核心素养导向下小学英语大单元教学设计分析

核心素养导向下小学英语大单元教学设计分
析
在当今的小学英语教学中，大单元教学设计正逐渐成为提升教学质量、培养学生核心素养的重要手段。

那到底啥是大单元教学设计呢？
其实呀，就是把相关的教学内容整合在一起，形成一个有机的整体，
让孩子们能更系统、更深入地学习英语。

咱们先来说说为啥要搞这个大单元教学设计。

我给您讲个事儿，有
一次我去听一节小学英语课，老师讲的是关于动物的单词。

她一个一
个地教，cat、dog、rabbit……孩子们跟着读，当时看着也挺热闹。

可
下了课我问几个孩子，“你们能用这些单词说几句话吗？”结果好多孩
子都懵了，只会单个地读单词，根本不会运用。

这让我深深地感觉到，传统的零碎式教学真不行，孩子们学的都是孤立的知识，没法真正掌
握和运用。

而大单元教学设计就不一样啦，它能把这些零散的知识点串起来。

比如说，一个大单元的主题是“我的家庭”，那里面就可以包括家庭成
员的称呼、他们的喜好、日常活动等等。

这样一来，孩子们学到的就
不是一个个孤立的单词和句子，而是一个完整的、能在生活中用得上
的语言场景。

那怎么进行大单元教学设计呢？首先得明确教学目标。

这目标可不
是随便定的，得根据课程标准和学生的实际情况来。

比如说，对于低
年级的孩子，目标可能就是能听懂、会说一些简单的家庭用语；对于
高年级的孩子，就得要求能写一篇介绍自己家庭的小短文。

然后是教学内容的整合。

这就像是搭积木，得把合适的“积木”放在
一起。

还是拿“我的家庭”这个主题来说，可以把教材里不同单元中关
于家庭成员、家庭活动的内容都整合进来，再补充一些课外的儿歌、
故事啥的，让教学内容更丰富、更有趣。

教学活动的设计也很关键。

得让孩子们动起来，不能光老师讲、学
生听。

比如说，可以让孩子们画自己的家庭成员，然后用英语介绍；
或者分小组表演家庭中的场景，像吃饭、看电视等等。

这样，孩子们
在玩中学，学中玩，多有意思！
还有评价环节也不能少。

这就好比给孩子们的学习成果“打分”，但
这个“分”可不只是考试成绩。

可以观察孩子们在课堂上的表现，听听
他们的口语表达，看看他们的作业完成情况。

而且评价要及时，孩子
们做得好的地方，马上表扬；有问题的地方，及时指出并帮助改正。

我再给您举个具体的例子。

比如说设计一个“学校生活”的大单元。

一开始，可以通过播放一段有趣的校园生活视频，引起孩子们的兴趣。

然后教一些和学校设施、课程、活动相关的单词和句子。

接下来，让
孩子们分组讨论自己最喜欢的课程和在学校里的好朋友，并用英语分享。

最后，布置一个小作业，让孩子们画一幅自己理想中的学校，并
用英语写上介绍。

在这个过程中，老师要不断地引导和鼓励。

比如说，有个孩子不太
敢开口说英语，老师就可以轻轻地拍拍他的肩膀，说：“别害怕，说错
了也没关系，大胆说！”也许就是这么一句鼓励的话，就能让孩子鼓起勇气，迈出勇敢的一步。

总之，核心素养导向下的小学英语大单元教学设计，就像是给孩子们搭建了一个学习英语的大舞台，让他们在这个舞台上尽情地展示自己，快乐地学习英语。

相信只要我们老师用心去设计、去实施，孩子们一定能在英语的世界里畅游，收获满满的知识和快乐！。