洪湖市十中八年级物理上册 6.1 质量练习含解析新人教版

第1节《质量》同步基础试题
一、单选题
1.感受身边的物理——质量为1.5kg的物体最可能的是（）
A.一个乒乓球
B.一只母鸡
C.一张桌子
D.一头牛
【答案】B
【解析】感受身边的物理——质量为1.5 kg的物体最可能的是一只母鸡.所以选B.
2.一个同学在测某物体质量时，在天平右盘里无论怎样加减砝码都不能使横梁平衡，为了使天平平衡，下列方法中正确的是（）
A.交换托盘
B.旋动平衡螺母
C.同时移动游码和平衡螺母
D.移动游码
【答案】D
【解析】A、天平的左盘和右盘不能调换，不符合题意；
B、称量物体质量时，不能调节平衡螺母，不符合题意；
C、只能移动游码，不能调节平衡螺母，不符合题意；
D、在测量质量时，在天平的右盘中无论怎样加减砝码，都不能使天平平衡，此时通过移动游码，使天平的横梁重新平衡，符合题意。

故选D。

3.托盘天平调平衡后,某同学在称量时发现指针偏向分度盘中央的左侧,这时他应该（）
A.减少天平右盘中砝码
B.把左端的平衡螺母向左旋出一些
C.把右端的平衡螺母向右旋出一些
D.向天平右盘中增加砝码或将游码向右移动
【答案】D
【解析】托盘天平调节好以后，在称量时发现指针偏在标尺中央的左边，如左端下沉，应往右盘增加砝码或向右移动游码.故选D.
4.用天平称一枚大头针的质量，下列方法中正确的是（）
A.把一枚大头针放在天平上仔细称量
B.先称出200枚大头针的质量，再通过计算求得
C.把一枚大头针放在天平上多次称量，再求平均值
D.把一枚大头针放在一个杯子里，称出其总质量，再减去杯子的质量
【答案】B
【解析】A.一枚大头针质量小于天平的分度值，直接测是测不出来的，故A错误；
B.依据分析，可以算出一枚大头针质量，故B正确；
C.用天平测质量，是分辨不出杯子的质量与杯子加一枚大头针质量的差别的，故C错误；
D.由于天平直接测不出来，反复测也测不出来，故D错误。

故选B。

5.石墨烯是一种神奇的物质，是人类至今发现的厚度最薄、强度最高的材料.针对这一发现同学们提出了以下几个问题，你认为较有价值且可探究的问题是（）
A.“石墨烯的强度与石墨烯的厚度、面积有什么关系？”
B.“如何提取石墨烯这种物质？”
C.“石墨烯在生活中有什么用处？”
D.“石墨烯为什么很薄？”
【答案】A
【解析】A.我们虽知道石墨烯是人类至今发现强度最高的材料，但引起强度最强的因素不知道，所以
A“石墨烯的强度与石墨烯的厚度、面积有什么关系?”问题的探究较有价值.
BC.因石墨烯材料已经研究并获得2010年诺贝尔物理学奖；还知道石墨烯是人类发现的厚度最薄、强度最高的材料.因此问题“如何提取石墨烯这种物质?”“石墨烯在生活中有什么用处?”的探究意义不大；所以选项B. C没有探究价值.
D.“石墨烯是一种神奇的物质，是人类至今发现的厚度最薄、强度最高的材料”.这一情景中提出的问题是“石墨烯为什么很薄?”的问题，选项D只是问题的简单重复，没有提出探究的侧重点，所以选项D没有探究价值.
6.小明在实验室测量某物体的质量，最终测得其质量为87g，砝码盒中有100g、50g、10g、5g砝码各一个、20g砝码两个，若用“+、-”分别表示在右盘中增加和减去砝码，则以下增减砝码和调节游码的操作顺序合理的是（）
A.+50g，+20g，+20g，-20g，+5g，+10g，调节游码
B.+5g，+10g，+20g，+20g，+50g，-20g，调节游码
C.+100g，-100g，+20g，+20g，+50g，-20g，+10g，调节游码
D.+100g，-100g，+50g，+20g，+20g，-20g，+10g，+5g，调节游码
【答案】D
【解析】A.没有试加100g的砝码，而直接加50g的，不合理，而且后面先试加5g，再试加10g，也不合
理，不合题意；
B.先从5g的小砝码加起，再依次增大，这样非常不合理，应该先大后小，不合题意；
C.试加完100g的之后，没有先加50g的，而是直接加了20g的，也不合理，而且没有加到最小砝码，就去调节游码，也是错误的，不合题意；
D.完全按照由大到小的顺序，依次试加，所以正确，符合题意。

故选D。

7.小明同学，在调节天平平衡时，发现无论怎么调节都不能把天平调平衡，后来，他想了个办法，在左盘内放了0.4g沙子，终于把天平调平衡了，于是，他开始称量物体，当右盘放50g砝码时，天平刚好平衡，则该物体的质量是（）
A.50g
B.50.4g
C.49.6g
D.无法判断
【答案】A
【解析】在调节天平平衡时，发现无论怎么调节都不能把天平调平衡，后来，他想了个办法，在左盘内放了0.4g沙子，终于把天平调平衡了，即此时天平已经平衡，所以他称量物体时，左盘放物体，右盘放50g 砝码时，天平刚好又平衡，即表明此时所放物体的质量等于砝码的质量，即为50g；
故选A.
8.化学老师需要利用天平称量20g某粉末状化学药品，正确的操作方法是（）
A.将化学药品直接放在天平的左盘内，右盘加20g的砝码
B.将化学药品用纸包好扎好放在天平的左盘内，向右盘加20g砝码
C.左右盘各放一张纸，右盘加20g砝码，在左盘加药品，直至天平平衡
D.左盘放一张纸，调节天平平衡后，右盘加20g砝码，在左盘加药品，直至天平平衡
【答案】D
【解析】A.将化学药品直接放在天平的左盘内容易污损或腐蚀天平盘，故A错误；
B.将化学药品用纸包好扎好放在天平的左盘内，这样测量的质量包括了纸的质量，使结果偏大，故B错误；
C.左右盘各放一张纸，右盘加20g砝码，在左盘加药品，直至天平平衡，这样纸与药品的总质量是20g，故C错误；
D.左右盘各放一张同样的纸，调节天平平衡后，右盘加20g砝码，在左盘加药品，直至天平平衡，这样所测的药品质量是20g。

故D正确。

故选D。

A.②①④③
B.②③④①
C.②④③①
D.①②③④
【答案】A
【解析】测质量前，首先把天平放在水平桌面上，将游码置于标尺左端的零刻度线处，再调节平衡螺母使横梁平衡；先添加大砝码10g，再移动游码到0.2g，再向左盘添加食盐直到指针位于分度盘中央刻度线。

故合理顺序是②①④③，故选A。

10.下列说法中不正确的是（）
A.1kg棉花和1kg的铁质量一样大
B.一杯水结成冰后，体积增大，质量不变
C.登月舱从地球到月球，质量变小
D.玻璃杯打碎后，形状发生了变化，质量不变
【答案】C
【解析】A.1kg棉花与1kg的铁质量都是1kg，所以质量一样大，故A正确，不符合题意；
B.一杯水结成冰后，其状态改变了，但它所含水的多少没变，即质量没变，故B正确，不符合题意；
C.登月舱从地球到月球，虽然位置发生了改变，但登月舱的质量没变，故C错误，符合题意；
D.玻璃杯打碎后形状发生了变化，但所含玻璃的多少没变，即质量没变，故D正确，不符合题意。

故选C。

二、填空题
11.某同学用天平测量一块金属的质量时，使用了一个100克，一个50克，一个10克的砝码，游码在标尺上的位置如图，则这块金属的质量为_____g。

若在月球表面上用同一个天平测此块金属的质量，则质量_____。

【答案】161.6 不变
【解析】[1]由图可见，该天平标尺上的分度值为0.2g，游码所对应的刻度值是1g+0.2g×3=1.6g，
因此金属块的质量m=100g+50g+20g+1.6g=161.6g。

[2]天平是利用杠杆平衡条件工作的，在月球表面上用天平测同一块金属的质量，物体和砝码的质量不
变，重力都变为原来的1
6
，杠杆还照样是平衡的，所以测量的质量不变。

12.用已调好的托盘天平测量物体的质量，天平平衡时砝码的质量及游码在标尺上的位置如图所示，则被测物体的质量为_________g。

【答案】32.2
【解析】标尺的分度值为0.2g，所以游码读数为2.2g，所以被测物体的质量为
20g+10g+2.2g=32.2g
m=
13.如图所示，质量为3780kg的嫦娥四号探测器，降落到月球背面，其质量将_________（选填“增大”、“减小”或“不变”）；分离出质量为148kg的玉兔号巡视器后，剩余质量是_________kg。

【答案】不变 3632
【解析】[1]质量是物体所具有的一种基本物理属性，不随物体的位置的改变而改变，所以降落到月球背面后，嫦娥四号探测器仍为3780kg。

[2] 分离出质量为148kg的玉兔号巡视器后，剩余质量是
3780kg148kg3632kg
-=
14.世界上最小的鸟是蜂鸟，它的卵只有0.35g，合_________mg。

【答案】350
【解析】由质量单位换算关系可得
3
0.35g0.3510mg350mg
=⨯=
15.小红同学要测量一苹果的质量，测量方法如图所示，则由图中可以看出小红同学在实验过程中出现的主要错误是：
（1）____________（2）________________（3）_______________________
【答案】用手拿砝码砝码放在左盘了游码没有调零
【解析】由图知道，错误之处：
[1]增减砝码时，直接用手拿砝码，会因为手上的汗渍而腐蚀砝码，影响测量结果。

[2]称量时，物体放在天平的左盘，砝码放在天平的右盘，图中物体和砝码的位置颠倒了。

[3]由于在加减砝码的过程中，还没有移动游码，说明在调节天平横梁平衡时，没有把游码移到标尺左端的零刻度上。

四、实验题
16.测量鹅卵石的质量：
过程小雨同学用托盘天平和量筒测量一块鹅卵石的密度。

小雨先将天平放在水平桌面上，游码放在_______左端的零刻线处。

此时发现指针如图所示：
他应将平衡螺母向_____（选填“左”或“右”）移动使天平平衡；
将鹅卵石放在左盘里，用______向右盘加减砝码并移动游码直到衡量恢复平衡。

此时鹅卵石的质量如图所示。

岩石的质量为______g；
问题讨论小雨把绿石送给北京过来的晓丽，晓丽带回家之后重新测量了一下鹅卵石的质量，晓丽测得的鹅卵石质量应为__________kg。

【答案】横粱标尺右镊子 121.4 121.4
【解析】[1][2]使用天平前，应调节天平的横梁平衡，天平放置于水平桌面上，游码应放在横粱标尺左端的零刻度线上。

若此时指针左偏，可将平衡螺母向右移动使天平平衡。

[3][4]称量过程时，应用镊子取用砝码，所称物体的质量等于砝码质量加游码示数
=+=+=
m m m
120g 1.4g121.4g
码
物游
[5]小雨把绿石送给北京过来的晓丽后，绿石的质量不因位置的变化而变化，所以绿石的质量依然是121.4g。

10.1 认识分子
◇教学目标◇
【知识与技能】
1.知道自然界中的一般物质是由分子组成的。

2.认识分子是保持物质化学性质不变的最小微粒。

3.知道大多数分子直径的数量级为10-10 m(0.1 nm)。

4.知道分子的体积及质量非常小,一般物体中含有大量分子。

【过程与方法】
通过计算认识分子的小和多,感知分子的大小,逐步形成对微观世界的认识。

【情感·态度·价值观】
通过分析事例,意识到我们身边常见的现象里可能蕴藏着深刻的物理学知识,从而激发学生探索微观世界的兴趣。

◇教学重难点◇
【教学重点】
1.用猜想的方法研究微观世界。

2.认识和感受分子的小和多。

【教学难点】
认识到猜想是一种科学研究方法并领会猜想的内涵。

◇教学过程◇
一、新课导入
“水滴石穿”的意思是说水一直向下滴,时间长了能把石头滴穿。

比喻学习或工作有恒心,有毅力,坚持不懈,这样才能获得成功。

可你知道“石穿”的真实原因吗?
二、教学步骤
探究点1德谟克里特的猜想
[阅读课本]P104“德谟克里特的猜想”
[思考]阅读P105“信息浏览”,我国古代认为物质是由什么组成的?
[提示]我国古代思想家对物质是由什么组成的这一问题就有研究和记载:他们认为自然界是由金、木、水、火、土五种基本物质组成的。

[思考]古希腊的哲学家德谟克里特提出了什么猜想?
[提示]水滴石穿、铁铲用久了变薄等都是很微小地一点一点散失的。

[归纳提升]德谟克里特的猜想:大块物体是由极小的物质粒子组成的。

他把这种物质微粒叫做“原子”,意思是这种粒子是不可再分割的。

[思考]你认为这样的猜想科学吗?
[提示]这样的猜想往往是在观察的基础上提出的,没有经过实验验证。

[归纳提升]人类在认识分子的过程中提出了一些猜测和想法,我们把这种科学研究方法称为“猜想”。

猜想是经验素材和科学理论之间的一座桥梁,是一种重要的研究方法,科学探究经常需要猜想。

探究点2什么是分子
[阅读课本]P105“什么是分子”
[思考]分子是怎么被发现的呢?
[提示]随着化学学科的发展,化学家从实验中发现,自然界中确实存在着能保持物质化学性质不变的最小微粒。

1811年,意大利物理学家阿伏加德罗首先把它叫做“分子”,我们常见的物体,如固体、液体或气体,无论大小、轻重有何不同,也无论是否有生命,都是由分子组成的。

[思考]物质是由分子组成的,是由多少个分子组成的呢?
[提示]水滴石穿要经过好多年,铁铲变薄也要经过好多年,说明组成物质的分子很多。

[小结]物质都是由大量分子组成的。

探究点3分子的大小
[阅读课本]P106~107“分子的大小”
[思考]我们用肉眼能观察到分子吗?
[提示]分子非常小,用肉眼是不能直接观察到的,用普通显微镜也无法观察到,需要用电子显微镜进行观察。

[思考]那么分子到底有多小,我们又如何去测定分子的大小呢?
[提示]用电子显微镜记录分子的排列,然后从放大的图中得到放大后的分子的直径,再比上显微镜的放大倍数,就可以得到分子的直径。

这是一种精确的测量方法。

[思考]一颗绿豆,我们有没有什么办法测定它的直径?
[提示]可以用游标卡尺精确测量,也可以将100颗绿豆排列成直线测总长度,然后再求一颗绿豆的直径。

[思考]如果不是绿豆而是沙子,该如何测量沙子的直径呢?
[提示]先用量筒测量一定量沙子的体积,再将沙子彼此紧密排列,没有重叠,然后在坐标纸上画出轮廓求出沙子的面积,根据公式V=S·h求出沙子的直径h。

[思考]我们能否借鉴测量沙子直径的方法,测量分子的直径呢?
[提示]将一滴体积已知的小油滴滴在水面上,在重力作用下尽可能地散开形成一层极薄的油膜,此时油膜可看成单分子油膜,油膜的厚度看成是油酸分子的直径,所以只要再测定出这层油膜的面积,就可求出油酸分子直径的大小。

[提示]①把分子看成一个个小球;②油酸分子一个紧挨一个整齐排列;③认为油膜厚度等于分子直径。

[思考]已知一滴油的体积V和水面上油膜的面积S,则油酸分子的直径是多少?
[提示]油酸分子的直径d=。

[思考]这个实验要做些简化处理,你能指出来吗?
[归纳提升]大多数分子直径的尺度,其数量级是10-10 m。

由此可知,分子非常的小。

三、板书设计
10.1 认识分子
1.德谟克里特的猜想
(1)德谟克里特的猜想
(2)猜想的重要性
2.什么叫分子
(1)定义
(2)命名
3.分子的大小
(1)测量的方法
(2)分子的直径
◇教学反思◇
本节课通过提出问题让学生猜想,极大地调动了学生参与的积极性。

通过学生的自主阅读以及在课堂上的讨论,可以创造出浓厚的探究气氛,大多数学生能在自主阅读与讨论的过程中提出一些有建设性的问题,也能解决一些实际问题,从而提高自己的学习能力。

第3节摩擦力
导入一:
我们来做游戏:上课之前,同学们做个小游戏,游戏规则是这样的:全班分成两个组,每组选择一名同学,两名同学分别把两种数量相同的玻璃球和外面裹着芝麻的巧克力豆,用同样的筷子,从一个盒子夹到另一个盒子中,用时最短的为胜者,并给他们奖励.
提问:为什么夹玻璃球的同学夹的慢?
学生回答(学生利用生活中掌握的知识会解释原因),引入新课.
[设计意图]游戏引入,提高学生兴趣.
导入二:
(1)观看视频演示实验一
问:筷子为何可以提起水杯?
(2)学生动手实验二
(教师边演示边引导学生动手做下面实验)将甲、乙两本教材的书页依次交叠在一起,压一下书后,提起乙书,甲书没有从乙书中滑落,两同学用力拉两书背,也不能拉动.
问:使甲书不能从乙书中拉动的直接原因是什么?
(3)用水平力推讲台桌,讲台桌为何不动? 用手握住水杯,水杯为何不动?
从实验中,可以分析出这种力不是以前所学的重力或弹力,而是一种新的力——摩擦力.导入三:
动手实验,用心体验:让学生用手按在桌面上滑动,体会手的感觉.
(1)手平放在桌面上,用力推或拉,使手在桌面上运动,感受有没有一个阻碍手运动的力;
(2)手平放在桌面上,用力推或拉,但保持手不动,感受有没有一个阻碍手运动的力;
(3)手平放在桌面上,保持手不动,也不用力推或拉,感受有没有一个阻碍手运动的力;
比如老师使用板擦擦黑板,笔在纸上写字,学生用橡皮擦去铅笔字,这些都是一个物体在另一物体上滑动,可以感受到阻碍.
[设计意图]从生活现象引入,学生感觉自然.
一、摩擦力
1.摩擦力定义
学生发表体会,引导得出摩擦力定义.
两个相互接触的物体,当它们发生相对运动或具有相对运动的趋势,就会在接触面上产生阻碍相对运动的力,这种力叫做摩擦力.
结合课件展示分析:摩擦力是怎样产生的?并归纳出摩擦力产生的条件.
2.摩擦力产生的条件
(1)互相接触并挤压(有弹力);
(2)有相对运动或有相对运动趋势;
(3)接触面粗糙.
[知识拓展](1)滑动摩擦是指一个物体在另一个物体表面上滑动时产生的摩擦;
(2)滚动摩擦是指一个物体在另一个物体表面滚动时产生的摩擦;
(3)静摩擦:两个相互接触的物体,在外力作用下有相对运动的趋势而又保持相对静止时,在接触面间产生的摩擦叫静摩擦.如推桌子却没推动,这时在桌子与地面间就产生了静摩擦,它阻碍了桌子与地面间的相对运动趋势,其方向总是与桌子相对运动趋势的方向相反,由于桌子仍保持静止状态,所以静摩擦力总与外力平衡,当外力逐渐增大时(但桌子仍没有运动起来),静摩擦力也随之增大,当外力增大到某一程度,桌子运动起来后,在接触面间产生的就不再是静摩擦力.
3.组织学生讨论下列问题,理解摩擦力的概念(三要素)
摩擦力产生在什么地方?
摩擦力的方向是怎样的?
[设计意图]通过讨论,培养学生的参与意识和合作能力.
分析动画课件,总结得出结论:
摩擦力的方向与物体相对运动的方向相反(正确).
摩擦力的方向与物体运动的方向相反(错误).
4.测量滑动摩擦力
【演示】把木块放到长木板上,弹簧测力计通过挂钩拉着木块前进.思考:木块在水平方向受哪些力?画出力的示意图.怎样知道木块所受摩擦力的大小?
进一步提问让学生思考:
用什么工具来测量滑动摩擦力?
弹簧测力计能直接测量滑动摩擦力吗?
用弹簧测力计测量滑动摩擦力的原理是什么?
测量时要让拉力与滑动摩擦力相等,木块必须做怎样的运动?拉力的方向必须满足什么条件?桌面不水平行不行?
总结:只有把木块放在水平支持面上,让弹簧测力计沿水平方向拉着木块做匀速直线运动时,滑动摩擦力的大小才等于弹簧测力计示数.
[过渡语]摩擦力是一种力,力是有大小的,那么摩擦力的大小与哪些因素有关呢? 二、探究摩擦力的大小与哪些因素有关
思路一
(1)学生讨论,教师引导学生进行猜想:滑动摩擦力可能与接触面的粗糙程度有关?可能与压力有关?可能与物体运动速度有关?可能与接触面积的大小有关?
(2)学生提出猜想后,对一些同类的猜想进行归类,同时引导学生设计实验方案,用实验来验证自己的猜想是否正确.
教师引导学生归纳实验方法:控制变量法.
(
(3)
①小组讨论得出不变因素为:接触面的粗糙程度,需要改变的因素是:压力的大小,通过
改变长方体木块上钩码数量实现.
②器材确定:弹簧测力计、钩码、长方体木块、长木板.
③实验步骤:将长木板放置于水平桌面上,用弹簧测力计水平拉动长方体木块使其在长
木板上匀速滑行,记下测力计的示数.在长方体木块上放置不同数量的钩码重复上面步骤,并记录相关数据.
④分析数据,归纳结论.
在其他条件不变时,摩擦力的大小与接触面所受的压力大小有关,压力越大,摩擦力越大.
⑤讨论反思实验过程,小结注意事项和实验方案的不足并提出改进措施.
(4)验证:摩擦力大小与接触面粗糙程度的关系.
①小组讨论得出不变因素为:压力大小;需要改变的因素是:接触面的粗糙程度,通过在
桌面上铺棉布、毛巾来实现.
②器材确定:弹簧测力计、长方体木块、长木板、毛巾、棉布.
③实验步骤:将长木板放置于水平桌面上,用弹簧测力计水平拉动长方体木块使其在长
木板上匀速滑行,记下测力计的示数.在长板上分别铺上棉布、毛巾重复上面步骤,并记录相关数据.
④分析数据,归纳结论.
在其他条件不变时,摩擦力的大小与接触面粗糙程度有关,接触面越粗糙,摩擦力越大.
⑤讨论反思实验过程,小结注意事项和实验方案的不足与改进措施.
归纳总结:
摩擦力的大小跟作用在物体表面的压力有关,表面受到的压力越大,摩擦力就越大.
摩擦力的大小还跟接触面的粗糙程度有关,接触面越粗糙,摩擦力就越大.
思路二
(1)提出问题:根据你的生活经验,请你猜想一下滑动摩擦力的大小可能跟哪些因素有关?
学生思考,回答.
[设计意图]培养科学探究能力.
(2)猜想或假设:滑动摩擦力可能与接触面的粗糙程度有关,可能与压力有关,可能与物
体运动速度有关,可能与接触面积的大小有关.
(3)设计实验:影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个,那我们在设计实验时应该注意运用怎样的科学研究方法?如果我们先探究滑动摩擦力与压力和接触面粗糙程度的关系,应
怎样改变压力大小?怎样改变接触面的粗糙程度?
请设计实验步骤和实验记录的表格.
每次只改变可能影响滑动摩擦力大小的因素中的一个,其他因素保持不变,测出滑动摩
擦力大小并记录.
(4).
(5)得出结论:在压力相同时,接触面越粗糙滑动摩擦力越大;在接触面的粗糙程度相同时,压力越大滑动摩擦力越大.
摩擦力与物体运动速度和接触面积是否有关,请同学们继续探究.
下面的实验记录表格供参考
学生总结:
引导学生总结影响滑动摩擦力的大小的因素:接触面的粗糙程度和压力的大小.滑动摩擦力大小与速度大小、接触面积大小无关.
1.增大有益摩擦
教师:摩擦力是普遍存在的.在很多场合,摩擦力是有益的.请大家说说摩擦力的有益之处.(学生回答)
人走路时不打滑多亏了摩擦力.我们拿起一个茶杯,靠的就是手和杯子之间的摩擦力.缝纫机的大轮带动小轮转动,那是皮带和轮子之间有摩擦力的缘故.
凡是摩擦有益的场合,我们应该设法增大摩擦,根据摩擦力的大小跟压力大小和接触面的粗糙程度有关,请大家举例说明在什么场合用什么方法增大有益摩擦.(学生举例并分析)(多媒体演示)
大家想象,生活中一旦失去了摩擦力会变成什么样子?(可以发挥学生的想象,学生的思维在这里被有效激活)
2.减小有害摩擦
教师:摩擦力并不是都有好处,在有些场合是有害的,必须设法减小它.大家想想,减小有害摩擦的方法有哪些?(学生讨论并回答)
机器的各个部件之间的摩擦不仅浪费动力,而且造成机件的磨损,影响机器的寿命.
由于摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关,要减小有害摩擦,应该使物体表面更光滑.但是,利用这种方法还不能使摩擦力减小到令人满意的程度.
试一试:利用滚动代替滑动来减小摩擦.
现在,我们再做一个实验.在木块和木板之间放一排圆铅笔,使木块做匀速直线运动,测出拉力的大小.(学生操作)
结果如何?为什么?。