灌云县十六字课堂教学模式评介

作者： 朱崇军
出版物刊名： 连云港师范高等专科学校学报
页码： 72-73页
主题词： 课堂教学模式;灌云县;教学理论;现代教学论;教学目标;形成性练习;教师;教学法;讲练结合;课时目标
摘要： 教学,最大的效益来自课堂,最大的失误也来自课堂。

因此,课堂教学是我们教学研究的重点。

灌云县结合“洋思”经验,提出了“明确目标,先学后讲,以练为主,讲练结合”的十六字课堂教学模式(下简称“十六字”模式),并要求各校在课堂教学中要以此为主导。

但各校在理解和操作上还存在很大差别,鉴于此,本文试图对此模式作一评介,并以期抛砖引玉,使它不断完善,形成稳定的、高效的教学模式。

一、关于教学模式 《百科全书》(教育卷)中还查不到教学模式这个词。

钟启泉编译的《现代教学论发展》中引用了乔以斯的看法:“教学模式,是构成课程和课业,选择教材,提供教师活动的一种范型或计划”。

并将教学模式分为四大类,内含十五种子模式。

吴也显主编的《教学论新编》认为,教学模式是特定条件下教学系统结构和功能的统一。

教学模式是教学法的上位概念,它有两层含义:第一,相对于人的学习和发展理论来说,模式是在更具体的层次上对这些理论的模仿,其结果以稳定的格式表现出来,就成为受某种理论指导的教学模式;第二,相对于统一的教学理论或规律来说,教学模式是对其个别的,近似的,不完善的反映。

教学模式实际上是个别教学论真理通向普遍教学论真理的中介环节。