口技说课

《口技》说课稿
各位评委，各位老师：大家好！我说课的内容是《口技》，根据语文课程标准的新理念和语文教学的基本原理，以及从本文自身的特点出发，我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程几个方面开始我的说课。

一、教材所处的地位和作用：
《口技》是人教版七年级下册第四单元的最后一篇课文。

本单元课文的内容定位在“文化生活”上，这体现了语文同社会文化生活的密切联系，语文除了是交际和学习的最重要的工具之外，还是人类文化的重要组成部分。

本单元前四篇课文从不同的角度展示了不同的文化艺术形式，已经让学生对于文化艺术有较深刻的认识与体会。

这其中既有表现乡村戏剧的《社戏》，又有表现中外舞蹈艺术的《安塞腰鼓》和《观舞记》；还有表现绘画艺术的《竹影》。

而《口技》作为本单元的最后一篇课文，则重在介绍一种民间传统艺术。

本文记叙了一场精彩的口技表演，表现了一位口技人高超的技艺，令人深切感受到这一传统民间艺术的魅力。

《口技》这篇与前最大的不同在于本篇是文言文。

二、学情分析
这是七年级下册的一篇课文。

这一时期，同学们已经学过一些文言文了，有了一定文言文基础，对于文言文的学习也掌握了一定的方法与步骤，学生学起来应该不太吃力。

另处，本文情节波澜起伏，扣人心弦，学生应该很感兴趣。

这些都是学好本课的优势条件。

二、说教学目标
根据教材的特点，结合新课标的要求，本课制定如下教学目标：
1.掌握文中重点词语的含义及用法，例如：会、施、少、间、名、奋、几等。

2.理清文章思路，掌握正面描写和侧面描写相结合的写作方法。

3.感受优美极其丰富的语言文字表现力，了解口技这一传统民间艺术。

三、教学重难点
本文是一篇文言文，对文言字词的学习与掌握是本文的重点。

本文在描写口技表演时，运用正面描写和侧面描写相结合的方法，恰如其分的展现了精彩的表演，所以我将赏析并掌握正面描写和侧面描写相结合的写作方法作为教学
难点。

让学生熟悉这种写作方法，并能在今后的写作中得以运用。

四、教法及依据
要完成以上任务，突出重点，突破难点，我在教学中主要使用朗读法、讨论法、归纳总结法等方法。

“书读百篇，其义自现。

”朗读法是学文言文的一种必不可少的方法。

让学生在反复的阅读中疏通文意，掌握文章脉络。

在此基础上，通过讨论法，引导学生发挥集体智慧，合作探究，解决问题。

再通过归纳总结法掌握所学，文言知识在于归纳总结，以便积累掌握。

这些方法的使用，体现了“自主合作探究”的教学理念，也符合课程标准对本阶段文学作品教学的要求。

四、说学法
古人云“授之以鱼不如授之以渔”
1. 朗读法：反复朗读，明了意思，理清文章思路。

2. 勾画圈点法：让学生勤于动笔，积极读书。

3. 讨论法：引导学生积极参与，合作探究。

六、教学过程
本篇文章的教学准备用两个课时完成。

（课时一主要解决前两个问题。

）
（一）激趣导入：
首先，我会通过两个视频来开始我的讲课，初一的学生处于青春期初期，比较喜欢追求个性的东西，所以，我选择大家比较熟悉以及追捧的来自范元成的B-BOX表演，然后在选用李进军先生的口技表演。

我选择两段视频也是有原因的。

其一，B-BOX是比较新起的升华了的口技表演，而李进军的表演又是最具口技本身特色的表演，两段表演各具特色又有联系并表现同一技术。

其二，我首先播放B-BOX，其次播放李进军的表演是为了突出一个历史时间观念，本文记录的是一段清代的表演，我以时空倒流的形式，带领学生穿越时空般去领略那场别开生面的口技表演。

其三，我选用视频这一教学工具是为了让学生明白在那个“无图无视频”的年代，学者们用手中的笔依旧能记录精彩的表演。

以此来突出文字表现力的作用依旧力大无穷。

我以这样的方式导入课文，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能直观的让学生了解口技这一表演艺术。

（二）整体感知：
1. 检查预习，把握读音。

２．学生再读课文：同时要求学生在预习的基础上，参看注释，疏通文意。

思考以下几个问题：
（1）思考课文是按什么顺序描写口技表演的？
（2 ）找出描写声音的词。

3．找出标志时间的词语：少顷，既而，是时，一时，未几，忽，忽然，俄而
4．用简练的语言概括三个故事情节：梦中惊醒―――――渐入梦乡――――突然火起。

（三）合作探究
再读课文，理解与掌握文中重点字词的含义及用法。

思考探究以下问题：
（1)声音描写与宾客反映相结合有什么好处？
（2)开头与结尾为何都提到简单道具？
（四）赏析品读。