浅析初中数学课堂有效互动的实现

中学教育2019 年 7 月
238
浅析初中数学课堂有效互动的实现
赵　辉
（吉林省农安县永安乡初级中学　吉林长春　130233）
摘 要：提高学生在初中数学课堂学习中的互动性，教师要尊重学生内在的学习主体性，并且设置有效的教学途径和方式，促进学生在
课堂上充分的互动，产生对于数学学习更多的直观体验。

有效的互动强调关注学生在学习中的投入状态，以及学生学习的效果如何，所以，教师要从科学的角度进行具体内容的设计，促进学生综合自主数学素质发展。

关键词：初中数学　有效互动　数学教学
相对于传统学生被动接受教师灌输的学习方式来说，目前我们引入更多的可以吸引学生积极参与的学习方式。

促进学生在课堂上的思考参与，促进学生有效地与教师和其他学生产生互动，在互相启发探讨之中，将自己的思维能力提升，将自己的思考广度扩大，获得学习能力方面的有效提高，然而有效的互动，需要教师有着较强的教学设计能力，以及这一课堂的组织秩序的整体把控能力，所以，有效的教学互动对教师提出的要求也更高，笔者认为要有效地开展初中数学中的互动教学，我们可以从以下这些方面进行一些尝试。

[1]
一、当前初中数学课堂师生互动情况的现状分析
互动性的初中数学课堂，教师和学生之间有了更多的信息传递，并且相互之间彼此启发，在数学的问题上有更多的探索。

目前数学课堂教学中师生互动的方法较传统，主要表现为：1.教师讲学生听，形成这种局面的原因是教师认为把知识直接教给学生就是最好的方法。

由此可见，现在的数学课堂教学注重的是教师与学生的互动，学生之间的互动严重缺少。

而真正意义上的师生互动应包含教师与学生、学生与学生等之间的互动。

2.师生之间进行互动的内容较为狭窄，尤其很多教师只是重视与学生传递数学的基本知识，不够重视学生在课堂上的学习感受，尤其忽视了学生的情感表现，没有关注到学生在数学学习上所需要的非智力因素的作用发挥。

3.互动的质量不高，也是普遍存在的一个现象，很多教师向学生提出了很多的问题，这些问题多而杂乱，让学生疲于应付，没有很好地调动他们的思考，这样的问题没有服务于整个课堂教学设计，而只是简单地为了提问题而提，互动的质量没有得到应有的体现。

所以，在初中课堂中，目前存在的互动不佳的情况的确需要有一些方法加以改进。

教师还是需要发挥好主导者的作用，从思想上重视互动的重要性，并且在实践行动中设计更多有效的互动环节，让学生真正可以从互动中得到一些好处。

教师也要特别注重情感因素在初中数学课堂中所发挥的作用，师生之间的互动既有理性知识也有情感元素，这样的课堂才能让人心情愉悦而且有着更加高效的表现。

教师要创设积极互动的数学课堂气氛要从学生的实际情况出发，坚持“跳一跳，够得到”的原则，积极创设现实的、具有实际意义的学习环境，激发学生的学习兴趣，促使学生进入积极的学习状态，从而提高学生各方面的能力，实现师生互动的教学意义。

二、初中数学的有效互动需要和谐的学习氛围基础
在初中阶段，学生们学习数学这门学科不仅可以培养他们对于数学知识的整体知识的建构，而且也能够培养学生们的逻辑思维能力，然而研究显示学生有更多的收获和学习能力的成长，还需要有和谐的良好氛围作为基础。

教师可以通过情境教学增强学生对于初中数学知识的理解能力，通过直观形象的教学演示促进学生的抽象逻辑思维的发展。

例如，在教学“正数和负数”这一节内容时，教师就可以组织学生进行一个小游戏。

首先，教师可以将学生分成几个小组，每个小组选派出两名同学，一名同学按照老师的指令做相应的动作，另一名同学则在黑板上登记指令，做错的成员由小组内的其他成员接力。

比如，教师可以给学生们发出口令，向前一步向后走两步，那么，听到之后，学生就快速的写上“+1，-2”，通过“+”以及“-”来区分相反意义的量。

这样的小游戏活动对于初中的学生来说，也是他们学习过程中一个很重要的条件，让他们感觉到更加轻松的气氛怂而也能够将更多的注意力集中在课堂的学习之中。

在这样的气氛之下，学生和老师之间有了更加高质量的互动，无论是学习的效果还是素质的培养，都起到了很好的作用。

三、通过数学练习的环节增强高质量的互动性
数学的学习不仅需要学生把基础的知识掌握牢固，而且教师还要安排学生进行大量的练习，通过练习来理解消化这些知识。

例如：在进行将三角形变成面积相等的四块这个知识点的教学时，教师首先让学生自己思考，然后将学生随机分组，以加强学生的互动，最后让学生将自己思考的结果和讨论的结果，在图形上表示出来。

通过将三角形三条边的中点相连接、将底边的四等分点与定点连接等方式，让学生们的学习思维得到一定的拓展，有效地提高学生们在思维方面的灵活性。

通过这种高质量的互动，也让学生从问题解决的角度有更多的探索和思考，从而促进学生综合素质的发展。

四、鼓励学生在课堂的学习中，大胆提出自己的疑问
互动性的课堂强调在老师和学生之间。

有更多的信息的互动沟通，所以，我们常见的互动形式是老师向学生提出问题，考查学生掌握的情况。

那么，反过来，我们也可以让学生积极地向老师提问。

从以往的教学实践中看来，那些不经常提问的学生，善于思考，学习的成绩也会更好，他们未来的综合素质发展也有更高的质量，所以，教师要鼓励学生们在学习中带着自己的思考。

不断地去发现问题，提出问题，并解决问题。

这样的行为是值得鼓励的，也让学生逐渐地感受到自己在思维能力方面的成长。

例如，教师在讲解新知识内容前可以让学生先进行预习，在课堂上教师切勿将所有知识内容单向式地灌输给学生，可以先抛出几个问题供学生间、师生间讨论，经过预习学生已经掌握一小部分知识，通过讨论之后教师可以清楚判断学生疑惑点、难点在哪里，以便有针对性地教授。

所以，这是在教师积极的鼓励之下，所开展的学习活动，教师的鼓励对于学生来说，可以增强内在的动力。

他们会抛弃过多的畏惧情绪和担忧，专注在问题的学习之中。

总而言之，在初中数学教学中，教师要鼓励学生们高质量的互动，积极地参与课堂的学习活动，能够不断地提升学生在课堂中的主动参与性，通过让学生善于提出问题，积极的解决问题，让学生内在的学习动力增强，收获更多的知识和能力的提升。

参考文献
[1]唐玉.初中数学教学中导学互动教学模式的应用[J].数学学习与研究,2018(18):38.。