【幼儿园音乐教案】活动内容：歌唱《小花猫和小老鼠》

【幼儿园音乐教案】活动内容：歌唱《小花猫和小老鼠》
活动目标：1、学唱歌曲，感受歌曲的诙谐、有趣的风格。

2.对间奏有初步的了解，能够在歌唱过程中正确地表达间奏的动作。

3.体验与同伴游戏的快乐。

活动准备：
1、纸偶（老鼠）
活动流程：
（一）、引题、激发兴趣
给我看看纸偶：“芝芝，芝芝”谁来了？（小老鼠）让我们听听这只小老鼠长什么样？
（二）1.学唱歌曲第一段
（1）谁能告诉我这只小老鼠长什么样？（在孩子们回答的时候给阿特拉斯看）读三遍，让孩子们在中间指阿特拉斯。

（2）呀！原来这只小老鼠想出来干什么？（偷东西吃）有没有被老鼠发现？（没有）他心里肯定怎么样？（很高兴、很神气）边做动作边唱（3遍）
2.学会唱这首歌的第二段
（1）小老鼠最怕谁呀？（小花猫）
（2）当你听到小猫的叫声时，小老鼠会怎么样？（读三遍）
（3）刚才小老鼠还很神气的，一眨眼功夫却灰溜溜的逃走了，可真滑稽呀！（唱三遍）
（三）预感插曲
（1）刚才我们唱了谁和谁的歌？（小老鼠和小花猫）下面我们把俩段连起来唱一唱。

（2）老师除了唱歌还说了什么？（跳舞）
那老师是在唱完什么的时候开始跳舞的呢？
是的，是给孩子们休息一下，准备唱歌的小猫。

孩子们也可以在这里做他们最喜欢的
动作！我们称这一段为插曲
（3）全体幼儿齐唱一遍，间奏时小朋友做自己喜欢的动作
（四）推广活动
我们一起到草地上玩玩猫捉老鼠的游戏！
中产阶级音乐活动“问答歌”是一首具有强烈游戏性的歌曲。

你可以通过与歌词一致
的节奏来阅读问题和答案。

在问答的过程中，你可以帮助孩子们理解歌词，为以后的演唱
铺平道路。

我觉得这个内容也很吸引孩子们，所以我投资儿童学院，抓住孩子们的兴趣点，结合奥尔夫的音乐教学理念，把音乐与动作、舞蹈、语言联系起来，以节奏为基础，与身
体节奏相结合，唱、玩、动、听综合教学，从而尽可能地激发孩子们对音乐的兴趣，激发
孩子们对音乐的情感，从而培养孩子们的音乐感受和情感。

我认为这次活动的亮点如下：
一、以奥尔夫音乐教学理念为指导，注重孩子学的过程。

奥尔夫教学法明确规定：“教学的结果并不重要。

重要的是教学过程。

当老师给孩子
们一项任务时，他做什么并不重要。

让他们尽可能根据自己的条件、方法和愿望来做。

只
有这样，他们才能学会主动，充分发挥他们的想象力和创造力。

”y、重要的是“做”本身。

如何做，做得好与否并不重要。

如果他不这样做，那就是教学的失败。

基于这一指导
思想，在课堂教学和组织活动的过程中，我试图根据班上孩子的特点和原有的知识和经验，打破现有的音乐教育方法和形式。

我改变了以前注重教学效果、注重孩子学习过程的观念，让每个孩子都动脑筋思考。

向孩子们传授学习知识的主动性。

坚持新纲要提出的“尊重儿
童主体地位，充分发挥教师主导作用”的教育与发展观，形成教师与儿童合作、探索性互
动的原则。

二、以孩子为主体，在置身于“玩”的过程中去感知音乐的内涵。

在整个活动中，我充分尊重孩子们，让他们永远成为活动的主人。

我把自己的角色定
位为他们的同伴、朋友、支持者、合作者和向导，为孩子们创造一个轻松、愉快、亲切的
氛围，比如让他们选择自己的乐器，想象它们是爬山时可以吃和使用的东西，有些孩子把
木鱼当成烤鱼，有些孩子认为华尔兹板是汉堡包，有些孩子认为弦铃是葡萄。

看，孩
子们的想象力多么丰富啊。

他们多幸福啊！另一个例子：让他们试着互相阅读，在手推车
上拍拍创意节奏，试着选择他们最喜欢的动物进行模仿。

儿童在不知不觉中丰富了知识，获得了情感体验，充分发挥了儿童的自主性，达到了预期的活动效果。

在这次活动中，我还尝试通过参与实践活动来激发孩子们的学习兴趣，并将老师说的变成孩子们做的！我
不怎么谈论整个活动，因为奥尔夫的教育理念是，每节课都没有太多的讨论。

教师主要指
导孩子做什么，其次是练习和即兴表演，让孩子们似乎感觉到自己在“玩”，在“玩”的
过程中感受到音乐的内涵，并在人与人之间产生情感交流和联系，增强“玩”中小组的合
作意识和协调能力。

最后，让孩子们唱自己的歌，使活动达到高潮，体现教师与孩子之间
的互动，最终在高潮中自然结束活动。

《小指勾一勾》是中班《朋友见面真开心》主题中的一个音乐活动，歌曲旋律欢快，
歌词通俗浅显，情境性、表演性强，充满童趣。

今天上午，看了曹老师的组织的音乐活动《小指勾一勾》，主要流程是：
1.熟悉歌词。

它是从“小指钩”进口的，老师和孩子们一边读歌词一边玩“小指钩”
游戏。

2.随着歌曲旋律做“小指勾一勾”，初步熟悉旋律。

3.欣赏一次录音，然后跟着录音一起唱（更快）。

4.跟随钢琴伴奏演唱歌曲。

五
幼儿
找朋友唱歌和表演。

6.创编表演：身体还有哪些地方可以勾一勾的？
7.延伸活动：复习歌曲并再次表演。

整个活动15分钟左右，感觉环节很多，但什么都是匆匆而过。

活动开始时，老师用“小指钩”介绍了主题，并熟悉了游戏中的歌词。

应该说这个环
节是有效的，孩子们的情绪也很好。

但在学习唱歌和表演歌曲方面，孩子们的兴趣不是很高。

他们逐渐远离教学活动。

他们觉得自己唱得不好，表现也不好。

课后与曹老师沟通，
一起分析原因。

我认为可能有以下原因：
一是教师对教材和领域的关键经验没有吃透。

《小指勾一勾》有很强的情感性，表现
了同伴间浓浓的友情，这种情感应该贯穿在整个活动中，但老师忽略了这一点，艺术活动
的情感教育功能没有体现；作为一次以歌唱表演为主的集体教学活动，应该关注怎样丰富
幼儿的审美表现经验，如：怎样用轻快的声音唱，怎样唱好里边的附点音符，怎样随乐表演，怎样合作表演等，这些都应该是关注的地方，但老师都是匆匆而过，没有关注。

二是活动环节的设计。

这是一项新的教学活动，但老师安排的内容似乎太多太满了。

我们不仅要学会唱歌，还要创作歌词，还要表演歌曲，这就是合作表演。

第一次入境
中班
对于孩子们来说，任务相对繁重，所以每个环节只能浮在表面上，不能深入。

事实上，这项活动的重点可以是唱歌和两两合作表演。

其他创作和伙伴交流表演可在第二次教学中
进行。

此外，在学习唱歌的过程中，老师先让孩子们学习用录音唱歌，然后用钢琴伴奏唱歌。

这种安排是不合理的，因为歌曲的录制速度非常快，新手孩子很难听到和跟上。

三是教师教学的技巧策略问题。

比如：幼儿欣赏歌曲时，应该提醒幼儿静静地听，感
受歌曲欢快活泼的特征，并听听里边唱了什么；不要过多地让幼儿进行集体的表演，使幼
儿长时间处于兴奋状态；当发现幼儿游离于活动之外时，应及时调节活动的节奏，或通过语言暗示、树立榜样等方法引导幼儿参与。

第四，推广活动毫无意义。

显然，这个扩展活动是复习歌曲并重复课堂上的最后一个环节。

对于孩子们来说，这是“炒冷米饭”。

内容和形式没有变化和改进。

当然，他们不感兴趣。

同时，这种安排不符合半天活动安排的要求，活动和静默交替进行。

总之一句话，教学活动需要教师吃透教材、幼儿这两头，明白自己在这个活动中要“教”什么，要让幼儿得到什么，精心预设，用心组织，发挥教师的引领作用，真正体现集体教学活动应有的价值。