初中语文_过松源晨炊漆公店教学设计学情分析教材分析课后反思
七年级语文部编版下册第六单元课外古诗词诵读《过松源晨炊漆公店(其五)》教案
七年级语文部编版下册第六单元课外古诗词诵读《过松源晨炊漆公店（其五）》教案一. 教材分析《过松源晨炊漆公店（其五）》是部编版七年级语文下册第六单元的课外古诗词诵读篇目。
这是一首描绘作者在松源镇上早市游玩时，对当地自然风光和人文景观的赞美之诗。
诗中运用了丰富的比喻和形象的描绘，展现了松源的美丽和漆公店的繁忙。
通过学习这首诗，学生可以领略到中国古代诗词的魅力，提高对自然美和人文景观的感悟能力。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些古诗词，对古诗词的基本格式和表达手法有一定的了解。
但对于这首诗的背景和文化内涵可能不够熟悉。
因此，在教学过程中需要帮助学生了解诗的背景，引导他们品味诗中的意象和表达手法，激发他们对松源和漆公店的兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵这首诗；理解诗中的意象和表达手法；了解松源和漆公店的背景文化。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对古诗词的鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受诗中对自然美和人文景观的赞美，培养学生热爱家乡、保护文化遗产的意识。
四. 教学重难点1.重点：诗中的意象和表达手法；松源和漆公店的背景文化。
2.难点：对诗中某些词语和句子的深入理解；将诗中的美景与现实中的家乡联系起来。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个富有感染力的学习情境。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，激发他们的思维和创造力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，帮助他们深入理解诗的内涵。
六. 教学准备1.课件：制作与诗相关的图片、音乐等课件素材。
2.资料：收集松源和漆公店的背景文化资料。
3.黑板：用于板书重点词语和句子。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示松源的美丽风光和漆公店的繁忙场景，引导学生欣赏并产生兴趣。
2.呈现（5分钟）教师朗读诗歌，学生跟读，感受诗歌的韵律美。
然后让学生自主阅读诗歌，理解诗的大意。
过松源晨炊漆公店教案(含板书及反思)
《过松源晨炊漆公店》【教学目标】1.培养学生自主、合作、探究、实践的能力。
2.有感情朗读诗歌，并当堂背诵。
3.领悟作品韵味，提高欣赏诗歌的能力。
体会诗歌所表达的思想，感受生活之趣，激发学生正确面对困难，形成正确的价值观。
【教学重点、难点】1.领悟作品韵味，提高欣赏诗歌的能力。
2.体会诗歌所表达的思想，感受生活之趣，激发学生正确面对困难，形成正确的价值观。
【课时安排】一课时【教学过程】一．诗人简介杨万里, 字廷秀，号诚斋，吉州吉水（今江西）人。
主张抗金，正直敢言。
宁宗时因奸相专权辞官居家，终忧愤而死。
他是南宋杰出的诗人，与陆游、范成大、尤袤齐名，被后人推为“南宋四大家”. 其诗构思新巧，语言通俗明畅，自成一家，被时人称为“诚斋体”。
他的词风格清新、活泼自然，与诗相近。
其中两首《昭君怨》是他最著名的词作，尤其是第二首短短四十个字却描摹了“舟、花、香、水、雨、声、梦、荷、珠、烟、水银、清波”等等或真切清新或飘渺空灵的虚实景物，可谓万丽纷呈，意象万千，共同造筑了引人入胜的人间佳境，令人不禁倾倒、欣然神往。
著有《诚斋集》。
二．了解诗的大意不要说从山岭上下来就没有困难，这句话骗得游山的人白白欢喜一场。
当你进入到万重山的圈子里以后，刚攀过一座山，另一座山马上将你阻拦。
三.赏析莫言下岭便无难，赚得行人错喜欢。
“错”突出表现了“行人”被“赚”后的失落神态。
这句诗通过环境的描写表现了人的心情与自然景色的和谐相融。
政入万山围子，里一山放出一山拦。
“放”、“拦”等词语的运动，赋予“万山”人的思想、人的性格，使万山活了起来。
小结:诗的前半部为议论，后半部为描摹，诗人借助景物描写和生动形象的比喻，通过写山区行路的感受，说明一个具有普遍意义的深刻道理：人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难作好充分的估计，不要被一时一事的成功所沉醉。
这是一首哲理诗，此诗明写登山的感受，实为谈人生哲理：在取得一定成绩时，万万不可自得自满，而应不断进取。
七年级语文下册《过松源晨炊漆公店》教案、教学设计
4.鼓励学生主动预习，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力。
4.收集杨万里其他诗作，了解他的创作特点，下周课堂上与同学们分享你的发现。
5.预习下一课《山行》，提前了解课文背景，标注生僻词汇和难点句子，为课堂学习做好准备。
作业布置时，请注意以下几点：
1.作业量适中，避免给学生造成过重的负担，确保学生在完成作业的过程中能够巩固所学知识。
2.鼓励学生发挥创意，将所学知识运用到实际生活，提高学生的实践能力。
（一）导入新课，500字
在导入新课的环节，我将以一首与《过松源晨炊漆公店》意境相近的古诗《宿建德江》为引子，让学生在欣赏中感受古诗的韵律美和意境美。通过对比两首诗的异同，激发学生的好奇心，为新课的学习做好铺垫。
我说：“同学们，我们之前学过《宿建德江》，谁能来说说它描绘了一幅怎样的画面？”在学生回答之后，我继续引导：“今天我们要学习的《过松源晨炊漆公店》同样描绘了一幅美丽的山水画面，让我们一起走进这首诗，感受诗人对自然美景的热爱。”
（2）自主学习：让学生自主阅读古诗，理解诗句的基本意思，感受古诗的韵律美。
（3）合作探讨：分组讨论，分析古诗中的难点、重点，共同解决疑问。
（4）教师讲解：针对学生的疑问，进行针对性的讲解，帮助学生深入理解古诗。
（5）创作实践：引导学生运用所学知识，独立创作简单的古体诗，果进行展示、评价，给予肯定和鼓励，提高学生的自信心。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：理解并掌握《过松源晨炊漆公店》的基本内容、背景和意义；学会分析古诗的韵律、节奏和意境；运用所学知识，独立创作简单的古体诗。
2.难点：对古诗中生僻词汇、复杂句式的理解与运用；深入体会诗人的情感，把握古诗的深层内涵。
初中语文_过松源晨炊漆公店教学设计学情分析教材分析课后反思
过松源晨炊漆公店教学设计一、教材分析本诗是人版2016版部编教材语文，七年级下册课外古诗诵读第三首，是一首通俗易懂又意蕴深刻的哲理诗。
《过松源晨炊漆公店》【宋】杨万里莫言下岭便无难，赚得行人错喜欢。
政入万山圈子里，一山放出一山拦。
诗的前半部为议论，后半部为描摹，二者构成先果后因的内在联系，均渗透着诗人浓郁的思想感情，创造了一种深邃的意境。
本诗朴实平易，生动形象，表现力强，一个“错”字突出表现了“行人”被“赚”后的失落神态。
“放”、“拦”等词语的运动，赋予“万山”人的思想、人的性格，使万山活了起来。
诗人借助景物描写和生动形象的比喻，通过写山区行路的感受，寄寓着深刻的哲理：人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难作好充分的估计，不要被一时一事的成功所陶醉。
二、学情分析七年级下学期，学生已经对诗歌已经有了一定的阅读理解能力，能够结合诗意诵读，理解诗情，但是作为哲理诗，以前学生没有接触，所以本课重在于在诵读中理解诗歌内容，通过读准字音，读出节奏，读懂诗意，最终读出其中的道理，使学生在原有的诗歌诵读理解基础上进一步提高鉴赏能力。
三、教学目标1.积累有关杨万里的文学常识；2. 领悟诗句含义，提高鉴赏诗歌的能力；3.体会诗歌所表达的思想，形成正确的价值观；4.背诵、默写诗歌。
四．教学重难点1. 教学重点：领悟诗句含义，提高鉴赏诗歌的能力；背诵、默写诗歌。
2. 教学难点：体会诗歌所表达的思想，形成正确的价值观。
五、教学过程1.导入由学生在小学学过的杨万里的诗歌《小池》，导入《过松源晨炊漆公店》。
教师可引导学生背诵。
小池杨万里泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
2.朗诵理解(1)教师有情感范读诗歌，要求学生体会朗读节奏(2) 学生诵读，结合课下注释，小组合作翻译。
（3）展示小组合作的翻译成果。
3.精读感知，理解诗境(1)学生齐读。
(2)诵读后，小组讨论相互交流诗歌所蕴含的情感与哲理。
（3）学生分组展示，教师点评引导，鼓励学生谈自己的体验。
《过松源晨炊漆公店(其五)-杨万里核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年初
《过松源晨炊漆公店（其五）-杨万里》导学案导学目标：1. 了解杨万里的生平宁代表作品。
2. 理解《过松源晨炊漆公店（其五）》这首诗的主题和意境。
3. 分析诗中的意象和修辞手法。
4. 掌握诗歌赏析的基本方法。
导学重点：1. 了解杨万里的诗歌创作背景。
2. 理解诗歌中的主题和情感。
3. 分析诗中的意象和修辞手法。
4. 进行诗歌赏析和解读。
导学难点：1. 理解诗歌中的意象和修辞手法。
2. 深入理解诗歌的主题和情感。
3. 进行诗歌赏析和解读的能力。
导学步骤：一、导入：请同砚们思考一下，你们知道杨万里是谁吗？他是一位什么样的诗人？他的诗歌有哪些特点？二、进修诗歌背景：1. 请简要介绍杨万里的生平宁代表作品。
2. 了解《过松源晨炊漆公店（其五）》这首诗的创作背景。
三、诗歌赏析：1. 请同砚们阅读《过松源晨炊漆公店（其五）》这首诗，感受诗歌中的意境和情感。
2. 分析诗中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。
3. 思考诗歌的主题是什么？作者想表达的情感是什么？四、诗歌解读：1. 请同砚们结合诗歌背景和赏析内容，进行诗歌的解读。
2. 思考诗歌对你们的启迪和感悟。
五、教室讨论：1. 请同砚们就诗歌的主题、意象和情感展开讨论，分享自己的看法。
2. 老师引导同砚们深入思考诗歌背后的含义和价值。
六、课后作业：1. 请同砚们写一篇读后感，分享自己对《过松源晨炊漆公店（其五）》这首诗的理解和感悟。
2. 选择一首自己喜欢的诗歌，进行赏析和解读，写下自己的心得体会。
七年级过松源店晨炊漆公店教案
七年级过松源店晨炊漆公店教案一、教学目标1、让学生能够理解诗歌的大意，体会诗歌所表达的思想感情。
2、引导学生品味诗歌的语言，学习诗歌的表现手法。
3、培养学生积极面对困难、勇于探索的精神。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌的含义，把握诗歌的主旨。
（2）赏析诗歌的语言特色和艺术手法。
2、教学难点（1）体会诗人在诗歌中所蕴含的深刻哲理。
（2）引导学生将诗歌中的哲理与生活实际相结合。
三、教学方法诵读法、讲授法、讨论法、多媒体辅助教学法四、教学过程1、导入新课（通过多媒体展示一幅山路崎岖的图片）同学们，当你们看到这样一条充满艰难险阻的山路时，会有怎样的感受？在古代，有一位诗人也走过这样的山路，并写下了一首诗来表达他的感悟。
今天，我们就一起来学习杨万里的《过松源店晨炊漆公店》。
2、作者简介杨万里（1127 年-1206 年），字廷秀，号诚斋。
南宋杰出诗人，与尤袤、范成大、陆游合称南宋“中兴四大诗人”。
他的诗歌大多描写自然景物，语言清新自然，富有情趣。
3、朗读诗歌（1）教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
（2）学生自由朗读，教师巡视指导。
（3）指名学生朗读，其他学生进行评价。
4、理解诗意（1）学生结合注释，自主理解诗歌的大意。
（2）教师提问，检查学生的理解情况。
（3）教师讲解重点词句，帮助学生更好地理解诗歌。
诗歌大意：不要说从山岭上下来就没有困难，这句话骗得前来爬山的人空欢喜一场。
当你进入到崇山峻岭的圈子里以后，刚攀过一座山，另一座山立刻将你阻拦。
5、赏析诗歌（1）“莫言下岭便无难，赚得行人空喜欢。
”这两句诗运用了什么手法？表达了怎样的思想感情？（学生讨论，教师引导）这两句诗运用了欲抑先扬的手法。
先写下山并不困难，让行人产生一种轻松愉快的感觉，“赚得行人空喜欢”则揭示了这种轻松只是一种假象，为下文的描写做铺垫，表达了诗人对行人被表象所迷惑的惋惜之情。
（2）“政入万山围子里，一山放出一山拦。
”这两句诗有怎样的深刻含义？（小组讨论，教师点拨）这两句诗形象地写出了山区行路的特点，山峦重重，层出不穷。
人教版语文《过松源晨炊漆公店》教案
教案设计：《过松源晨炊漆公店》课程目标：1.知识与技能：学生能够准确诵读《过松源晨炊漆公店》并理解其字面及深层含义；掌握诗歌中的关键词汇和修辞手法；了解杨万里的生平及文学成就，以及宋代诗歌的特点。
2.过程与方法：通过诗歌朗诵、小组讨论、文本解读等教学活动，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维；通过对比分析，理解诗歌中的意象、情感及主题；鼓励学生进行诗歌创作尝试，提升文学素养。
3.情感态度与价值观：激发学生对中国古典诗歌的兴趣，培养对诗歌艺术的热爱；引导学生理解诗歌中蕴含的哲理，学会从生活中汲取智慧和启示；通过诗歌学习，增强文化自信和民族自豪感。
教学内容：•文本介绍：《过松源晨炊漆公店》是南宋诗人杨万里创作的一首七言绝句，全诗以旅行者的视角，描绘了经过松源时在一个名叫漆公店的地方晨炊的情景，通过自然景象的描绘和哲理的抒发，表达了诗人对人生道路的思考和感悟。
•教学重难点：理解诗歌中的意象和情感，把握诗歌的主题；分析诗歌中的修辞手法，理解其表达效果；探讨诗歌中蕴含的哲理及其对现实生活的启示。
教学过程：一、导入新课（约5分钟）•活动设计：播放一段自然风光视频，如山川河流、田园风光等，营造一种宁静而深远的氛围。
提问：“你最喜欢哪种自然风光？为什么？”引导学生分享自己的感受和认知，为学习新课做铺垫。
•引入话题：教师介绍《过松源晨炊漆公店》的诗歌背景，讲述杨万里在旅行中经过松源，在漆公店晨炊时，看到周围的自然景象，心生感慨，写下这首诗歌。
提问：“如果你在旅行中，看到这样的景象，会想到什么？会写下怎样的诗句？”激发学生的想象力和创造力，为学习诗歌做心理准备。
二、诗歌朗诵与初步感知（约10分钟）•诗歌朗诵：教师先示范朗诵全诗，注意语调、节奏和停顿的变化，引导学生感受诗歌的韵律美和意境美。
然后，学生分组练习朗诵，每组派代表上台展示，教师给予点评和指导。
•初步感知：学生分组讨论，尝试用自己的话概括诗歌的大意，分析诗歌中的关键词汇和意象。
《过松源晨炊漆公店》精品教案
《过松源晨炊漆公店》精品教案一、教学内容本节课选自《中国古代文学》教材第四单元《宋词精选》中的《过松源晨炊漆公店》。
详细内容包括：诗句的解析、词牌的认识、作者生平简介、创作背景、词作的艺术特色等。
二、教学目标1. 理解并掌握《过松源晨炊漆公店》的词意，了解作者辛弃疾的生平及创作背景。
2. 掌握词牌的特点，能够正确识别和运用。
3. 提高学生对古典诗词的鉴赏能力，培养审美情趣。
三、教学难点与重点教学难点：诗句的深入解析、词牌的识别。
教学重点：诗句的意境理解、辛弃疾的创作风格。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、词典。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅描绘松源晨炊的画作，引发学生对本节课的兴趣。
2. 新课导入：介绍作者辛弃疾，讲解《过松源晨炊漆公店》的创作背景。
3. 诗句解析：逐句解析诗句，引导学生理解词作意境。
4. 词牌认识：讲解词牌的特点，引导学生识别词牌。
5. 例题讲解：选取一首辛弃疾的其他作品，分析其创作风格。
6. 随堂练习：让学生尝试创作一首以《过松源晨炊漆公店》为词牌的词作。
六、板书设计1. 作者：辛弃疾2. 词牌：《过松源晨炊漆公店》3. 诗句解析：（1）晨炊漆公店，遥闻车马行。
（2）征蓬出汉塞，归雁入胡天。
4. 教学难点与重点七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的《过松源晨炊漆公店》词牌，创作一首词作。
2. 答案示例：过松源晨炊漆公店晨起望窗外，炊烟袅袅升。
遥闻车马行，心驰神往之。
山川多奇景，风物自无穷。
归途伴落日，诗意满胸中。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，使学生较好地掌握了教学内容。
但在诗句解析方面，部分学生仍存在理解困难，需要在以后的教学中加强引导。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读辛弃疾的其他词作，了解其创作风格，提高古典诗词鉴赏能力。
同时，鼓励学生在日常生活中发现美好事物，尝试用诗词表达自己的情感。
【部编版】七下语文古诗词诵读《过松源晨炊漆公店(其五)》教案
【部编版】七下语文古诗词诵读《过松源晨炊漆公店（其五）》教案一. 教材分析《过松源晨炊漆公店（其五）》是部编版七年级下册的一首古诗词，作者是唐代诗人陆游。
这首诗描绘了诗人在松源晨炊时所见所感，表达了诗人对自然的热爱和对生活的感悟。
本诗语言优美，意境深远，富有诗意，对学生有很好的熏陶作用。
二. 学情分析学生在学习这首诗之前，已经接触了一定的古诗词，对古诗词的节奏、韵律、意象等有一定的了解。
但七年级学生的理解能力和审美能力还在发展中，需要通过教师的引导，深入理解诗文内容，体会诗文情感，提升审美能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵这首诗；理解诗文内容，把握诗文主题；分析诗中的意象，体会诗人的情感。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生理解和感悟古诗词的能力。
3.情感态度与价值观：感受大自然的美好，培养热爱自然的情感；体会诗人对生活的感悟，提升学生的人生境界。
四. 教学重难点1.重点：诗文内容的理解，意象的把握，情感的体会。
2.难点：对诗中某些词语和句子的深入理解，对诗人情感的准确把握。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入诗的世界。
2.朗读感悟法：通过反复朗读，让学生感受诗的节奏、韵律，体会诗的情感。
3.合作讨论法：分组讨论，让学生在合作中思考，提升理解能力。
4.实例分析法：通过分析诗中的意象，让学生理解诗人的情感。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示诗文内容、意象分析等。
2.图片：准备与诗文相关的图片，如松源、晨炊等。
3.音乐：选择一首与诗文情感相符的音乐，用于创设情境。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用音乐和图片，创设情境，引导学生进入诗的世界。
2.呈现（10分钟）展示诗文，让学生自由朗读，感受诗的节奏、韵律。
3.操练（10分钟）分组讨论，让学生在合作中思考，理解诗文内容，把握诗文主题。
4.巩固（10分钟）教师提问，检查学生对诗文内容的理解程度，巩固所学知识。
初中语文教学课例《过松源晨炊漆公店》课程思政核心素养教学设计及总结反思
杨万里（南宋）杨万里（南宋）
莫言下岭便无难，莫言下岭便无难，
赚得行人错喜欢。赚得行人错喜欢。
政入万山围子里，政入万山围子里，
一山放出一山拦。一山放出一山拦。
课例研究综
作为教师，我要不断提高自身的专业素养，以适应
述
学科素养背景下的课堂教学，更好地促进学生的全面发
展。 1、专业理论学习要跟得上，及时更新自己的教学
这是一篇略读课文，对于七年级的学生来说，他们
已经具备较强的独立阅读能力，基本掌握学习略读课文 学生学习能
的方法，梳理出导读中的问题后，可放手让学生自己阅 力分析
读，走进字里行间，体会诗歌中寄寓的情感正视生活中
的难题。
教学策略选
通过掌握诗人的基本信息，品味诗歌中具有张力的
择与设计 字、词。
1、导入新课（看图配诗，引出诗人。）
来自于生活，并不是每一节课都要设置与生活紧密结合 的情境，而是尽量贴近生活，这样学生学习起来便于思 考操作，同时也能在生活中加以应用。
4.教师为引领，学生为主体。 养成教育包括很多好的学习和在校生活习惯，和我 前面谈的培养学生的几种能力是相辅相成的。我在想， 我的课堂也并不是每一学生没有动脑子思考，而是我剥 夺了孩子的尝试和想法，我可尝试着做、坚持做、给他 们的是一种思维和方法，而不是答案。 今后，我要虚心学习，潜心研究，静心思考，努力 提升自己教育水平和教学能力，树立终身学习的里念， 学用结合、学思结合力角做一名“学习型、创新型”的 教师。
在建康江东转运副使任上外出纪行的时候。诗人一生力
主抗战，反对屈膝投降，故一直不得重用，宋孝宗登基
后，便被外放做官。作者途经松源时，见群山环绕感慨
不已，于是写下了这首诗。作此诗时，杨万里 65 岁，
人教版(部编版)初中语文七年级下册 过松源晨炊漆公店(其五) 初中七年级语文下册教案教学设计教学反思
《过松源晨炊漆公店》教学设计一、教学目标（一）知识与能力：1.能有感情的诵读、背诵这首诗。
2.借助注释理解诗歌大意。
3.学习诗歌寓理于事的表现手法，理解哲理诗（二）过程与方法：1.反复朗读，理解诗歌的思想内容2.理解诗人借助景物描写和生动形象的比喻表达自己的观点态度。
（三）情感、态度与价值观：通过诵读这首诗，感受生活的乐趣，激发学生战胜困难的勇气。
二、教学重难点分析：1.教学重点：反复诵读，联系生活实际，想像诗歌描绘的环境，感受行人的心情。
2.教学难点：体会诗中蕴含的哲理。
教学方法：朗读教学法、讨论法、游戏法。
三、教学时间：一课时。
四、教学过程：（一）激趣导入：教师画《小池》简笔画，让学生猜古诗名。
引出作者：杨万里师：这节课我们来学习杨万里的一首蕴含哲理的诗。
（板书《过松源晨炊漆公店》）。
（二）作者简介：先请学生完成导学案1、2、3题，找学生介绍，然后教师作必要的补充。
（三）读诗，初步感知：1.学生试读，注意读准字音，把握节奏。
（1）正音：赚拦（2）释词：松源、漆公店，地名，在今皖南山区。
赚：骗。
2.反复诵读，小组齐读，分组读。
3.教师范读，学生评价4.学生齐读（四）游戏闯关1.设计“喜羊羊和灰太狼”赛跑环节，利用习题检测学生学习文学常识的效果。
2.通过互动课件，检查古诗内容识记情况。
（五）再读体验，整体感知：1.初步理解诗意：学生结合书下注释，理解本词中重点词语的含义，初步把诗译成较通顺的文字。
（译文：不要说从山岭上下来就没有困难，这句话骗得游山的人白白的欢喜一场。
当你进入到万重山的圈子里以后，一座山让你经过，另一座山马上将你阻拦。
）2.学生发言，讲述自己对诗歌的理解。
（鼓励学生多种理解，不做深入点评）3.赏析、讨论、探究（分小组合作交流）：（1）先让学生小组讨论，而后教师明确。
结合导学案中的问题，小组学习、探究。
（2）归纳：诗的前半部为议论，后半部为描摹，二者构成先果后因的内在联系，均渗透着诗人浓郁的思想感情，创造了一种深邃的意境，正是通过这种深邃的意境，寄寓着深刻的哲理：人生在世岂无难，人生就是与“难”作斗争，没有“难”的生活，在现实社会中是不存在的。
人教版(部编版)初中语文七年级下册 过松源晨炊漆公店(其五) 初中七年级语文下册教案教学设计教学反思
《过松源晨炊漆公店（其五）》教学设计教学内容分析《过松源晨炊漆公店》【宋】杨万里莫言下岭便无难，赚得行人错喜欢。
政入万山围子里，一山放出一山拦。
本诗是一首哲理诗，诗的前半部为议论，后半部为描写，二者构成先果后因的内在联系，均渗透着诗人浓郁的思想感情，人生就是不断与“难”作斗争。
本诗朴实平易，生动形象，表现力强，一个“错”字突出表现了“行人”被“赚”后的失落神态。
“放”、“拦”等词语的运用，赋予“万山”人的思想和性格，使万山活了起来。
诗人借助景物描写和生动形象的拟人，通过写山区行路的感受，寄寓着深刻的哲理：人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难做好充分估计，不要为一时一事的成功而骄傲，放眼长远，克服困难。
一、教学目标：1.有感情地诵读古诗，理解古诗大意；2.体会诗人表达的思想，学习寓理于事的表现手法；3.领悟诗中的哲理，感受生活的乐趣，激发学生战胜困难的勇气。
二、教学重难点1.教学重点：领悟诗中的意境，感受爬山之理。
2.教学难点：联系生活实际，体会诗中蕴含的哲理。
三、教学课时1课时四、教学方法诵读法，启发法五、教学过程（一）分享课前搜集整理过的哲理诗1.朱熹《观书有感》问渠那得清如许？为有源头活水来。
（不断读书学习，思维才能开阔）2.王湾《次北固山下》海日生残夜，江春入旧年。
（新事物代替旧事物）3.王安石《登飞来峰》不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。
（透过现象看本质，着眼长远，不怕困难，认识才能达到一定的高度）（二）导入新课有一首诗是这样写的：“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
”谁能说出本诗的题目和作者？（杨万里《小池》）杨万里，大家熟悉吗？杨万里（1127-1206），字廷秀，世称“诚斋先生”，南宋诗人，其诗构思新巧，语言通俗明畅，创造了新、奇、活、快、风趣幽默的“诚斋体”。
他与陆游、范成大、尤袤齐名，称“南宋四大家”。
（三）学习目标（四）走进诗歌，整体感知1.自由、有感情地朗读本诗；配乐朗诵。
人教版(部编版)初中语文七年级下册 过松源晨炊漆公店(其五) 初中七年级语文下册教案教学设计教学反思
【教学目标】1.感悟作者不慕荣利、安贫乐道的情怀。
2.学习比兴、对偶等修辞手法。
3.领略韵文语言优美，音调铿锵的妙处。
【教学重难点】1.不慕荣利、安贫乐道的生活态度的现实意义。
2.掌握文言常用实词，翻译全文以及了解韵文的语言特点。
【课时安排】一课时【教学流程】一、导入1、文学圣地一日游阅读下面两副对联，说出其中的两位历史名人分别是谁？这里有两处文学圣地，你知道吗？分别在哪里？草堂起宏愿，杜工部病体寒衣不失天下之怀。
(杜甫)陋室有德馨，刘梦德安贫乐道不改高洁之志。
刘禹锡2、课外拾趣刘禹锡因参加王叔文政治革新，失败后被贬至安徽和州县当一名小小的通判。
按规定，通判应在县衙里住三间三厢的房子。
可和州知县故意刁难，先安排他在城南面江而居，刘禹锡写下两句话，贴在门上：“面对大江观白帆，身在和州思争辩。
”和州知县知道后很生气，把刘禹锡的住处从县城南门迁到县城北门，面积由原来的三间减少到一间半。
刘禹锡仍不计较，并见景生情，又在门上写了两句话：“垂柳青青江水边，人在历阳心在京。
”那位知县见其仍然悠闲自乐，满不在乎，又再次派人把他调到县城中部，而且只给一间只能容下一床、一桌、一椅的小屋。
半年时间，知县强迫刘禹锡搬了三次家，面积一次比一次小，最后仅是斗室。
想想这位势利眼的狗官，实在欺人太甚，遂愤然提笔写下这篇超凡脱俗、情趣高雅的《陋室铭》，并请人刻上石碑，立在门前。
千百年后那位势利眼的狗官已化为尘土，而这篇铭文则成为“天下第一铭”名垂千古。
二、知识抽查1、你知道吗：铭是古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体。
这种文体一般都是用韵的。
2、速读全文并圈出本文韵脚是什么？所押的韵是什么？本文韵脚：名ing，灵ing，馨in，青ing，丁ing，经ing，形ing，亭ing 押的是ing 和in韵3、“座右铭”，本指古人写出来放在座位的右边的格言，后泛指人们激励、警戒自己，作为行动指南的格言。
历史上，中外许多名人都有自己的“座右铭”。
人教版(部编版)初中语文七年级下册 过松源晨炊漆公店(其五) 初中七年级语文下册教案教学设计教学反思
一、导入:
一、 白板展示：
孔子在《论
翻译：“过松源晨炊漆公
语·雍也》篇中
店”中的文言现象：介宾结
说：“智者乐水，
构做补语，省略介词于。
仁者乐山”山水对
体悟：松源 漆公店 （百
问题解决 中国诗人来说，是
度地图 72 公里 16 小时步
生命的依存灵魂的
行）
寄托……
致敬诗人不衰的脚力，老诗
1、解题：
人不老的诗心。
翻译
微课：知人论世和诚斋体
体悟
二、展示学习目标：
二、学习目标
明确目标，激发学生学习兴
学生齐读，孩子 趣并进一步明确学习目标，用白 们带思考走进文本 板笔强调本课学习重点理解理趣
教学过程环节（2）
1、划分节奏，诵读训练，解读关键词（赚 zuàn 骗
的）
2、置身诗境，解读文本，理解诗歌理趣
教学内容 （翻译、手法、炼字、描绘画面等）
《过松源晨炊漆公店》教学设计
张帅
教 学 过 程 环 节 （1）
1、多角度解题：把握文言现象在题目中的运用
教学内容
2、会知人论世：王维“是故知其世已知其人”
3、了解诚斋体：明白如话 幽默诙谐 意趣横生
教学目标
能够知人论世 感知诚斋体
解题训练，引导学生用“知人论世”方法探究诗歌意 核心问题
旨
问题情境
解决策略
温馨提示 一二句写景叙
事，三四句写出理 趣，注意形式和手 法 二、小结有理趣诗 句 三、浅析唐宋诗 歌：
及时点评。例如：
暮春细雨 徐延丽作 莫笑暮春百花残，不见细雨香未断。 一拂春雨自东去，落英缤纷层林染。
赏析最后一句，有王维的“行到 水穷处，坐看云起时。”余 味……二、小结理趣诗句 三、《望庐山瀑布》《题西林 壁》
2024年《过松源晨炊漆公店》教案
2024年《过松源晨炊漆公店》教案一、教学内容本节课选自人教版《语文》八年级下册第四单元《过松源晨炊漆公店》。
教学内容主要包括：理解诗歌的背景，分析诗歌的意境和作者情感，品味诗歌的语言特点，掌握古诗文的基本阅读和鉴赏方法。
二、教学目标1. 理解《过松源晨炊漆公店》的背景，体会作者的创作情感。
2. 分析诗歌的意境，提高学生对古诗文的鉴赏能力。
3. 掌握古诗文的基本阅读方法，培养学生的文学素养。
三、教学难点与重点重点：分析诗歌的意境，品味诗歌的语言，体会作者情感。
难点：如何引导学生理解并体会作者的创作情感，提高古诗文鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示一幅山水画，引导学生描述画面，引入本节课的主题——《过松源晨炊漆公店》。
2. 背景介绍：简要介绍作者、创作背景，让学生了解诗歌的历史背景。
3. 诗歌朗诵：全班同学齐声朗诵诗歌，感受诗歌的韵律美。
4. 诗歌分析：a. 学生自读诗歌，理解诗意，教师巡回指导。
b. 逐句解析诗歌，分析诗歌的意境和作者情感。
c. 讲解古诗文鉴赏方法，提高学生的鉴赏能力。
5. 例题讲解：以《过松源晨炊漆公店》为例，讲解如何分析诗歌的意境和作者情感。
6. 随堂练习：让学生运用所学方法，分析另一首古诗的意境和作者情感。
六、板书设计1. 《过松源晨炊漆公店》2. 作者：杨万里3. 背景介绍4. 诗歌分析a. 意境分析b. 情感分析5. 古诗文鉴赏方法七、作业设计1. 作业题目：分析《过松源晨炊漆公店》的意境和作者情感，写一篇300字左右的鉴赏文章。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与度和理解程度。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读杨万里的其他作品，深入了解其创作风格，提高古诗文鉴赏能力。
重点和难点解析1. 诗歌的意境和作者情感分析2. 古诗文鉴赏方法的讲解与应用3. 作业设计中的鉴赏文章写作指导详细补充和说明：一、诗歌的意境和作者情感分析（1）意境分析《过松源晨炊漆公店》描绘了一幅清新宁静的山林景色，诗中的意象丰富，如“松源”、“晨炊”、“山店”等。
部编版七年级语文下册《过松源晨炊漆公店》教案及教学反思
部编版七年级语文下册《过松源晨炊漆公店》教案及教学反思一、教学背景和目标本节课针对七年级学生，教学内容是《过松源晨炊漆公店》。
本课的主要目标是能让学生：1.通过阅读文章感受人物形象和故事情节;2.表达出对课文的理解并感受汉语语言的美丽和独特;3.感受中国传统文化中的科举制度及其影响。
二、教学过程安排1. 知识链接首先我们需要了解一下故事的背景及相关知识点：（1）科举制度科举制度是中国古代的一种选拔官员的制度。
每年由当地政府或皇帝设立一个考场，供符合条件的人进行考试，以选拔官员。
科举制度贯穿中国数千年，其影响深远。
（2）文章作者乔熙乔熙是清代文学家，官至刑部尚书，其著作广为流传。
2. 教学过程（1）预习教师展示文章的标题，让学生思考一下文章与何种内容相关。
并组织学生读一遍课文，加深对文章内容的理解，了解故事背景及人物形象。
（2）阅读策略教师介绍阅读策略–推理阅读（即特定文字和情境背景的联想并分析，以执行各种解释任务）。
让学生通过推理阅读，挖掘课文蕴含的深层含义。
（3）词汇讲解教师根据课文的内涵点及学生难点，讲解一些词汇，如：鱼跃、拆缸、过锅。
并让学生对其进行记忆和使用。
（4）模仿写作教师展示相关文本，模仿文中语言特点，让学生学会分析句子、掌握语言规律，加深学生对汉语语言美感的把握。
（5）课文赏析教师解析课文中细节，引导学生对文章的情感表达及意义作出理性解释和评价，并展开相关教育思考。
3. 课后习题（1）思考题1.当时回族少儿入读政府学堂，他们童年生活又是怎样的？2.乔熙如何运用描写手法表现人物形象和情感细节？3.科举在中国古代的影响有哪些？（2）练习题阅读下面的句子，回答问题：“公里再多，小跟头一点也不怕。
”为什么小跟头“一点也不怕”？三、教学反思本节课目的是启发学生学会总结归纳、自我思考等方法，激发学生的学习兴趣。
但教学过程中也遇到了一些问题：有些学生对词汇的理解有限，对汉语的语言规律不太了解，这导致一些句子理解困难。
人教版七年级下册语文课外古诗《过松源晨炊漆公店》教案设计
人教版七年级下册语文课外古诗《过松源晨炊漆公店》教案设
计
一、教材分析：
1.教材分析：
本课文《过松源晨炊漆公店》是宋代诗人李清照的一首诗，描写了一个清晨在松源晨炊漆公店外的景象。
诗中描绘的景象清新自然，给人以宁静的感受，诗中对自然的描写也充满了诗人的情感。
2.教学目标：
（1）语言知识目标：
1）掌握课文中的生词：晨炊、漆公店、芦苇、柳条、池塘等；
2）运用所学语言知识，认识课文中的修辞手法；
3）运用所学语言知识，理解课文的内容；
（2）情感态度价值观目标：
1）培养学生的热爱大自然的情感；
2）培养学生的审美能力；
3）培养学生的艺术观念；
4）培养学生的良好的审美情趣。
二、教学重点：
1.语言知识：掌握课文中的生词：晨炊、漆公店、芦苇、柳条、池塘等；
2.理解课文的内容；
3.运用所学语言知识，认识课文中的修辞手法；
三、教学难点：
1.理解课文的内容；
2.运用所学语言知识，认识课文中的修辞手法；
四、教学过程：
Step1：Warm-up
1.师生互动，让学生谈谈他们对大自然的感受。
2.让学生说说他们最喜欢的自然景象。
Step2：Reading
1.让学生自主阅读课文，并让学生做课文笔记。
2.让学生自主思考课文中的修辞手法。
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过松源晨炊漆公店教学设计
一、教材分析
本诗是人版2016版部编教材语文，七年级下册课外古诗诵读第三首，是一首通俗易懂又意蕴深刻的哲理诗。
《过松源晨炊漆公店》【宋】杨万里
莫言下岭便无难，赚得行人错喜欢。
政入万山圈子里，一山放出一山拦。
诗的前半部为议论，后半部为描摹，二者构成先果后因的内在联系，均渗透着诗人浓郁的思想感情，创造了一种深邃的意境。
本诗朴实平易，生动形象，表现力强，一个“错”字突出表现了“行人”被“赚”后的失落神态。
“放”、“拦”等词语的运动，赋予“万山”人的思想、人的性格，使万山活了起来。
诗人借助景物描写和生动形象的比喻，通过写山区行路的感受，寄寓着深刻的哲理：人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难作好充分的估计，不要被一时一事的成功所陶醉。
二、学情分析
七年级下学期，学生已经对诗歌已经有了一定的阅读理解能力，能够结合诗意诵读，理解诗情，但是作为哲理诗，以前学生没有接触，所以本课重在于在诵读中理解诗歌内容，通过读准字音，读出节奏，读懂诗意，最终读出其中的道理，使学生在原有的诗歌诵读理解基础上进一步提高鉴赏能力。
三、教学目标
1.积累有关杨万里的文学常识；
2. 领悟诗句含义，提高鉴赏诗歌的能力；
3.体会诗歌所表达的思想，形成正确的价值观；
4.背诵、默写诗歌。
四．教学重难点
1. 教学重点：
领悟诗句含义，提高鉴赏诗歌的能力；
背诵、默写诗歌。
2. 教学难点：
体会诗歌所表达的思想，形成正确的价值观。
五、教学过程
1.导入
由学生在小学学过的杨万里的诗歌《小池》，导入《过松源晨炊漆公店》。
教师可引导学生背诵。
小池
杨万里
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
2.朗诵理解
(1)教师有情感范读诗歌，要求学生体会朗读节奏
(2) 学生诵读，结合课下注释，小组合作翻译。
（3）展示小组合作的翻译成果。
3.精读感知，理解诗境
(1)学生齐读。
(2)诵读后，小组讨论相互交流诗歌所蕴含的情感与哲理。
（3）学生分组展示，教师点评引导，鼓励学生谈自己的体验。
4.了解作者及写作背景
作者简介：杨万里(1127-1206年)，字廷秀，号诚斋。
吉州吉水(今江西省吉水县)人。
南宋杰出的诗人。
南宋杰出诗人，与尤袤、范成大、陆游合称南宋“中兴四大诗人”。
诗构思新巧，语言通俗明畅，自成一家，时称“诚斋体”。
写作背景：这首诗作于诗人在建康江东转运副使任上外出纪行的时候。
诗人一生力主抗金，反对屈膝投降，故一直不得重用，宋孝宗登基后，便被外放做官。
作者途经松源时，见群山环绕感慨不已，于是写下了这首诗。
5.质疑探究鉴赏
（1）提示：可以从修辞、传神炼字、写作手法等方面赏析。
（2）学生分组讨论，教师点评引导。
6.小结
诗的前半部为议论，后半部为描写，二者构成先果后因的内在联系。
这首诗的首句看似平常，却极富深意。
运用比喻、拟人的修辞手法，先是幽默风趣的道出行人心目中下岭的容易，而实际上却艰难的感叹，写出失望而错喜欢的心情。
渗透着诗人浓郁的思想感情，创造了一种深邃的意境，正是通过这种深邃的意境，寄寓着深刻的哲理。
通过写山区行路的感受，说明一个具有普遍意义的深刻道理：人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难作好充分的估计，不要被一时一事的成功所陶醉。
7.课堂练习
（1）“赚得行人错喜欢”中的“赚”字运用最精巧，请作简要分析。
参考答案：“赚”字明显带有一种自嘲和调侃的喜剧色彩，富有幽黙的风趣。
行人心目中下岭的容易，与它实际上的艰难正成鲜明对比，因此说“赚”-—行人是被自己对下岭的主观想象骗了，诗人在此只点出而不说破，给读者留下深刻的悬念。
（2）末句的“放过”和“拦”用得精彩,为什么？请简要分析。
参考答案：这两个词运用了拟人的修辞方法，形象地写出了山山相连的特点，写得生动，富有情趣。
（3）本诗表达了怎样的人生哲理？是怎样来表现这个深刻哲理的？
参考答案：【1】人生哲理——人生就是这样：一个问题解决了，又一个问题出现在眼前，周而复始，永无止境。
【2】用“行山路”这个意象来比喻“人生充满矛盾”的这一哲理。
（4）默写本诗。
8.作业安排
课后搜集整理学过的哲理诗，并做赏析。
(不少于两首)
《过松源晨炊漆公店》学情分析
七年级下学期，学生已经对诗歌已经有了一定的阅读理解能力，能够结合诗意诵读，理
解诗情，但是作为哲理诗，以前学生没有接触，所以本课重在于在诵读中理解诗歌内容，通
过读准字音，读出节奏，读懂诗意，最终读出其中的道理，使学生在原有的诗歌诵读理解基
础上进一步提高鉴赏能力。
《过松源晨炊漆公店》效果分析
通过诵读、理解诗歌、鉴赏诗歌、课堂评测等环节，基本实现了本课的目标，提高鉴赏
诗歌的能力，理解诗意，达到德育效果，形成正确的价值观。
通过反复诵读，学生能够达到当堂背诵并默写的效果。
《过松源晨炊漆公店》教材分析
本诗是人版2016版部编教材语文，七年级下册课外古诗诵读第三首，是一首通俗易懂又意蕴深刻的哲理诗。
《过松源晨炊漆公店》【宋】杨万里
莫言下岭便无难，赚得行人错喜欢。
政入万山圈子里，一山放出一山拦。
诗的前半部为议论，后半部为描摹，二者构成先果后因的内在联系，均渗透着诗人浓郁的思想感情，创造了一种深邃的意境。
本诗朴实平易，生动形象，表现力强，一个“错”字突出表现了“行人”被“赚”后的失落神态。
“放”、“拦”等词语的运动，赋予“万山”人的思想、人的性格，使万山活了起来。
诗人借助景物描写和生动形象的比喻，通过写山区行路的感受，寄寓着深刻的哲理：人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难作好充分的估计，不要被一时一事的成功所陶醉。
《过松源晨炊漆公店》评测练习
1.“赚得行人错喜欢”中的“赚”字运用最精巧，请作简要分析。
参考答案：“赚”字明显带有一种自嘲和调侃的喜剧色彩，富有幽黙的风趣。
行人心目中下岭的容易，与它实际上的艰难正成鲜明对比，因此说“赚”-—行人是被自己对下岭的主观想象骗了，诗人在此只点出而不说破，给读者留下深刻的悬念。
2.末句的“放过”和“拦”用得精彩,为什么？请简要分析。
参考答案：这两个词运用了拟人的修辞方法，形象地写出了山山相连的特点，写得生动，
富有情趣。
3.本诗表达了怎样的人生哲理？是怎样来表现这个深刻哲理的？
参考答案：【1】人生哲理——人生就是这样：一个问题解决了，又一个问题出现在眼前，周而复始，永无止境。
【2】用“行山路”这个意象来比喻“人生充满矛盾”的这一哲理。
《过松源晨炊漆公店》课后反思
本节课属于诗歌教学，优点在于时间充分留给学生，能让学生动起来，但是诗歌教学还要让学生更得朗读，以读代教，通过诵读来加深理解，领会诗意，领悟诗情。
学生通过回忆杨万里的诗，进入熟悉的诗歌情境，诵读结合课下注释进行理解，能够初步把握诗歌的大意。
充分利用多媒体教学助手和“134高效”课堂模式，让学生真正动起来，参与到课堂中，做学习的主人，体现“让学生站在教育的中央”的校训。
对于诵读不足，老师讲解偏多的问题，还是在日常教学中多加锤炼，精炼教学语言，让给多的时间留给学生。
《过松源晨炊漆公店》课标分析
义务教育语文课程标准（2011年版）第二部分——课程目标与内容中第一点——总体目标与内容中说：课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。
三者相互渗透，融为一体。
目标的设计着眼于语文素养的整体提高。
第2点中说：认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。
关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。
学段目标与内容中第四学段（7～9年级）第（二）部分阅读中第9点：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标体现在本节课中，现分析如下：
一、知识与能力目标
1.积累有关杨万里的文学常识；
2. 领悟诗句含义，提高鉴赏诗歌的能力；
3.背诵、默写诗歌。
二、过程与方法目标
通过诵读和小组讨论等方法，领悟诗歌的含义。
三、情感态度与价值观目标
体会诗歌所表达的思想，形成正确的价值观，明白本诗包含的具有普遍意义的深刻道理：人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难作好充分的估计，不要被一时一事的成功所陶醉。