初中物理_国培_作业___课堂观察记录与分析(作业模版)

四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
画力的示意图，示范一次，学生及时动手练习一次，变式训练一次。
知识点及时练习，变式训练学生的知识迁移能力。
花心思使学生画出力的示意图，注意画图的规范。
课堂观察记录与分析
（作业模版）
校
观察时间段
观察对象
八年级学生
授课内容力Leabharlann 观察点教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
实验引入本节课主题，物体运动状态发生变化，学生实验力使物体形状发生改变。
比较直观感受力的作用效果，多方面刺激学生的触觉和视觉、听觉，各种器官，激发学生的学习兴趣。
从生活中的事例入手，学生显而易见得出结论。
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）
力的三要素，通过提问开门和关门，力的大小方向作用点不同实力的效果不同。
找到学生熟悉的教室门，提示小同学比过大个子，引起学生的疑问，并加以探究。
学生通过实验，经历了提出问题，得出结论，激发学生的探究物理的乐趣。
最初由肌肉的紧张程度感知初由肌肉的紧张程度感知初由肌肉的紧张程度感知力然后由人对物体施加的力然后由人对物体施加的力然后由人对物体施加的推拉挤压最后引出力的定推拉挤压最后引出力的定推拉挤压最后引出力的定学生对力的认识是逐学生对力的认识是逐学生对力的认识是逐渐深入的过程渐深入的过程渐深入的过程符合学符合学符合学生的认知结构生的认知结构生的认知结构从易到难的过程
可让学生自己试验，自己感悟出由运动到静止，由静止到运动，运动速度大小发生变化，运动方向发生变化。
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
力是物体对物体的作用。最初由肌肉的紧张程度感知力，然后由人对物体施加的推拉挤压，最后引出力的定义。
学生对力的认识是逐渐深入的过程，符合学生的认知结构，从易到难的过程。