护生标准化病人培训及应用于《内科护理学》实践教学的研究
标准化病人在内科护理学教学中的应用
关键词 ： 标准化 病人 ； 内科护理学 ； 教 学应用 中图分 类号 ： Ｇ ４ ２ ０
护理学是－ －Ｖ ］ 实践性很强 的学科 ， 要求学生在进行理论学
习后 必须进行一定 的实践学习 。１ ９ ８ ８年 ８月 ， 世界 医学教育会
讲授 “ 高血压 ” 时， 让３ 位Ｓ ｐ扮演者 收集家族 中高血压病 人的
病程经过 、 症状及诊治过程 ， 并联系 附属 医院的高血压病人 ， 带
议 通过 的《 爱 丁堡宣言 》 和２ ０ ０ １ 年 出台的《 全球 医学 教育最低 基本要求》 均强调了医学教育 中学生临床实践能力的重要性， 学 生 临床实践能力的培养要以相应临床教学资源为基础『 ｌ 嘲 。 但是 ， 由于实 践教学资源的缺乏 、 病人 的不配合以及教 学观摩与保护
论知识 学得很好 ， 但是不会 与病人进行 交流 ， 或 是交流的语言 非常生硬 、 书面化 ， 而ｓ Ｐ 模式恰能起到桥梁作用。 由于 ｓ Ｐ 都是
从学生 中选定 的 ， 其余学生在 收集资料 时 ， 完全没有 了初 见陌
人中取得病史资料的机会 ，曾实施 了一项 以 ｓ Ｐ 为基础的训练
计划 。 经过发展 ， ｓ Ｐ已成为北美 医学 院广泛使用 的教学训练 手段。ｓ Ｐ不 但在教学 与评估 中扮 演着极其重 要的角色， 也在加
内科护理学教学中的应用情况进行探讨 ， 从而研究其进一 步的
发展方 向。 １ Ｓ Ｐ的起源和发展
在此过程 中以引导 、 鼓励学生为主 ， 补充 、 分析学生的不足之处 。
３ Ｓ Ｐ教 学模式 的意义 ３ ． １ 提 高学 生的沟通交流能力 ・
ｓ Ｐ又称模拟病人（ Ｓ ｉ ｔ ｍｕ ｌ ａ ｔ ｅ ｄ Ｐ ａ ｉ ｔ ｅ ｎ ｔ ） 或病人指导者（ Ｐ ａ ｔ ｉ ｅ ｎ ｔ
学生标准化病人与高仿真模拟人相结合在内科护理学实践教学中的可行性探讨
人（ Ｓ Ｓ Ｐ ） 与高仿真模 拟人 （ Ｅ Ｃ Ｓ ） 相结合 的教 学方式 能够提 高学生 的 内科 临床护理操 作技能 水平 ， 素养能力 的提高 。本文就此进行可行性
探索 。
【 关键词】 学生标准化病人； 高仿真模拟人 ； 内科护理学
一
大一 心理健康 教育课 程改革 探索仅是 一个开 始 ， 如何 随
着改 革实践 的不 断深入 而进一 步开展 下去 ， 以便更好 地服务 学校教育 的整体 目标 ， 为大学生心理健康 、 健全人格 的形成提 供更好 的服务 ， 将是我们长期探索的主题 。
（ 收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ — １ ２ － ２ ９ ）
１ ． Ｓ Ｓ Ｐ的概 述 ： 标准化病人 （ ｓ Ｐ ） 。 是 指经过 标准 化 、 系
统化培训后 ， 旨在恒定 、 逼真地复制真实临床情况 的病人或正 常人 ， 即在教学过 程 中 ｓ Ｐ可 表现 出相应 的 临床症 状 以及心
消极 的知识接受器 ， 强调对 知识 的记忆 、 模仿 和重复练 习 ， 却 脱离 临床 实际 ， 遏制 了护生学习 的主动性和积极性 ， 导致学生 的知识 面狭窄 ， 不利于护生 的深度 思考 以及 临床 实践能力 的
传、 咨询 、 交流和学 习互 动的重要平 台。网络平 台潜力 的进 一
实践 活动提高和巩 固了心 理健康教 育的效果 ， 一 些 同学
纷纷 表示 开始对心理学感兴趣 。彩虹卡和涟漪卡开放性实验
步挖 掘和充分 利用 ， 为全 面开展 和不断提 升心理健 康教育水
平提供了强有力的支持。 实践 环节是检 验心理健康教育成效 的一个 重要 指标 。为
内科护理学是研究 患 内科疾 病 的病人生物 、 心理 和社会 等方 面健康 问题 的发生 、 发展规律 ， 并运用护理程序 的方法诊 （ ２ ） 教学方 面 ： 教学水平参差不齐 ： 内科护理 学的教学 教师 由 临床教师 和专职教师组 成 ， 其 中临床 教师 由于繁忙 的临床工 作忽 略了教学工作 ， 而专职青年教师又缺乏丰富的临床经验 。 教学资源不足 ： 近年来 由于我国高等医学教育的不断扩招 ， 使 得教学资源紧缺 ， 教学基地相对不足 ， 这给 临床教学造成 了严 重 的压力 。（ ３ ） 患者方面 ： 新 的“ 医疗事故处理 条例” 出台后 ， 患者 的 自我保护意识增强 ， 对护生缺少信 任感 ， 护生 的各种操
学生标准化病人在护理教学实践中的培训与应用
学生标准化病人在护理教学实践中的培训与应用学生标准化病人是一种在护理教学实践中广泛应用的教学方法。
它是通过模拟真实的临床场景，让学生面对虚拟的病人，进行护理操作和沟通交流的训练。
本文将探讨学生标准化病人在护理教学实践中的培训与应用。
学生标准化病人的培训对学生的临床技能提升具有重要作用。
在训练过程中，学生可以通过与学生标准化病人的互动，进行各种护理操作的实操。
无论是基础的换药、注射，还是复杂的心肺复苏等操作，学生都可以通过与标准化病人的实际操作来提高技能水平。
学生标准化病人还可以对学生的操作进行实时指导和评估，帮助学生找到不足之处并加以改进。
这种实践性的训练，可以使学生在真实临床实习中有更好的应对能力和护理技巧。
学生标准化病人的培训可以提高学生的沟通能力。
在真实的临床实习中，与患者和家属的沟通是非常重要的一环。
学生标准化病人可以模拟患者和家属的各种情绪和需求，让学生能够在训练中学会如何处理不同情况下的沟通。
学生可以通过与标准化病人的互动，练习如何正确表达自己的观点和建议，如何敏锐地观察和倾听对方的需求，从而提高自己的沟通技巧。
这种培训可以帮助学生在实际临床工作中能够更好地与患者和家属进行有效的沟通，提升患者满意度和健康状况。
学生标准化病人的应用具有一定的局限性。
标准化病人只是模拟的虚拟病人，无法完全代替真实的患者。
在实际工作中，患者的年龄、性别、疾病状况等都是多变的，而标准化病人往往只能呈现一个特定的情况。
学生在实践中还需要面对真实的患者，才能更好地应对不同的情况。
学生标准化病人的培训和应用也需要具备一定的成本和技术支持，包括购买和维护标准化病人设备、培训标准化病人的演员等。
这对学校和教育机构也提出了一定的挑战。
学生标准化病人的培训与应用对于护理教学实践具有积极的意义。
它可以提高学生的临床技能水平和沟通能力，为学生的真实临床实习和将来的工作奠定坚实的基础。
要充分发挥学生标准化病人的教学效果，学校和教育机构需要在设备和技术上进行充足的投入，并不断改进和完善这一教学方法。
学生标准化病人在护理教学实践中的培训与应用
学生标准化病人在护理教学实践中的培训与应用【摘要】本文主要介绍了学生标准化病人在护理教学实践中的培训与应用。
在首先介绍了背景和研究目的，指出了学生标准化病人在护理教学中的重要性。
接着在详细阐述了学生标准化病人的定义、培训方法以及在护理教学中的应用案例。
还对学生标准化病人在护理实践中的效果进行评价，并展望了其未来的发展前景。
在总结了学生标准化病人对护理教学的促进作用，并提出了建议和展望。
通过本文的研究，可以更好地了解学生标准化病人在护理教学实践中的作用，为提高护理教学质量提供参考和借鉴。
【关键词】学生标准化病人, 护理教学, 培训, 应用案例, 效果评价, 发展前景, 促进作用, 建议, 总结1. 引言1.1 背景介绍学生标准化病人是一种在医学教育中广泛运用的教学工具。
随着医疗技术的不断发展和社会对护理教育质量的要求不断提高，学生标准化病人在护理教学中扮演着越来越重要的角色。
背景介绍一般会包括学校或医院引入学生标准化病人的原因、历史背景、国内外使用情况等方面的内容。
通过引入学生标准化病人，可以提高学生在护理实践中的技能和能力，帮助他们更好地适应未来的护理工作。
学生标准化病人还可以为教师提供更好的教学资源，促进护理教学的改革和发展。
在未来，随着护理教学的不断完善，学生标准化病人的应用也将得到进一步推广和发展。
1.2 研究目的本文旨在探讨学生标准化病人在护理教学实践中的培训与应用。
通过研究学生标准化病人的定义、培训方法、应用案例、效果评价以及发展前景，旨在深入了解该教学模式在护理学生培训中的作用和意义。
通过对学生标准化病人的实践应用进行评估和总结，旨在为护理教学实践提供参考和借鉴，推动护理教学改革，促进护理学生的专业素养提升和实践能力培养。
本研究旨在进一步探讨学生标准化病人对护理教学的促进作用，提出相关建议并展望未来发展趋势，为深化护理教学改革、推动护理教学质量提升和培养高素质护理人才提供理论依据和实践指导。
学生标准化病人在护理教学实践中的培训与应用
学生标准化病人在护理教学实践中的培训与应用一、学生标准化病人的概念及特点学生标准化病人是指由护理教育机构招募和培训的一组模拟患者，他们具有特定的疾病或症状，可以在模拟环境中扮演患者的角色，为护理学生提供实践机会。
与真实病人相比，学生标准化病人具有以下特点：1. 角色扮演。
学生标准化病人能够模拟真实病人的言行举止，包括病情表现、情绪状态、交流方式等，使护理学生在模拟环境中接触和照顾“患者”，从而提高他们的实践能力和专业素养。
2. 可控性。
学生标准化病人的疾病或症状是可以预先设定和控制的，教育机构可以根据学生的培训需要设定不同的模拟案例，确保学生接触到不同类型的病情和护理情境。
3. 反馈性。
学生标准化病人可以为护理学生提供实时反馈，评价其护理技能和专业表现，并指导其改进和提高。
为了提高学生标准化病人的角色扮演能力和反馈能力，护理教育机构需要对其进行专门的培训。
培训内容主要包括以下几个方面：1. 疾病知识。
学生标准化病人需要了解自己扮演的疾病或症状的基本知识，包括临床表现、诊断要点、常规治疗等，以便真实地模拟患者的病情和表现。
2. 行为规范。
学生标准化病人需要掌握真实患者在医院中的行为规范，包括进食、卫生、交流等方面的细节，确保模拟环境的真实性和逼真度。
3. 模拟演练。
教育机构可以组织学生标准化病人进行模拟演练，让他们扮演不同类型的患者，熟悉不同病情下的表现方式和沟通技巧，提高角色扮演的逼真度和专业性。
通过以上培训，学生标准化病人可以提高自身的表演能力和反馈能力，为护理学生的实践教学提供更加真实、有效的支持。
学生标准化病人已经成为护理教学中不可或缺的一部分，它可以在护理教学实践中发挥以下作用：1. 提高护理技能。
通过与学生标准化病人的互动，护理学生可以在模拟环境中接触和处理不同类型的病情和护理情境，提高其护理技能和实践能力。
2. 培养沟通技巧。
学生标准化病人可以模拟真实患者的言行举止，帮助护理学生培养良好的沟通技巧和情绪把控能力，为将来的临床实践做好准备。
学生标准化病人在护理教学实践中的培训与应用
学生标准化病人在护理教学实践中的培训与应用学生标准化病人是现代医学教育的一种新型教育模式，意在为护理学生提高临床实践技能、提升沟通技能及推广医学教育做出贡献。
标准化病人不是真实的病人，但却能扮演真实角色来模拟病情，让护理学生在更逼真的情境中体验和感受，从而使他们的诊疗技能和专业素养得到有效提升。
本文将探讨学生标准化病人在护理教学实践中的培训与应用。
一、标准化病人的培训标准化病人的设计需要考虑到病情表现、情感反应、沟通技巧等多个方面，因此，标准化病人的培训也应该具备一定的标准。
主要包括以下几个方面：1. 演员选取。
演员需要选取对表演有天赋，具备病情演绎能力和语言表达能力的人员。
2. 培训内容。
培训内容包括病情表现、情感反应、沟通技巧等多个方面。
同时也需要考虑到病人年龄、性别、身心状态等多方面因素，进行不同场景的培训。
3. 标准化评估。
通过模拟真实场景的方式，对标准化病人进行评估，可有效提高标准化病人的表演质量。
4. 反馈机制。
在模拟场景之后，及时向演员反馈模拟行为以及表演效果等内容，帮助标准化病人不断提高表演品质。
1. 提高诊疗技能。
标准化病人可以扮演各种疾病症状，护理学生可以在实际场景中接触和处理真实的病情，从而提高他们的诊疗技能和专业水平。
2. 提升学生的沟通技能。
标准化病人还可以创造真实的沟通场景，练习和学习正确的沟通技巧，如语言表达、倾听、关怀等能力。
3. 促进团队合作。
在模拟场景中，不同专业的学生需要进行紧密协作，共同完成一系列任务，可以促进团队合作、提高协作能力。
4. 增强护理学生对病人的理解。
通过真实的病情模拟，可以帮助护理学生更好地了解病人的需求和感受，提高对病人的理解和关怀。
5. 积累宝贵的实践经验。
标准化病人的使用，为护理学生提供了更丰富的实践教学场景，积累宝贵的临床经验，提高医疗服务能力。
总之，学生标准化病人是医学教育中的一种重要教学资源，利用标准化病人进行实践教学，可以帮助护理学生更好地掌握实践技能和沟通技巧，积累经验，提高专业素养。
学生标准化病人在护理教学实践中的培训与应用
学生标准化病人在护理教学实践中的培训与应用【摘要】学生标准化病人在护理教学实践中扮演着重要角色，通过培训与应用提高学生的实践技能和专业素养。
本文从标准化病人的概述入手，介绍了学生标准化病人的培训方法和在护理教学中的应用案例。
通过分析学生标准化病人对护理教学的影响，指出了其中的挑战与解决方案。
结合当前状况，展望学生标准化病人在未来的推广与发展，并探讨对护理教学的启示。
通过本文的研究，可以为护理教学提供更加有效的教学方法和模式，促进学生的综合能力提升和专业水平提高。
【关键词】学生标准化病人，护理教学实践，培训方法，应用案例，影响，挑战，解决方案，推广与发展，启示，未来展望。
1. 引言1.1 研究背景在护理教学实践中，学生的实际操作能力和沟通能力是至关重要的。
传统的护理教学模式中往往存在着一些问题，比如学生缺乏真实的临床实践机会、难以接触到多样化的病例、缺乏与真实病患的互动经验等。
这些问题导致了学生在实际护理工作中的能力不足，影响了他们的职业发展。
本研究旨在探讨学生标准化病人在护理教学实践中的培训与应用，以期提高学生的实际操作能力和沟通能力，促进护理教学的创新发展。
通过深入研究学生标准化病人教学模式，可以为护理教育提供新的思路和方法，为培养优秀护理人才提供有力支撑。
1.2 研究目的研究目的是为了探索学生标准化病人在护理教学实践中的培训与应用情况，深入分析学生标准化病人对护理教学的影响，揭示其在提升护理教学质量和学生技能培养方面的潜力。
通过研究，旨在为护理教育改革提供理论支持和实践经验，为提高护理教学效果和培养优秀护理人才提供借鉴。
通过对学生标准化病人在护理教学中的应用案例进行总结和分析，探讨其在教学过程中所面临的挑战，并提出解决方案，为学生标准化病人的推广与发展提供参考。
通过本研究，旨在促进学生标准化病人在护理教学中的深入应用，推动护理教育与实践的结合，为培养专业护理人才和提升护理教学质量贡献力量。
1.3 研究意义学生标准化病人在护理教学实践中的培训与应用，是当前护理教育领域的热点问题。
在内科护理实训中应用学生标准化病人教学的体验研究
在内科护理实训中应用学生标准化病人教学的体验研究①吴媛媛1，郝亚兴2，洪慧敏1，曹玲丽1，王航赛1（1.金华职业技术学院医学院，浙江金华321000；2.北京卫生职业学院，北京101101）自标准化病人引入我国，经过数十年的发展，其在教学、培训、比赛等各场所均有应用[1-2]。
而在课堂教学中考虑到人力、物力等多种因素，学生标准化病人的应用极为广泛[3-4]。
内科综合实训的教学，目的就在于将理论与实践结合，培养学生的护理评估实践能力。
在相关文献中，不难看到已有部分学者将学生标准化病人引入内科综合实训教学，也取得了一定的效果[5]。
实训教学以学生为主体，在整个教学过程中，任务的推进、任务的完成都需要学生的充分参与、积极调动，关注实训中学生的过程体验十分有必要，探究学生在实训教学过程中的情感体验。
因此，本研究拟从普通学生的角度探究应用学生标准化病人在内科护理综合实训实施教学中的体验，并结合文献提出相关建议，以提高综合实训的教学效果。
一、对象与方法（一）对象采用目的抽样法在教学班级中选取参与学习的普通学生作为研究对象。
男2例，女6例；年龄在18~21岁之间；纳入标准：二年级护理学生；已完成相关综合实训教学；自愿参加本研究。
排除标准：角色为标准化病人的学生。
样本量以访谈内容重复出现并不再出现新的主题，即资料达到饱和时为标准。
（二）方法1.资料收集访谈开始前，取得受访者的知情同意，并解释访谈的目的、保密性、注意事项，以及访谈过程中需要录音并讲解录音的必要性等，减轻其顾虑。
承诺在研究结果中均采用匿名和编码形式。
访谈提纲查阅相关文献及咨询专家后制订，访谈提纲主要包括：你觉得内科护理综合实训是什么样的？在整个教学过程中，你有哪些好的体验？在整个教学过程中，你有哪些不好的体验？针对这次教学，你有什么建议和意见吗？除了以上问题，你还有什么想说的吗？在访谈对象时间空闲且精神状态良好的情况下进行访谈，用代码A1~A8表示研究个案。
学生标准化病人在护理教学实践中的培训与应用
学生标准化病人在护理教学实践中的培训与应用随着医疗技术的不断进步和护理学科的发展，护理教育也在不断更新和完善。
在护理教学中，学生标准化病人已经成为一种常见的教学方法。
学生标准化病人是一种特殊的教学资源，通过模拟真实临床情境，帮助学生进行护理操作的实践，提高学生的临床技能和实际操作能力。
本文将探讨学生标准化病人在护理教学实践中的培训与应用，以期为护理教育工作者提供参考和启发。
一、学生标准化病人的概念学生标准化病人的培训是非常重要的，培训的质量将直接影响到学生实际操作能力的提高。
学生标准化病人需要接受专业的培训，包括临床技能、情景表演和病人模拟等方面的培训。
培训课程应该充分考虑临床实际情况，模拟真实临床病例，让学生标准化病人能够真实地模拟患者的情况，以便为护理学生提供逼真的临床实践场景。
学生标准化病人的应用可以帮助护理学生提高自己的专业素养和情景表演能力。
在与学生标准化病人进行互动的过程中，学生可以更好地理解并感受患者的情绪和反应，提高自己在临床实践中的跟患者交流的能力。
通过与学生标准化病人的交流和互动，护理学生可以更加深入地了解、理解和感受患者的情绪和反应，提高自己的专业素养和情景表演能力。
学生标准化病人在护理教学实践中有着重要的意义。
通过与学生标准化病人进行互动和交流，护理学生可以更加深入地了解、理解和感受患者的情绪和反应，提高自己的临床实践能力和实际操作技能，为将来的临床实践做好充分的准备。
加强学生标准化病人在护理教学实践中的培训与应用，对于提高护理学生的专业素养和实际操作能力具有重要的意义。
希望护理教育工作者在今后的护理教学中，能够加强对学生标准化病人的培训与应用，为护理学生的临床实践能力和实际操作技能的提高提供更好的支持和保障。
学生标准化病人在护理教学实践中的培训与应用
学生标准化病人在护理教学实践中的培训与应用标准化病人（Standardized Patient, SP）是指通过培训和角色扮演，将实际存在的病情和症状模拟成为可以被护理学生评估、干预的标准化模拟患者。
在护理专业教学中，标准化病人是非常重要的教学资源，可以反映真实世界的护理场景，促进护理学生的实践技能与沟通技巧的提升，培养其处理各种护理问题的能力。
本文就学生标准化病人在护理教学实践中的培训与应用进行探讨。
一、学生标准化病人的培训与设置学生标准化病人需要由专业教师和临床专业人员共同组织培训。
培训内容包括标准化病人的认知、配置和执行局部或整个场景，包括病情的模拟、角色扮演和模仿患者的行为和反应，模拟真实临床中发生的情况，与此同时导师还应根据病人模拟的需求进行人员招募，并对标准化病人的表演进行评估。
标准化病人需要具备专业的医学/护理知识，理解模拟的病情、病史、症状、护理干预及其效应，以及病人与医生的交流模式。
另外，教学过程中需要提供充足的训练，确保学生标准化病人的表现有足够的临床真实性和统一性。
培训时间通常需要进行数个小时的实训，以便逐步提高标准化病人的理解和模拟能力。
二、学生标准化病人在护理教学实践中的应用（一）模拟病例教学标准化病人在护理专业的教学实践中，可以充当患者，模拟真实场景和病例，进行实习。
护理学生可以通过模拟来获得更真实且有挑战性的学习体验，从而更好地理解和掌握护理技巧。
由于标准化病人中的患者会给我们反馈，因此护理学生可以获得及时的反馈，及时了解自己的弱点和问题，更好地改进自己的护理技能。
（二）临床护理环境培训标准化病人还可以用于临床护理环境中，为学生提供体验真实临床环境的机会。
学生可以在模拟的临床环境中实践技巧，并在实践中不断调整和完善自己的护理步骤。
通过此方法，学生可以在没有真实患者的风险下进一步熟悉真实环境并建立自信。
（三）模拟评估实践标准化病人还可以用于评估学生的护理水平，提供有针对性的反馈，帮助学生进一步提高评估能力。
学生标准化病人在护理教学实践中的培训与应用
学生标准化病人在护理教学实践中的培训与应用随着医疗技术的不断发展和护理教育的改革，如何有效地培养具有临床实践能力的护理学生已成为当前护理教育领域的热门话题。
作为护理教学的重要手段之一，学生标准化病人在护理教学实践中发挥着越来越重要的作用。
本文将从学生标准化病人的概念和特点入手，探讨其在护理教学实践中的培训与应用，以期为护理教育提供新的思路和方法。
一、学生标准化病人的概念和特点学生标准化病人（Standardized Patient，SP）是指受过专门培训，能够模拟真实病人各种症状、体征和情感反应的人员。
他们可以根据不同的教学目标扮演不同的病情角色，并为学生提供相关反馈，从而帮助学生提高临床实践能力。
学生标准化病人一般具有以下几个特点：1.具备专业知识和技能。
学生标准化病人经过系统培训，掌握了相关的医学知识和病情模拟技能，可以根据不同的教学要求进行表演。
2.身心状态稳定。
与真实病人不同，学生标准化病人通常身体健康，心理稳定，不会因为疼痛或情绪波动而影响教学效果。
3.能够提供反馈。
学生标准化病人可以根据学生的表现给予相关的反馈和建议，帮助学生改进自己的护理技能。
学生标准化病人的培训是保证其能够有效发挥作用的基础。
培训的内容主要包括医学知识、病情模拟、表演技巧和反馈能力等方面。
培训的方法一般包括课堂教学、实践操作和案例演练等多种形式，以确保学生标准化病人可以胜任不同的教学任务。
1.医学知识的培训。
学生标准化病人需要具备一定的医学知识，能够理解不同疾病的病因、症状、治疗和护理要点等内容。
培训机构需要向学生标准化病人提供相关的医学课程，帮助他们建立起基本的医学知识体系。
2.病情模拟的培训。
学生标准化病人需要具有一定的病情模拟能力，能够根据不同的病情模拟出相应的症状和体征。
在培训过程中，需要向学生标准化病人介绍不同疾病的特点，教授相关的病情模拟技巧，培养他们的观察和表演能力。
3.表演技巧的培训。
学生标准化病人在教学中需要根据不同的病情扮演不同的病人角色，因此需要具备一定的表演技巧。
标准化患者在《内科护理学》教学中的应用
收稿 日期 ：０ ７一ｌ ２ｏ ２一ｌ ８
较强戏剧性 ， 模拟 的效果各有不 同 ， 镜像 式的演 练使许多 高护 生能从他人 的实 际操 作 中 ， 发现 自身 不 足 ， 在模 拟 中取 长补
短 。在 良好 的互动气氛里各抒 己见 ， 整合 资源 ， 在轻松 的讨论
中达 到 了 良好 的教 学 效 果 。
标准化患者在《 内科 护理学》 教学 中的应用
田 樱
（ 湖北职业技术学院护理 系 湖北 孝感 ４２０ ） ３００
２０ ０ ３年 １月 ～ ０ ６年 ｌ ， ２０ ２月 我们在 ２０ ０ ５级护理专 业 ５ 、 ６ １ 、２班 的《 、１ １ 内科 护理学 》 教学 中应用 了标 准化 患者 （ Ｐ ， Ｓ ）
１ Ｓ Ｐ的教 学设计 １１ 护 理评估 应用 于各系 统疾病 护理 的护 理评估 教学 。 ．
１３ 健康教育 也是护理程序 的第 四步 即实施部分 的教学 。 ．
ｓ Ｐ根据标准病历扮演患者 ， 求每个护理小组通过交谈 、 理 要 护 体检 、 阅资料 ， 查 全面 收集 ｓ Ｐ的生 理 、 理 、 心 社会 各方 面 的病
取 得 满 意 效 果 。现 报 告 如下 。
标准化病人教学在内科护理学中的应用研究
59ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2020 06编辑 强 音TECHNIQUE教学方法标准化病人教学在内科护理学中的应用研究文/王 宇摘 要：为加深学生对内科护理教学的认知，促使学生全面应对内科护理的临床工作，本文突出介绍了3项教学实施策略：以护理程序为流程的标准化病人教学、学以致用的标准化病人内科实践操作、理论结合实践的综合提高。
循序渐进的分部式教育提高了学生理论水平、临床操作技能，提升了教学效果，较好地达成了中职教育的教学目标。
关键词：标准化病人 内科护理学 应用研究本文所指标准化病人为教师标准化病人和学生标准化病人。
教师标准化病人即护理教师运用扎实丰富的理论知识和临床专业能力，将临床病人的病情动态呈现出来。
学生标准化病人则是由在校学生经过严格培训，考核合格后扮演。
将标准化病人引入内科护理学课堂，一方面可以培养护生的临床思辨能力和护理操作能力；另一方面丰富教学形式，加强教师对内科护理教学内容重难点的动态把控。
一、内科护理学教学现状（一）课程内容多，知识跨度大内科护理学是临床护理学专业的主干课程之一，是关于认识疾病及其预防和治疗、护理病人、促进康复、增进健康的科学。
其内容包括了人体九大系统的50多种疾病。
内科护理学专业知识点种类多，知识涵盖面广，知识跨度大。
（二）疾病种类繁多，相似度大内科护理同一系统内不同疾病之间以及不同系统不同疾病之间，知识交叉性大，有很多疾病在发病症状、体征、检查手段和护理措施等方面极其相似。
如：“支气管扩张症”和“慢性阻塞性肺疾病”症状上都有咳嗽、咳痰，护理上都要促进排痰。
（三）教学方法单一，重理论轻实践目前内科护理教学多以教学进度和考试为指导，教师多数采用传统讲授法，任教过程中课堂仍是“教师灌，学生接”的形式。
加之教学考核以考试成绩为依据，教师往往重视理论讲授而忽视了知识的临床实践和应用，违背了职业教育“能力本位”的教育观念。
二、学生内科护理学学习现状（一）医学基础知识不扎实，学习难度大在日常教学中发现，大部分中职护理学生未养成良好的学习习惯，以至于在前期医学基础知识学习时掌握不扎实，从而导致他们难以理解内科疾病的发病机制、药物的作用机制等，最终对内科护理学习失去兴趣。
标准化病人在中职《内科护理学》课堂教学中的应用初探
标准化病人在中职《内科护理学》课堂教学中的应用初探标准化病人又称模拟病人，即选择正常人或患者，经过一定的专业规范化训练后，能恒定、逼真地复制临床病人的症状、体征和病史，具有被检查者、评估者和指导者三种能力[1] 。
目前，标准化病人的教学方法，已广泛用于临床教学、考核查体、病史采集、临床见习等，但主要集中在医学生教学，在护理教育、特别是中职护理教育中应用缓慢，而社会的发展和医学模式的改变对护理教育提出了培养高素质护理人才的要求[2]。
为了全面培养和提高中职护生的综合素质，使他们能更好的将护理理论应用于实践，能较快的适应临床工作，将所学知识更好更早的与专业接轨，培养更适合于临床工作的实用型人才，我们充分发挥我校院校结合的优势，在学校让学生“做中学、学中做”教改洪流的驱动下，将标准化病人引入到了内科护理学的课堂教学中，取得较为满意的效果，现报道如下：1.教学素材的选取：我们结合《内科护理学》教学大纲的要求，以及标准化病人的教学特点，针对中职护理学生虽然理论基础较差、与病人沟通能力有待提高，但对临床工作充满好奇、有较强的求知欲、创造力等的特点，选择了临床表现典型、护理问题相对灵活，特别是健康教育与病人预后关系密切的部分慢性病种，作为教学素材，包括支气管哮喘、糖尿病等。
2.标准化病人的选择与培训：2.1. 标准化病人的选择：标准化病人可由真实的病人、有经验的教师以及学生经过培训后担任，要求标准化病人有一定的沟通能力、表演能力和教学能力。
相对而言，由临床病人和学生担任，需经过严格的培训，费用不菲，对教学经费一直紧张的中职学校来说，难度较大。
所以，我们选择了有3年以上内科护理学教学经验或者临床工作经验，熟悉热爱教学工作，有良好沟通能力的教师作为标准化病人。
2.2.标准化病人的培训：我们内科护理学教研组，以集体磨课的形式，对入选的教师标准化病人进行了短期培训：①熟悉病例，掌握标准化病人的病史、临床表现、诊断、治疗等；②强调标准化病人在教学中的意义，做到公平、公正的态度对待每一个学生；③适当的演示：由部分老师扮演参与课堂的学生，与教师标准化病人沟通交流，针对病例和课堂设计，模拟病人表现。
标准化病人在护理教育中应用的实践研究
标准化病人在护理教育中应用的实践研究1. 引言1.1 研究背景标准化病人模拟是一种在临床实践中广泛应用的教育方法，通过模拟真实临床场景，让学生在“假装”的情况下接触和处理各种病例，从而提高其临床技能和专业素养。
随着护理教育的不断发展和完善，标准化病人在护理教育中的应用也逐渐受到关注和重视。
在传统的护理教育中，学生主要通过观察实习和模拟操作来学习临床技能，但由于真实临床环境的限制，学生往往无法充分接触到各种病例，并且缺乏实践机会。
标准化病人模拟通过构建真实的临床场景和角色扮演，为学生提供了更加真实和接近实际的实践体验，帮助他们提高分析和处理病例的能力。
在标准化病人在护理教育中的应用过程中，也存在着一些挑战和问题，比如标准化病人的选择和培训、模拟环境的构建等方面的难题。
有必要深入研究标准化病人在护理教育中的实践应用，探讨其优势和不足，为进一步推广和应用提供理论支持和指导。
1.2 研究目的本研究的目的旨在探讨标准化病人在护理教育中的应用情况，评估其对护理教育质量的影响，并提出相关的建议和改进建议。
通过对标准化病人在护理教育中的作用机制进行探讨和分析，进一步推动标准化病人在护理教育中的实践，提高护理教育的质量和水平。
通过本研究的实施，旨在为护理教育领域的决策者和从业者提供关于如何更好地利用标准化病人资源进行护理教育的实践指导和借鉴，并为进一步推动标准化病人在护理教育中的应用提供参考和支持。
通过本研究，期望能为提升护理教育质量，培养更加优秀的护理人才，促进护理教育领域的发展做出贡献。
1.3 研究意义标准化病人在护理教育中的应用是一个备受关注的领域。
其意义主要体现在以下几个方面：标准化病人是一种有效的教学工具，能够帮助护理教育者模拟真实的临床环境，提高学生的实践技能和应对复杂情况的能力。
通过与标准化病人的互动，学生可以在安全的环境中进行实践，加深对护理知识的理解和掌握，提高自信心，为将来的临床实践做好准备。
基于标准化病人教学法在内科护理学实践教学的说课设计
基于标准化病人教学法在内科护理学实践教学的说课设计■ 李 盘（西京学院医学院）摘 要：《内科护理学》课程是护理专业学生必修的主干课程之一。
本文以《内科护理学》实践教学为例，阐释标准化病人在内科护理学实践教学中如何应用，并进行总结与反思。
关键词：标准化病人，内科护理学，实践教学DOI编码：10.3969/j.issn.1002-5944.2021.18.039The Application of Standardized Patient Teaching Method in Practice Teaching Design of Internal Medicine NursingLI Pan(Medical College of Xijing College)Abstract: “Internal medicine nursing” course is one of the main courses required for nursing students. Taking the practice teaching of internal medicine nursing as an example, this paper explains how to apply standardized patients in practice teaching of internal medicine nursing.Keywords: standardized patients, the course of medical nursing, practice teaching医疗医务标准化《内科护理学》课程是护理专业学生必修的主干课程之一，是指导护士处理临床常见内科疾病的实用性课程，对护士职业能力培养和职业素养养成起主要的支撑作用。
通过学习《内科护理学》课程，学生可以较为全面和系统地获得对内科常见病、多发病的防治和护理的基础理论、基础知识和基本技能，具备一定的对内科患者实施整体护理的能力。
学生标准化病人(SSP)教学法在内科护理技术教学中的应用成效研究
（二 ）学生 选取标 准
技 能 的训 练 。将 学 生标 准 化 病 人 应 用 于教 学 能 缓 解
学 生 入 选 标 准 为 ：具 备 较 强 的表 演 能力 及 表 达
临床教学资源短缺 的困境，在一定程度上 提升学生 能力 ；性 格 外 向 ；有 较 强 的人 际沟通 能力 。
的 临床 思维 能 力及 学 习主 动性 ¨ 。随着 医学 教学 方
王 莹
（盘锦 职业 技术 学 院 医疗护 理分 院 ，辽 宁 盘 锦 １２４０００）
摘 要 ： 目的 ：探 讨 学 生标 准 化 病人 教 学 法在 内科 护 理技 术 中的应 用成 效 。 方 法 ：随机 选取 一 个 有 ５６
名 学生 的班 级 ，并将 其 以 自由组合 的方 式分 为 实验 组 和 对 照组 ，每 组 各 ２８名 学 生。对 照组 采 用传 统教 学模
式进行 教 学 ， 实验 组在 护理 实训 中采用 学 生标 准化 病 人教 学方 式进行 教 学 ，最后 对 学生 的护理 评估 、护 理诊
断的 确定及 护 理措施 的 实施 进行 考核 。结果 ：学生 的护理 评 估 、护理诊 断的确 定及 护 理措 施 能力都 有很 大提
高 。结论 ：将 学生标 准化病 人教 学法运 用 于 内科 护理 技 术教 学 ，能有 效提 升教 学成 效 。
班 级 为研 究对 象 ，共 ５６人 。随机将 其平 均分 成 ２组 ， 述 以及 疼 痛 程 度 等 方 面 进 行 。培 训 完 毕 后 要 对 学 生
教 学 方 式 的应 用 ，有 利 于加 强 内科 学 教 学 改 革 ，不 的 内科 疾 病 病 例 ，案 例 内容 包 括 病 人 的 职业 、文 化
学生标准化病人在内科护理病例实践教学中的应用研究
学生标准化病人在内科护理病例实践教学中的应用研究作者：初岩来源：《课程教育研究》2017年第11期【摘要】标准化病人作为一种先进的教学技术在我国护理病例实践教学中被广泛应用，其对护理教学质量和效率的提高具有重要意义。
本文中，笔者主要就该种教学技术较传统内科护理教学技术在护理病例实践教学中的应用以及该教学技术的优越性进行浅析。
【关键词】学生标准化病人内科护理病例教学应用研究【基金项目】黑龙江省教育规划办课题，编号ZJC1316045。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0245-01标准化病人（Standard Patient， SP），又称模拟病人，是一种已在发达国家得到广泛应用的医学教学手段。
其实质上指的是一些经过特殊的训练，能达到表现出真实临床现象的人。
标准化病人可用于教学，帮助同学们更加直观的了解临床情况，有助于临床技能的学习。
但因招聘职业标准化病人的价格昂贵，很多学校不能承受这项巨额开支，这便在很大程度上制约了标准化病人在我国内科护理教学中的使用。
为解决这一问题，我们开始发展一个新的群体来代替标准化病人，那就是学生标准化病人（Student Standardized Patient，SSP）。
由于学生对于医学专业有一定的了解，因此可大幅缩短标准化病人的培训周期，并减少开支，教学效果也比较理想。
1.学生标准化病人运用到内科护理教学的意义学生们的临床实习机会相对有限，所能接触到的病例也是十分有限的。
此外，传统内科护理教学中模型的有限性，限制了学生沟通交流及应变能力的训练，因而在很大程度上制约了实践教学的质量和效果。
学生标准化病人的应用则可以有效解决这一问题。
学生标准化病人是由学生来模拟病人，教师可以根据教学需要安排学生模拟所需病例。
同学们能够接触到的实体病例增多，积累到的不同病患的护理工作经验越丰富，对学生们未来的就业帮助越大，同时SSP的广泛应用也是内科护理教学贴近临床实际的一个重要模式。
内科护理教学中学生标准化病人的培训与应用
内科护理教学中学生标准化病人的培训与应用李春燕;董丽华【摘要】目的探讨内科护理教学中学生标准化病人(SSP)的培训方法和应用效果.方法招募10名护理专业二年级学生,对其进行系统的标准化病人培训,之后将其应用于内科护理教学.授课计划完成后对学生和SSP采用调查问卷的形式,评价SSP的模拟水平以及教学过程中存在的问题与收获,并提出教学改革建议.结果问卷调查结果显示,高于90.0％的学生认为在SSP辅助教学中,SSP模拟的临床案例很形象,能加深理解和记忆,提高学习效果;能培养临床思维能力和沟通合作能力;10名SSP中100.0％的学生认为参与SSP培训和教学,提高了自身的临床护理综合能力,70.0％的学生表示培训时间和内容的安排合理,可以接受.【期刊名称】《金华职业技术学院学报》【年(卷),期】2018(018)006【总页数】5页(P26-30)【关键词】学生标准化病人;内科护理;培训【作者】李春燕;董丽华【作者单位】金华职业技术学院,浙江金华321007;金华职业技术学院,浙江金华321007【正文语种】中文【中图分类】G642标准化病人（standardized patients，SP）是指一些经过培训，能稳定、逼真地复制真实临床情景的正常人或病人，他们在医学教育和考核中具有重要的作用[1]。
但标准化病人的使用需要较高的费用，经费问题制约了SP在我国的应用推广和普及，选择学生担任标准化病人（student as standard patient，SSP），尤其是医学生，能较好地缩短SSP培训周期和减少费用。
内科护理是一门专业性和实践性很强的课程，通过SSP模拟教学有助于学生理解理论知识，掌握操作技能，为实现整体护理奠定基础[2]。
本研究招募并培训了10名护理专业二年级学生，作为SP运用于内科护理教学，拟探讨SSP的培训方法和应用效果。
一、内科护理SSP选择与培训（一）SSP招募和筛选本研究的SSP主要为内科护理的教学服务，为了便于协调SSP自身课业及参与培训和辅助教学的时间，招募对象为教学班级。
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为 ３个 阶段 时 间 ， ８个 学 时 ： １阶 段 为 理 论 学 习 ， 记 并 掌 共 第 熟
握 各 项 病 史 询 问 和体 格 检 查 的 项 目和 相 应 内容 ； ２阶 段 为 病 第 情模拟 ， 即进 行初 步 的病 人 演 示 ， 模 拟 出相 应 的症 状 、 征 ； 能 体 第 ３阶 段 为 综 合 演 示 ， 入 病 人 的情 绪 、 情 ， 标 准 化 的症 状 、 加 表 将 体 征 与 常 见 病 人 的表 述 方 式 、 配合 情 况 进 行 融 合 ， 成 逼 真 的 Ｓ Ｐ 形 Ｓ 演示 。 １ ２ １ ４ Ｓ Ｐ的考 核 ．． ． Ｓ 在 正 式 实 验 开 始 前 ， Ｓ Ｐ进 行 统 一 考 对 Ｓ 核 。考 核 方 法 为 ： 本 院资 深 教 师 扮 演 护 生 ， Ｓ Ｐ进 行 问 诊 由 对 Ｓ
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医 院校 护 理 专业 本 科 生的 护 士 职 业 态度 有 积 极 影 响 ， 可增 加 其 职 业 认 同感 。
关 键 词 ： 生标 准化 病 人 ； 护 内科 护 理 学 ； 科 ； 训 本 培 中 图 分 类 号 ： ６０ Ｇ ４ 文 献 标 识 码 ： ｄ ｉ １．９９ｊｉ ｎ１０ — ４３２１．７００ Ｃ ｏ ：０３６／ ｓ ．０９ ６９．０１２．４ 文章 编 号 ： ０ — ４３２１）Ｃ一 ０３ ０ ．ｓ １ ９ ６９（０ １９ ３９ — ３ ０ 标 准 化 病 人 （ｔｎ ａｄ ｐｔ ｎ， Ｐ 是 指 经 过 训 练 ， 在 恒 １２ １２ 选 择 Ｓ Ｐ 选 择 本 校 护 理 专 业 ２０ ｓａｄ ｒ ａｉ ｔＳ ） ｅ 旨 ．．． Ｓ ０ ６级 本 科 护 生 ５名
招募 职业 Ｓ Ｐ需 面 临财 力 和投 入 的 问题 ， 约 了 Ｓ 制 Ｐ在 我 国 的推
广 普 及 ， 此 选 择 护 生 Ｓ ｓｕ ｅ ｔ ｓｓａｄ ｒ ａｉ ｔＳ Ｐ 是 因 Ｐ（ｔｄ ｎ ｔｎ ａｄ ｐｔ ｎ ， Ｓ ） ａ ｅ 理 想 的 选 择 。 中 医 院 校 因其 中 医 特点 ， 理 专业 主 干 课《 护 内科 护 理 学 》 程 学 时 大 多 少 于 西 医 院校 ， 课 实践 课 时也 相 应 减 少 。为 了 探讨 如何 在 有 限 的 学 时 内更 好地 提 高 中 医 院校 护理 专 业 护 生 的 实践能力 ， 引入 了 Ｓ Ｐ教 学 法 。２ ０ Ｓ ０ ９年一 ２ １ Ｏ Ｏ年 先 后 培 训 了 ９ 名《 内科 护 理 学 ｝ Ｓ ， 将 其 成 功 地 应 用 于 中 医 院 校 护 理 专 业 ＳＰ并 本科 生《 内科 护 理 学 》 践教 学 ， 学 效 果 满 意 。现 将 结 果 报 告 实 教
护理研究 ２１ 年 １ 月第 ２ ０１ １ ５卷第 １ 期 下 旬 版 （ 第 ３ ７期 ） １ 总 ７
护理教 膏研 究
护 生 标 准 化 病 人 培 训 及 应 用 于 《 内科 护 理 学 践 教 学 的研 究 实
Ｓｔ ｄ ｎ ａ ｌ ｎ ｄ ｄｉｅ ａ ｉ ｔｔａｉ ｉｇ ｆ ｕ ｓ ｎ ｕ ｙ ｏ ｐｐ ｙｉｇ ｓ ａｎ ａｒ ｚ ｄ ｐ ｔ ｅｎ ｒ ｎ ｎ ｏｒｎ ｒ ｉ ｇ ｓ ｕ ｅｎ ｓ ｉ ａｃ ｉ ａ ｅ ｈ ｎ ｆ“ ｄｉ ａｌ ｕ ｓ ｎ ｔ ｄ ｔ ｎ ｐｒ ｔｃ ｌｔ ａｃ ｉｇ ｏ Ｍｅ ｃ ｒ ｉｇ” ｎ 刘 字， 李秀 荣 ， 李 玮， 陈 岩， 郝玉 芳
（０ ９年 ） ２ ０ ２０ 及 ０ ７级本 科 护 生 ４名 （０ ０年 ） 受 Ｓ Ｐ 的 培 训 ， ２１ 接 Ｓ
要 求 成 绩 优 秀 ， 愿 意 参 与 本课 题 。 并 １２ １ ３ 培 训 阶 段 和 时 间 先 后 于 ２ ０ ． ．． ０ ９年 ９月一 ２ ０ Ｏ ９年 １ Ｏ 月 ，０ ０年 ９月 一 ２ １ ２１ Ｏ Ｏ年 １ Ｏ月 对 ９ Ｓ Ｐ进 行 培 训 。培 训 分 名 Ｓ
摘 要 ： 目的 ］ 讨 适 用 于 护理 专 业 的护 生标 准化 病 人 （Ｓ ） ［ 探 Ｓ Ｐ 的培 训 方 法 ， 价 Ｓ Ｐ应 用 于 中 医 院校 护 理 专 业 本科 生《内科 护 理 学 》 评 Ｓ 实 践 教 学 的 效果 。［ 法］ 究分 Ｓ Ｐ培训 与 Ｓ Ｐ 实践 教 学 两 个 步 骤 。先 进 行 《 Ｓ 内科 护 理 学 实 践 手 册 》 Ｓ Ｐ剧 本 的 编 写及 Ｓ Ｐ 方 研 Ｓ Ｓ ＳＰ 与 Ｓ Ｓ 培 训 ； 对 １ ３名 护 理 专 业本 科 生 随机 分 组 ， 验 组 ５ 再 １ 实 ６名进 行 Ｓ Ｐ 实践 教 学 ， 照 组 ５ 进 行 课 堂病 例 分 析 法 实践教 学 ， Ｓ 对 ７名 两组 于 实 验 前 、 填 写《 士 职 业 态度 测 量 量 表 》 结 果 ］Ｓ Ｐ 内科 护 理 学 实践 手 册 》 Ｓ Ｐ剧 本 编 写 完 成 ， Ｓ 后 护 。［ 《Ｓ 及 Ｓ Ｓ Ｐ及 护 理 教 师 评 价 此 培 训 素 材 内容 精 要 、 实用 ， 可操 作 性 强 。９名 Ｓ Ｐ接 受培 训 ， 获 认 可 ； Ｓ 均 实验 后 两组 护 士职 业 态度 测 量 量 表 得 分 差 异 有 统 计 学 意 义 （ ＜ ０ ０ ） Ｐ ．５ ， 实验 组 高 于对 照 组 。［ 结论 ］ 研 究 所 编 写 的 内科 护 理 学 Ｓ Ｐ培 训 素 材 及 培 训 方 法 合 适 ， 用 Ｓ Ｐ进行 《 本 Ｓ 运 Ｓ 内科 护 理 学 》 实践 教 学 对 中
定 、 真 地 复 制 真 实 临 床 情 况 的人 ， 用 于 临 床 技 能 的教 学 、 逼 可 评
估 以 及 职 业 态 度 培 养 等 方 面 ， 发 挥 扮 演 病 人 、 当评 估 者 和 教 能 充 师 ３种 功 能 ；Ｐ在 发 达 国家 已是 通 行 的 做 法 ， 国 内起 步 相 对 Ｓ 在 较 晚 ［。。Ｓ １］ Ｐ技 术 近 年 来 受 到 护 理 教 育 工 作 者 的 重 视 ， 由 于 ’ 但