广东省廉江市实验学校人教部编版七年级语文下册课件：第13课叶圣陶先生二三事(共23张PPT)
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（“不必客气”，这是对人的尊重，拉近与人的距离。 “反而费事，还是直接改上。”点出改的原因，感受到一个老者
的祥和。 “千万不要慎重，怕改得不妥”对对方的宽心，谦虚诚恳）
2.赏读“行”中的宽厚。
无论怎样说，他一定还是走过三道门，四道 台阶，送到大门外。告别，他鞠躬，口说谢谢， 看着来人上路才转身回去。
人物性格小结
• 作者通过一些典型事例让我们看到了一个躬行君子、堪为 师表的忠厚长者独具而可贵的精神风貌，宽以待人，严以 律己，通过学习，希望同学们在学习和生活中学习叶先生 的品格，宽厚做人，严格要求自己。
第二课时
学习目标：
1.赏析文章语句 2.了解“写话”的语言风格 3.探究学习本文的写作特点
叶先生的语文主张
_运___用__动__作__描___写__，__表__现___了__叶__圣__陶__先___生__待__人__的___真__诚__、__热___情_ 。
“想到我在京城工作这么多年，最后沦为住旅店， 感到很悲伤。我看了信，也很悲伤……”请分析文 中两个加点词“悲伤”的含义。
_第___一__个__“__悲___伤__”__是__因__为___叶__老__看__到___“__我__”__不___好__的__处_________ _境___而__为__“__我___”__难__过__，__表___现__了__叶__老___的__宽__厚__、___善__良__；_________ _第___二__个__“__悲___伤__”__是__因__为___“__我__”__感___觉__到__在__当___今__社__会_________ _像___叶__老__那__样___宽__厚__待__人___的__人__越__来__越___少__了而心酸。
待人厚：
（1）第三自然段：修改文章 （2）第四自然段：送客 （3）第五自然段：复信
律己严：
（4）第六自然段 写话重风格 （5）第七自然段 文风重简洁 （6）写作求完美
1.赏读“言”中的宽厚。(第三自然段）
我出于对他的尊敬，想不直接动笔，只提一些商酌性的意见。 他说：“不必客气。这样反而费事，还是直接改上。不限于语 言，有什么不妥都改。千万不要慎重，怕改得不妥。我觉得不 妥再改回来
中央人民政府出版总署副署长
编审局局长，教育部副部长
人民教育出版社社长和总编
教育部顾问 中央文史研究馆馆长
叶圣陶（1894.10.28 —1988.2.16）
一生长达七十六年的时间直接从事、热情关注
江苏苏州人。作家，教育家，出版家， 着语文教育，并且编撰过浩繁的语文教材，发
政治活动家。原名叶绍钧
表和出版了相当完整系统的语文教育论著 。
léi zhuì
修润 商酌 恳切 譬如 朦胧
累赘
tuō tà
拖沓
tuǒ tiē
妥帖
huì rén bù juàn 诲人不倦
bù chǐ xià wèn 不耻下问 diān pèi liú lí 颠沛流离
诲人不倦：指教导别人而不知疲倦。 不耻下问：比喻谦虚好学，不介意向不及自己的人请教。 颠沛流离：指生活艰难，四处流浪。 以身作则：以自己的行为做出榜样。
• 叶圣陶先生的语文主张，简而言之就
是——“写话”。
• 叶圣陶先生就是这样严格要求自己的： 一旦所写的不像“话”，就坚决改。
他不只一次地说：“写成文章，在这间房里念， 要让 那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。 ”
——写话风格：平易自然，鲜明简洁，细致恳切， 念，顺口，听，悦耳。
他是带着一些感慨说的：“你写成文章，给人家看，人 家给你删去一两个字，意思没变，就证明你不行。”
我国教育史上第三座丰碑
为我国的教育和文化事业兢兢业业，鞠躬尽瘁。
作者简介
张中行，1909年生，河北香河人。1931年 毕业于通县师范学校，考入北京大学中文 系，建国后长期供职于人民教育出版社， 从事中学语言教材的编辑，退休后任人民 教育出版社特约编审，直至1997年。
预习检测
xiū rùn shāng zhuó kěn qiè pì rú méng lóng
以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面， 是律己，这包括正心修身和“己欲立而立人，己欲达而达人”。
在文风方面，叶圣陶先生还特别重视“简洁”。
在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且以身 作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是第一位。
2、本文记述了叶圣陶先生待人厚，律己严。 分别用了哪些事例来进行说明。
Mr. Ye Shengtao Did Two Or Three Things
叶圣陶先 生 二三事 张 中 行
•学习目标：
1.了解作者，积累相关词句。 2.略读课文，找出文中评价性语句，了解叶圣陶先生的 人物性格。
我国教育史上第三座丰碑
1912年中学毕业后因家境清贫即开始当小学教师， 并先后在中学、大学任教
1.略读课文 感知叶圣陶
略读文本，尽量在3分钟内读完课文（本文2000字 左右），找出文中评价性的语句，感受在作者的笔下， 叶圣陶又是一个怎样的人。
我常常跟别人说：“叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦， 所以确是人之师表。”
凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人深厚而感动。 文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。
——文风方面重视“简洁”
合作探究：本文的写作特点
作者并非空泛地叙议，而是通过一件件具体事例 来再现人物，所以仍有鲜
• 一是在感情表达方面。 • 二在人物刻画方面。 • 三是其文风。
一是在感情表达方面 本文是追忆故人的文章，对于叶圣陶先生的逝世，与其感 情深厚的作者，内心有深重的悲哀。但在写作时，他是把 这感情过滤了，或者可以说是把感情潜藏在文章深处了。
二在人物刻画方面。本文主旨是记人。文章没有精细 的描写和专门的抒情笔墨，而以叙述为主，结合议论。 （用具体的典型的示例进行记叙，以小见大，凸显出 人物的精神风貌）
三是其文风。本文堪称实践叶先生语文主张的一个范例。其态度 诚恳，叙述平实，语言朴素，所写正是简明而有条理的口头语， 同时又不失其深致。
的祥和。 “千万不要慎重，怕改得不妥”对对方的宽心，谦虚诚恳）
2.赏读“行”中的宽厚。
无论怎样说，他一定还是走过三道门，四道 台阶，送到大门外。告别，他鞠躬，口说谢谢， 看着来人上路才转身回去。
人物性格小结
• 作者通过一些典型事例让我们看到了一个躬行君子、堪为 师表的忠厚长者独具而可贵的精神风貌，宽以待人，严以 律己，通过学习，希望同学们在学习和生活中学习叶先生 的品格，宽厚做人，严格要求自己。
第二课时
学习目标：
1.赏析文章语句 2.了解“写话”的语言风格 3.探究学习本文的写作特点
叶先生的语文主张
_运___用__动__作__描___写__，__表__现___了__叶__圣__陶__先___生__待__人__的___真__诚__、__热___情_ 。
“想到我在京城工作这么多年，最后沦为住旅店， 感到很悲伤。我看了信，也很悲伤……”请分析文 中两个加点词“悲伤”的含义。
_第___一__个__“__悲___伤__”__是__因__为___叶__老__看__到___“__我__”__不___好__的__处_________ _境___而__为__“__我___”__难__过__，__表___现__了__叶__老___的__宽__厚__、___善__良__；_________ _第___二__个__“__悲___伤__”__是__因__为___“__我__”__感___觉__到__在__当___今__社__会_________ _像___叶__老__那__样___宽__厚__待__人___的__人__越__来__越___少__了而心酸。
待人厚：
（1）第三自然段：修改文章 （2）第四自然段：送客 （3）第五自然段：复信
律己严：
（4）第六自然段 写话重风格 （5）第七自然段 文风重简洁 （6）写作求完美
1.赏读“言”中的宽厚。(第三自然段）
我出于对他的尊敬，想不直接动笔，只提一些商酌性的意见。 他说：“不必客气。这样反而费事，还是直接改上。不限于语 言，有什么不妥都改。千万不要慎重，怕改得不妥。我觉得不 妥再改回来
中央人民政府出版总署副署长
编审局局长，教育部副部长
人民教育出版社社长和总编
教育部顾问 中央文史研究馆馆长
叶圣陶（1894.10.28 —1988.2.16）
一生长达七十六年的时间直接从事、热情关注
江苏苏州人。作家，教育家，出版家， 着语文教育，并且编撰过浩繁的语文教材，发
政治活动家。原名叶绍钧
表和出版了相当完整系统的语文教育论著 。
léi zhuì
修润 商酌 恳切 譬如 朦胧
累赘
tuō tà
拖沓
tuǒ tiē
妥帖
huì rén bù juàn 诲人不倦
bù chǐ xià wèn 不耻下问 diān pèi liú lí 颠沛流离
诲人不倦：指教导别人而不知疲倦。 不耻下问：比喻谦虚好学，不介意向不及自己的人请教。 颠沛流离：指生活艰难，四处流浪。 以身作则：以自己的行为做出榜样。
• 叶圣陶先生的语文主张，简而言之就
是——“写话”。
• 叶圣陶先生就是这样严格要求自己的： 一旦所写的不像“话”，就坚决改。
他不只一次地说：“写成文章，在这间房里念， 要让 那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。 ”
——写话风格：平易自然，鲜明简洁，细致恳切， 念，顺口，听，悦耳。
他是带着一些感慨说的：“你写成文章，给人家看，人 家给你删去一两个字，意思没变，就证明你不行。”
我国教育史上第三座丰碑
为我国的教育和文化事业兢兢业业，鞠躬尽瘁。
作者简介
张中行，1909年生，河北香河人。1931年 毕业于通县师范学校，考入北京大学中文 系，建国后长期供职于人民教育出版社， 从事中学语言教材的编辑，退休后任人民 教育出版社特约编审，直至1997年。
预习检测
xiū rùn shāng zhuó kěn qiè pì rú méng lóng
以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面， 是律己，这包括正心修身和“己欲立而立人，己欲达而达人”。
在文风方面，叶圣陶先生还特别重视“简洁”。
在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且以身 作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是第一位。
2、本文记述了叶圣陶先生待人厚，律己严。 分别用了哪些事例来进行说明。
Mr. Ye Shengtao Did Two Or Three Things
叶圣陶先 生 二三事 张 中 行
•学习目标：
1.了解作者，积累相关词句。 2.略读课文，找出文中评价性语句，了解叶圣陶先生的 人物性格。
我国教育史上第三座丰碑
1912年中学毕业后因家境清贫即开始当小学教师， 并先后在中学、大学任教
1.略读课文 感知叶圣陶
略读文本，尽量在3分钟内读完课文（本文2000字 左右），找出文中评价性的语句，感受在作者的笔下， 叶圣陶又是一个怎样的人。
我常常跟别人说：“叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦， 所以确是人之师表。”
凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人深厚而感动。 文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。
——文风方面重视“简洁”
合作探究：本文的写作特点
作者并非空泛地叙议，而是通过一件件具体事例 来再现人物，所以仍有鲜
• 一是在感情表达方面。 • 二在人物刻画方面。 • 三是其文风。
一是在感情表达方面 本文是追忆故人的文章，对于叶圣陶先生的逝世，与其感 情深厚的作者，内心有深重的悲哀。但在写作时，他是把 这感情过滤了，或者可以说是把感情潜藏在文章深处了。
二在人物刻画方面。本文主旨是记人。文章没有精细 的描写和专门的抒情笔墨，而以叙述为主，结合议论。 （用具体的典型的示例进行记叙，以小见大，凸显出 人物的精神风貌）
三是其文风。本文堪称实践叶先生语文主张的一个范例。其态度 诚恳，叙述平实，语言朴素，所写正是简明而有条理的口头语， 同时又不失其深致。