城乡中学校本教研对教师专业发展影响之比较
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卷３ 份， 共 得 到 有 效 问卷 ５ ５ 份， 有 效 回收 率 为 ９ １ ． ７ ％。
二、 数据 的处理与分析
优质 课 ， 往往 是一 节公 开课倾 注了全体 教师 及相关专 业 人员 的集 体 智慧 。因为 每一 次公 开课 都 是教 师深 度 思考 、 反复 琢磨 、 集 思广 益 、 不 断改 进 的过程 ， 它 给 教 师带 来 的专 业体 验是 常 态课 所无 法 比拟 的 。当教 师 在不辞辛 劳地 研究公 开课 的时候 ， 也 无疑 锻炼 了教 师 自身 ， 促进 了教师 自身教 学水平 的提 高。
的教学方式 方法并 在新的教学情 景下灵活应用 。 在政府 主导和社 会监督 的社会层 面作用下 ， 促使
和 社 会 监督 方 面导 致 城 乡 教 师专 业 的发 展 不平 衡 。 其实， 对于 乡村 教 师 ， 通 过 学校 层 面组 织开 展 教研 活 动 和 自我学 习以提升 自身 专业发展 是最切实 可行 的。
和～ 所 乡镇 中学 。两 所学 校共 发放 了问卷 １ ２ ０份 ， 县
３ ． 组 织 上好 公 开课 。校 内公开 课 为教 师提 供 了
一
个 真实 的研讨 情境 。各级各 类 的观摩课 、 比赛课或
城 中学 和 乡镇 中学各 ６ ０ 份 。其 中县城 中学 回收 问卷 ５ ６ 份， 除去无效 问卷 ４ 份， 共得到 有效 问卷 ５ ２ 份， 有效 回收率为 ８ ６ ． ７ ％。乡镇 中学 回收 问卷 ５ ８ 份， 除去无效 问
平台， 究其原 因是 城乡 中学教 师资 源不均衡 。这 种情 况不 同程度 的存在 ， 严重影 响 了教育事 业 的全面 而长
远的发 展 。究其原 因 ， 教 师 资 源 失 衡 主 要 有 社 会 环 境
与教师 个人 这两方 面 的因素 。在社会 环境 因素 中 ， 城 乡二元 结构 是造成 城乡 教育差 别 的深层 次原 因 ， 由于 新 中国成 立 以来 对 于教 育 的认 识 与政 策使 得城 市 的
１ ． 阅读 。教 师 的专 业成 长 需要 相应 的 教育 教学
理论 的提 高 ， 因此 ， 教 师要根 据 自身的需要 ， 选 学一些 教 育教 学理 论 经典 ， 通过 阅读 提 升 自身底 蕴 ， 提高 自 身学 养 。教 师 只有 在不 断 的 阅读过 程 中陶 冶 自己 的
情操 ， 扩 大 自己的视 野 ， 才 能 有 更 多 更 新 的 知 识 来 面
２ ． 反 思 。教 师 上 完 一 节 课 之 后 ， 及 时分 析总结这
课 的成败 ， 肯定 自身成绩 ， 找出存 在问题并 分析 ， 及 时提 出改进 教学 的措施 。 当然 ， 教学反 思 的内容涉及
一
教学 Ｔ 作 的方方 面 面 ， 有 对教 材 内容 的取 舍或 补充 ，
有对 教 学 目标 的确 立 ， 有 对教 学 策略 的选 择 ， 有 对教 学 内容 的组 织 ， 有对 教学 方 法 的选择 ， 有对 教学 媒体 的运用 ， 有对 教学 现象 的分 析等 等 。只有对教 学过程 有 了深 入 的体验 ， 并 进行 深刻 的 反思 ， 才能 找到 合适
训， 是 不 太 现 实 的 。 他 们 需 要 的是 一 种 能 够 自主 选 择
为 了 厘 清 城 乡 中学 校 本 教 研 对 教 师 成 长 影 响 的
差异 ， 本 研究 设计 了“ 中学 校 本教 研对 教 师专 业发 展 影 响 的调查 ” 问卷 ， 本 研究 关 注城 乡 中学 教 师在专 业 情感 、 专 业信念 、 专业 知识与 专业 能力 的差异 ， 并 试 图
找 出差 异 的 原 因 。 因 此 ， 问 卷 的 设 计 从 教 师 的 专 业 情
时 间和 不受 地点 限 制 的学 习方 式 。基 于网 络 的教师 培训 模 式正 好 能满 足这 种需 要 。学 习者 可 以根 据 自 身 的 实 际情 况 合 理安 排 自己的学 习计 划 、 内容 和进 度 。同时 ， 远 程培训 可 以让 学 习者根据 自己的兴趣爱 好 和需求 ， 自主选择 不 同的课程 和学习 内容 ， 从单 向 、
城 多 中 学 校 本 教 研 对 教 师 专 业 发 展 影 响 之 比 较
口 樊 海燕
一
、
问 卷 及 样 本 情 况
学 实 践 能力 ， 另 一 方 面又 可 以 提 升 教 师 的 反 思 能 力 。
（ 一） 调 查 设 计
２ ． 远 程培 训 。教 师 培训 是促 使 教师 专业 快 速成 长 的强 有力 措施 。但 目前 的情 况是 中学 教 师 的教学 任 务 比较 繁 重 ， 让 他 们 经 常性 地 参 加脱 产 学 习 与培
（ 二） 强 化 教 师 个人 学 习
对 回收 的有效 问卷 进行 分析 ， 不念 、 知识 和能 力这 四个维度 中 ， 乡
镇 中学 教师 对 教师 专业 发 展 的情感 和 信念 与 县城 教
师相差 不大 ， 而 知 识 与 能 力 方 面 只 是 比县 城 教 师 缺 乏
被 动 接 受 知 识 转 变 为 适 应 个 人 的 自主 化 学 习 。
感、 教 师 的专 业信 念 、 教师 的知识 及教 师 的能 力 四个
维度展 开。 （ 二） 调 查 对 象
本研 究在 赣南 某 县随 机选 择 了两所 开 展 了校 本 教研 工作 的 中学 作为调 查对 象 ， 分 别是一 所县城 中学
发 展远 超于农 村 。同时 ， 一 些 不 良社 会 观 念 与 社 会 评 价 阻 碍 了城 乡 教 师 资 源 的 均 衡 发 展 。 三、 促 进 城 乡教 师 专 业 均 衡 发 展 的 对 策 和 建 议 以上 问题 ， 主要 有社 会层 面 的原 因 ， 如 政 府 主 导
对学生 提出 的各种 问题 。
二、 数据 的处理与分析
优质 课 ， 往往 是一 节公 开课倾 注了全体 教师 及相关专 业 人员 的集 体 智慧 。因为 每一 次公 开课 都 是教 师深 度 思考 、 反复 琢磨 、 集 思广 益 、 不 断改 进 的过程 ， 它 给 教 师带 来 的专 业体 验是 常 态课 所无 法 比拟 的 。当教 师 在不辞辛 劳地 研究公 开课 的时候 ， 也 无疑 锻炼 了教 师 自身 ， 促进 了教师 自身教 学水平 的提 高。
的教学方式 方法并 在新的教学情 景下灵活应用 。 在政府 主导和社 会监督 的社会层 面作用下 ， 促使
和 社 会 监督 方 面导 致 城 乡 教 师专 业 的发 展 不平 衡 。 其实， 对于 乡村 教 师 ， 通 过 学校 层 面组 织开 展 教研 活 动 和 自我学 习以提升 自身 专业发展 是最切实 可行 的。
和～ 所 乡镇 中学 。两 所学 校共 发放 了问卷 １ ２ ０份 ， 县
３ ． 组 织 上好 公 开课 。校 内公开 课 为教 师提 供 了
一
个 真实 的研讨 情境 。各级各 类 的观摩课 、 比赛课或
城 中学 和 乡镇 中学各 ６ ０ 份 。其 中县城 中学 回收 问卷 ５ ６ 份， 除去无效 问卷 ４ 份， 共得到 有效 问卷 ５ ２ 份， 有效 回收率为 ８ ６ ． ７ ％。乡镇 中学 回收 问卷 ５ ８ 份， 除去无效 问
平台， 究其原 因是 城乡 中学教 师资 源不均衡 。这 种情 况不 同程度 的存在 ， 严重影 响 了教育事 业 的全面 而长
远的发 展 。究其原 因 ， 教 师 资 源 失 衡 主 要 有 社 会 环 境
与教师 个人 这两方 面 的因素 。在社会 环境 因素 中 ， 城 乡二元 结构 是造成 城乡 教育差 别 的深层 次原 因 ， 由于 新 中国成 立 以来 对 于教 育 的认 识 与政 策使 得城 市 的
１ ． 阅读 。教 师 的专 业成 长 需要 相应 的 教育 教学
理论 的提 高 ， 因此 ， 教 师要根 据 自身的需要 ， 选 学一些 教 育教 学理 论 经典 ， 通过 阅读 提 升 自身底 蕴 ， 提高 自 身学 养 。教 师 只有 在不 断 的 阅读过 程 中陶 冶 自己 的
情操 ， 扩 大 自己的视 野 ， 才 能 有 更 多 更 新 的 知 识 来 面
２ ． 反 思 。教 师 上 完 一 节 课 之 后 ， 及 时分 析总结这
课 的成败 ， 肯定 自身成绩 ， 找出存 在问题并 分析 ， 及 时提 出改进 教学 的措施 。 当然 ， 教学反 思 的内容涉及
一
教学 Ｔ 作 的方方 面 面 ， 有 对教 材 内容 的取 舍或 补充 ，
有对 教 学 目标 的确 立 ， 有 对教 学 策略 的选 择 ， 有 对教 学 内容 的组 织 ， 有对 教学 方 法 的选择 ， 有对 教学 媒体 的运用 ， 有对 教学 现象 的分 析等 等 。只有对教 学过程 有 了深 入 的体验 ， 并 进行 深刻 的 反思 ， 才能 找到 合适
训， 是 不 太 现 实 的 。 他 们 需 要 的是 一 种 能 够 自主 选 择
为 了 厘 清 城 乡 中学 校 本 教 研 对 教 师 成 长 影 响 的
差异 ， 本 研究 设计 了“ 中学 校 本教 研对 教 师专 业发 展 影 响 的调查 ” 问卷 ， 本 研究 关 注城 乡 中学 教 师在专 业 情感 、 专 业信念 、 专业 知识与 专业 能力 的差异 ， 并 试 图
找 出差 异 的 原 因 。 因 此 ， 问 卷 的 设 计 从 教 师 的 专 业 情
时 间和 不受 地点 限 制 的学 习方 式 。基 于网 络 的教师 培训 模 式正 好 能满 足这 种需 要 。学 习者 可 以根 据 自 身 的 实 际情 况 合 理安 排 自己的学 习计 划 、 内容 和进 度 。同时 ， 远 程培训 可 以让 学 习者根据 自己的兴趣爱 好 和需求 ， 自主选择 不 同的课程 和学习 内容 ， 从单 向 、
城 多 中 学 校 本 教 研 对 教 师 专 业 发 展 影 响 之 比 较
口 樊 海燕
一
、
问 卷 及 样 本 情 况
学 实 践 能力 ， 另 一 方 面又 可 以 提 升 教 师 的 反 思 能 力 。
（ 一） 调 查 设 计
２ ． 远 程培 训 。教 师 培训 是促 使 教师 专业 快 速成 长 的强 有力 措施 。但 目前 的情 况是 中学 教 师 的教学 任 务 比较 繁 重 ， 让 他 们 经 常性 地 参 加脱 产 学 习 与培
（ 二） 强 化 教 师 个人 学 习
对 回收 的有效 问卷 进行 分析 ， 不念 、 知识 和能 力这 四个维度 中 ， 乡
镇 中学 教师 对 教师 专业 发 展 的情感 和 信念 与 县城 教
师相差 不大 ， 而 知 识 与 能 力 方 面 只 是 比县 城 教 师 缺 乏
被 动 接 受 知 识 转 变 为 适 应 个 人 的 自主 化 学 习 。
感、 教 师 的专 业信 念 、 教师 的知识 及教 师 的能 力 四个
维度展 开。 （ 二） 调 查 对 象
本研 究在 赣南 某 县随 机选 择 了两所 开 展 了校 本 教研 工作 的 中学 作为调 查对 象 ， 分 别是一 所县城 中学
发 展远 超于农 村 。同时 ， 一 些 不 良社 会 观 念 与 社 会 评 价 阻 碍 了城 乡 教 师 资 源 的 均 衡 发 展 。 三、 促 进 城 乡教 师 专 业 均 衡 发 展 的 对 策 和 建 议 以上 问题 ， 主要 有社 会层 面 的原 因 ， 如 政 府 主 导
对学生 提出 的各种 问题 。