【高中数学】多法并举,提高数学教学效果

【高中数学】多法并举，提高数学教学效果
数学是基础学科，也是优美的学科。

数学图形具有对称美、形态美；数学表达式具有
简洁美、有序美，和谐美；数学思维具有清晰、多向传导、构思巧妙灵活等独特的美；每
一个数学定理，每一个数学公式，每一种数学思想方法，都蕴藏着人类智慧的结晶。

因此，怎样讲究实效，提高效率，减轻学生的课业负担，大面积提高教学质量，是当前教师研究
的一个重要课题。

一、建立良好的师生关系
1.消除课堂语言障碍
在教学中，教师应避免过于成人化的语调和书面发言，不要背诵教案，不按书讲解，
这会引起学生的反感，降低学习效率。

2.消除课堂交往中的心理障碍
在课堂交际中，教师应注意消除师生在思想、知识、经验、情感、态度和动机等方面
的差异所造成的心理障碍。

3.消除师生角色地位障碍
教师经常与学生接触，关心学生的思想、学习和生活，以和蔼可亲的面容出现在学生
面前，在课堂上与学生处于平等的地位。

在教学实施过程中，教师最好是“指导员”，在
和谐的氛围中以讨论的形式传授知识，这样既能调动学生的学习积极性，又能使学生感受
到成功的喜悦，有更强的学习兴趣。

4.消除交往技能障碍
一个班几十个学生在基础知识、学习方法和思维能力上存在很大差异。

教师应通过不
同层次的知识教学、问答、练习训练等提高学生的原始水平，这有赖于教师对学生的培训
和培养。

5.消除课堂结构障碍
更好的课堂结构是双向交流，包括问题和答案。

教师和学生也可以进行讨论，这不仅
活跃了课堂气氛，而且可以及时得到反馈，了解学生掌握知识的情况。

学生之间的交流是
在教师的指导下，学生积极探索教材。

教师和学生之间的关系是平等的。

教师和学生不仅
要形成反馈回路，还要让学生相互交流和学习。

二、充分满足学生的基本需要
在数学课堂上，我们应该为学生提供一个友好的课堂环境，让学生有归属感，促进学
生的学习。

教师应善于将枯燥、抽象的教学内容设计成有趣、有吸引力、易于接受的问题，使学生在积极思考这些问题的过程中感受到学习的乐趣。

三、注重知识的学以致用
在学习了“有理数的混合运算”之后，我让学生们参加“24点游戏”并选择排名。

这样既锻炼了学生的混合计算能力，又锻炼了学生的快速反应能力，培养了学生的合作精神
和参与意识。

真正做到所谓“寓教于乐，乐在其中”。

四、重视培养学生的内部动机
关注内在动机就是关注知识本身的兴趣，让学生发自内心地热爱知识，而不是简单地
把学习知识作为获得某种回报的手段。

组织开展丰富多彩的活动课，将课内外教育教学活
动有机地结合起来，通过大量的实践活动，激发学生学习数学的兴趣，发展个性和专业，
培养素质和情操，口腔和大脑练习活动。

五、促进学生形成良好的自我观念
自我概念是指一个人对自己的理解和基本评价。

心理学研究表明，一个人的自我概念
会影响一个人的行为。

例如，如果一个学生认为他很聪明，他就有一个试图展示自己才能
的特点；如果一个学生认为他是自我激励的，他的行为将是竞争性的；如果一个人认为他
是诚实的，他会诚实可靠地行事；一个认为自己不聪明的人会在行为上避免复杂和具有挑
战性的事情。

因此，教师应帮助学生形成积极健康的自我概念。

六、挖掘知识魅力，引发学习兴趣
布鲁纳说：“学习的最佳刺激是对材料的兴趣。

”吸引学生的动机比考试本身更深刻、更持久。

作为一名中学数学教师，他应该有一双“洞察力”。

善于从生活、周边环境和各
种媒体中获取数学知识，关注小而平凡的地方，从学生现有的生活经验出发，联系实际培
养学生对数学知识的浓厚兴趣，利用好情境，遵循好指导，让学生觉得学习数学是一件愉
快的事情。

七、教师要学会欣赏学生
现代教育心理学研究指出，在教育教学管理中，强化手段一般分为两类：一类是消极
强化手段——惩罚；另一种是积极的强化手段——欣赏。

实践证明，学生往往倾向于抵制
惩罚（叛逆心理），但他们很容易接受自己的欣赏。

因此，我们应该在教育教学中贯彻欣
赏的原则，让学生看到自己的成就，从而激发学生的学习兴趣，进而激发学生良好的道德
自信和自尊。

八、尝试分层教学的形式
分层教学通常是一种组织形式，以班级为主，然后是小组或个人辅导。

分组时，根据每次的评估结果，而不是结果。

它考虑了学生的组织能力和表达能力，以及学生学习中的实际问题。

例如，对于喜欢面对面的、胆小的女孩，可以带上两三个人，或者找一个优雅的环境进行面对面的教学和批评。

这些人可以自由地结合在一起。

对于有良好基础和广泛兴趣的学生，适当选择一些困难的主题来丰富和满足他们的需要。

九、针对传统作业“一刀切”的现象，坚持分层作业，即把作业分成a、b、c三种难度的作业，根据学生的实际水平选择不同层次的作业；照顾到学生的个体差异，有利于不同类型的学生的发展，既能让学困生跳一跳就摘到“桃子”，又能让优生免受“饥饿”之苦。

总之，我们的数学教师应该通过数学课堂内外各种健康、刺激的自我概念来培养学生学习数学知识的兴趣，从而提高学生的数学学习效率。

来源：233网校论文中心，作者：刘景丽。