高中英语作文读后续写技能提升策略探究

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第18卷 第06期2021年06月June 2021
读与写杂志Read and Write Periodical
Vol.18 N o.06
高中英语作文读后续写技能提升策略探究
夏 丽
（唐山市第六十二中学 河北省 唐山市 063000）
摘要：读后续写是英语学科中最重要的一个组织单位，是对英语知识掌握程度的一种考核方式，通过读后续写能够看
出学生对英语综合语言能力的掌握水平。

因此，教师在进行英语学科教学过程中，要重视学生的读后续写技能的提升，指导学生先读后写，做好“读”的前提，以读促写。

文章围绕读后续写的基本要求，展开对读后续写技能提升的讨论，并提出了具体解决方法，来提升学生的读后续写技能。

关键词：英语作文；读后续写；技能提升
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1672-1578(2021)06-0336-01 目前针对高中英语学科进行考试的题型主要有选择、阅读理解和读后续写，其中读后续写是针对英语作文考察的主要内容之一，主要是考察学生对英语综合语言的掌握水平。

学生在读完文章以后要能速度的找准短文的关键信息，对文章大意有全面的了解，通过分析人物性格，主要文章的主要线索，能够用生动、丰富的语言，使文章逻辑性更加清晰、结构更加完整、内容更加丰富的完成文章的续写，此种考核方法能够充分体现出学生在英语科目上的综合素养，以下是本文通过对读后续写的基本要求提出的提升读后续写技能的整体方案。

1.读后续写的基本要求
目前高中阶段在对英语作文进行考核中主要通过读后续写的典型方式对学生综合语言能力的掌握进行评定。

这种读后续写的题型一般是提供一篇简短的语言材料，大概字符在350词以内，一般提供的文章多为内容丰富的记叙文，也不免会有一些议论文出现，要求学生根据所给的语言材料，按照内容、段落的开头语以及材料中提示的关键词来进行续写，通常要求续写150词左右，将其通过用生动、丰富的语言进行阐述，续写成一篇与原材料的逻辑相衔接，内容丰富、结构更加完整的短文。

2.读后续写技能提升的具体方法
2.1 先读后写，做好“读”的前期学习
要想提升读后续写的能力首先要掌握“读”的要领，只有通过读才能掌握文章的大意，才知道要续写的方向，通过对文章内容、人物性格、故事情节和环境的了解，才能推测故事的发展方向，抓住人物的情感变化，丰富文章的内容，
使文章的逻辑性和结构更加完整[1]。

学生一定要在读通、读懂的基础上联系文章内容充分发挥自己的形象力，完成文章的续写。

首先要读准文章的基调。

基调就是所给材料内容想要表达的情感和态度，以及想要渲染的氛围，学生在阅读完短文材料以后要能够根据所给内容掌握住文章的感情基调，通过读感受到作者写作时的喜怒哀乐，抓住文章的主要线索，以此来掌握文章的整体情感，这样在后期续写的过程中才能使主题结构和逻辑性，情感内容以及语言风格与所给材料更加贴切、吻合，并能保证文章前后基调的连贯性和统一性。

其次，要对人物性格进行分析。

读后续写一般给出的短文材料多是故事类型的文章，这类文章的特点一般是将人和事融为一体进行叙述，总是通过描写人物来叙述故事的发生，通过故事的讲解来衬托人物性格。

这样的故事类文章一般都会对人物性格特征和思想情感进行直接的描述或者是侧面的描述，同时还会表露出文章所蕴含的内在含义[2] 。

所以，教师在指导学生进行读后续写时一定要对文章中出现的人物进行性格上的分析，通过人物的思想情感变化来把握住文章的逻辑性，为续写提供关键的依据。

最后，要抓住短文的主要线索。

每一篇短文都有明确的中心思想和写作思路，读后续写给的短文材料一般都会将写作线索体现出来，有的是以时间为线索，有的则以空间为线索，还有的是以人物和事件为线索，学生在进行阅读的时
候只要把握住文章的写作线索，在后期的续写中就不会偏离主题。

有的学生因此在读的过程中没有关注到作者给出的线索而写的脱离了主题思想，由此可见先读后写，读好文章很重要。

2.2 读后续写的写作要点
先读后写，读是关键，读后续写，写是重点。

学生通过对短文材料进行读通、读懂以后，已经对人们的性格和故事情感有所掌握，能够把握住故事延续的方向，通过合理的推理使文章的逻辑性更加顺理成章，而如何运用灵活的语言和优美的词语来构思故事情节，使文章结构更加完成就需要通过写作训练来提升读后续写的技能。

首先，要想使语言更加生动，故事内容更加丰富呀多运用状语进行写作。

在确定故事的中心思想和写作思路后，学生进行写作练习时要能够运用过去分词和现在分词以及副词等状语来进行心理活动、环境氛围以及行为动作的描写，并将三者有机的结合到一起，可以使语言显得更加生动，内容更加丰富，故事情节又能表达的淋漓尽致。

其次，文章结构和内容的完整性很大程度上是通过对逻辑关系进行整理体现出来的。

对文章进行续写一定要保证前后衔接合理，内容不偏离主题，其实就是将原文的故事进行延续，保持逻辑关系的合理性。

以“a vocation with my mother”文章为例（浙江省英语高考作文题目）来进行读后续写，在短文的开头作者就交代了故事的基调和人物的性格，再通过对情感逻辑和情节逻辑的分析对续写的内容就有了大概的思路[3]。

接下来就是对段落间的逻辑性进行分析，保持上下句的衔接通顺，语言流畅没有语病，引导学生如何使用衔接词，体现出段落的逻辑性，保证故事发展合理，并引导学生多观察和多练习写作，可以选择一些与生活有关系的主题进行练习，通过平时对日常生活的观察来发挥自己的想象力，增加写作练习的机会，就能掌握住写作技巧，从而提升读后续写的技能。

3.结语
综上所述，读后续写是高中英语作文中重要的题型之一，是对学生英语语言综合能力的考察，因此一定要重视读后续写能力的培养，教师要通过先读后写，读是关键；读后续写，写是重点的方法来提升学生的读后续写能力。

在整个过程中 教师不仅要引导学生掌握住文章的基调，抓住文章的线索，更要加强学生思维逻辑能力的培养，只有思维推理能力提升了在写文章的时候才能保证逻辑的合理性。

总之，教师要不断的引导学生进行有效的阅读，并制定写作方案，进行多方面的写作练习，不断的提升教学水平和教学模式才能提升学生的读后续写技能。

参考文献：
[1] 李伟.提升高中英语作文读后续写技能的几种方法[J ].
名师在线，2020(33):26-27.
[2] 方世宇.基于人物分析的读后续写教学探索[J ].学园，
2018(32):157-160.
[3] 袁汉邦.指向思维品质提升的高中英语读后续写教学实
践[J ].中小学教学研究，2019(10):69-75.。