新之处撰写，强化了学生的创新意识。

通过项目预算，培养了学生创新创业的能力。

2 “以研促教，学赛一体”的人才培养实践的几个思考2.1 鼓励学生“广撒网”’，多多参加科技竞赛
学生参加创新项目立项和参与相关科技竞赛是提升创新和能力的有效途径之一，但在以往，高职学生往往擅长参加工业分析检验、化工设备维修、化工生产技术、化工仪表自动化、精细化工生产技术等围绕着化工生产一线岗位技术技能需求而设定的，技能竞赛或生产技术大赛，多以操作性为主，而遇到挑战杯、新苗人才计划等科技竞赛时往往视为本科院校学生的专利，存在“望赛却步”的现象。

创新的驱动归根结底也是人才驱动，而高等职业院校大学生无论是其专业知识素养还是道德素质都是创新创业人才培养的主力军。

因此，在当前“双创”背景下，创新不再仅仅是本科生或研究生等高层次人才需要具备的能力，也是高职大学生应该具备的基本素养之一。

高职院校要顺应时代发展，响应国家对创新型人才需要，结合教师科研项目，鼓励学生多多参加科技竞赛，加快培养高职在校大学生的创新创业能力。

2.2 以学生为主、教师为辅，鼓励学生自主独立完成竞赛
高职工科专业相关技术日新月异，更新换代特别快，学生掌握自主学习新技术的方法对学生从事相关的职业特别重要，培养学生的自主学习能力也是指导学生参加科技竞赛的一个主要目标。

因此，教师在指导学生参加科技竞赛过程中，应摒除“学生申报，教师完成”的现象，注重培养
学生创新意识、理论联系实际独立解决问题的能力。

学生创新能力的形成是一个循序渐进的过程，不能一蹴而就。

因此，教师在指导学生参加竞赛时，应提早准备，增加竞赛的准备培育时间，在指导学生竞赛过程中应充分调动学生积极性、用明确的目标引导学生学习、给予学生有效的指导多引导，以学生为主，教师为辅，鼓励学生独立完成竞赛。

2.3 指导学生过程中培养学生团队意识
团队协作是当代大学生能力培养的一项重要内容。

科技类、创业类学科竞赛是大多是以团队参赛，在参加竞赛过程中，参赛学生之间、学生与指导老师之间的协作互动沟通成为必然。

因此教师在指导学生竞赛过程中，应有意识的培养学生组织领导、团队合作以及人际沟通的能力。

同时，组建团队和对竞赛成果的追求也培养了学生的集体荣誉感和团队意识，有始有终的参赛过程也是对学生执着、自信、专注、谦让等心理素质的锻炼，团队成员勤勉务实、甘于奉献、取长补短、协作努力，处理好学科竞赛与课程学习、个人努力与团体成绩之间的关系，也是学生综合能力提高的有效途径。

3 结语
国家教育教学改革对高职学生的培养模式提出了新的挑战，在全民创新的时代背景下，对大学生创新意识和能力的培养提出了更高要求。

教师在教学过程中应“以研促教，学赛一体”，通过科研项目带动指导学生参加科技竞赛，以提高学生的创新意识和解决问题的能力，进而增强高职学生的社会竞争力。

本文从培养学生创新意识这一素养出发，通过指导学生参加浙江省新苗人才计划大学生科技竞赛，指导学生自主进行文献调研、实验动手、数据归纳等，为培养大学生自主思考、自主创新能力途径提供
思路和经验借鉴。

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基金项目：本文系“浙江省大学生科技创新活动计划暨新苗人才计划”，（编号：2018R459015）；本文系“浙江省高等学校访问工程师项目”，（编号：FG2017055）。

作者简介：苏倡（1986—），女，吉林四平人，博士，讲师，研究方向：生物化学。

（作者单位：宁波职业技术学院乙烯工程副产物高质化利用
浙江省应用技术协同创新中心）。