“双减”背景下高中语文作业减负增效的实践策略探析

LIBERAL ARTS FANS
2024年第6期教育教学“双减”背景下高中语文作业减负增效的实践策略探析
朱晓平
（甘肃省甘南藏族自治州合作第一中学，甘肃 甘南藏族自治州 747000）
【摘 要】在“双减”背景下，高中语文作业减负增效不仅是教育部门和学校的要求，更是提高教育质量和满足学生发展需求的重要途径。

而如何在减轻学生作业负担的同时，提高作业的实效性与针对性，是当前高中语文教学面临的关键挑战。

文章通过探讨高中语文作业减负增效的重要性，深入分析高中语文作业现状，并结合“双减”政策的目标与要求，提出针对性的实践策略，以期有效促进“双减”背景下高中语文作业的改革与优化。

【关键词】减负增效；高中语文；“双减”政策；作业设计
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2024）06-0047-03
“双减”政策的实施给高中语文教学带来了重大影响，其中就包括作业设计方面的调整与优化[1]。

作为高中语文教学的重要环节，作业既是学生学习的重要方式，也是学校教育的重要内容。

然而，长期以来较大的作业负担不仅增加了学生的学习压力，也影响了学生完成作业的效果。

因此，如何在“双减”政策的指导下，有效减轻学生的作业负担，提升作业的实际效益，成为当前亟待解决的问题之一。

正确认识“双减”政策，积极探索高中语文作业的变革与创新，不仅有助于促进学生全面发展，还有利于高中教育的可持续发展。

一、“双减”政策的提出与目的
随着中国教育水平的提高与社会经济的发展，人们开始关注学生的综合素质培养和个体发展。

2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实；同年8月，国务院教育督导委员会办公室印发专门通知，拟对各省“双减”工作落实进度每半月通报一次；10月，全国人大表示，“双减”拟明确入法，避免加重义务教育阶段学生负担；11月，市场监管总局等八部门联合发布《关于做好校外培训广告管控的通知》，坚决杜绝地铁、公交站台等所属广告牌、广告位刊发校外培训广告。

实施“双减”政策的目的主要包括以下几方面：一是减轻学生的课业负担，通过减少课外作业、考试、评价的频次和数量，降低学生的课业压力，使学生有更多的时间和精力去发展其他兴趣爱好；二是促进学生全面发展，通过采用更富有探索性、创造性的教学方式，鼓励学生自主学习和独立思考，培养其综合素质与能力，使学生不仅在知识层面上有所提升，还能在实践能力、创新能力和社会责任意识等方面得到提升；三是改革评价制度，改变以往以分数为导向的评价体系，注重对学生多维度的发展进行评价，通过综合素质评价、课外活动奖励及志愿服务等途径，全面地了解学生的个性特点与发展潜能，为其提供更好的发展机会和支持；四是调整教育结构，优化课程设置，减少“填鸭式”教学，加强选修课程与社团活动建设，增加学生的学科选择权和参与度，使每个学生都有机会根据自身兴趣与优势进行学习；五是倡导教育公平，减小学业竞争压力，促进教育资源公平分配，确保每个学生享有平等的学习机会与条件。

二、作业减负增效分析
作业减负增效是指在教育实践中，通过合理控制学生的作业量，采用科学有效的教学方法，以提高作业完成的效果和学习成效。

在进行作业减负增效实践时，首先，教师要明确高中语文作业减负增效的现实意义。

随着社会对素质教育的需求不断提升，以往的作业设计模式已难以满足学生的需求。

对此，需要从教师、学生和家长三个主体入手，综合制定相应的实践策略。

其次，针对当前高中语文作业存在的问题，教师既可以通过精心设计作业减轻学生的负担，如设计一些富有启发性、趣味性的作业，引导学生主动思考和探索；也可以建立科学的作业评价体系，从过程性、反馈性出发，让作业成为学习的有效载体，而非简单的打分工具；还可以通过家校合作的方式，让家长在学生完成作业的过程中发挥积极作用，从而减轻学生的作业压力。

未来，在“双减”背景下，高中语文作业减负增效的发展趋势将更加明显，但也需要正视一些挑战，如怎样平衡减负和增效、怎样促使学生主动完成作业等。

基于此，教师要继续探索更多的实践对策，同时加强教育主体之间的合作，共同实现高中语文
中学教育
LIBERAL ARTS FANS
2024年2月
作业减负增效的目标。

三、高中语文作业减负增效的重要性
高中语文作业是学生语文学习过程中的重要组成部分，但过重的作业负担往往会影响学生的学习效果和身心健康，因此，实现高中语文作业减负增效尤为重要。

第一，能够缓解学生的学习压力。

高中生课业繁重、竞争压力大，语文作业过多会给学生造成巨大的学习压力。

减轻语文作业负担能够使学生有更多的时间与精力进行自主学习、拓展兴趣爱好，从而提高学习积极性和生活质量。

第二，能够促进学生有效学习。

过多的语文作业容易使学生丧失语文学习兴趣，降低学习效果。

通过减少语文作业量，可以使学生有更多的时间去深入理解、消化所学知识，提高学习效果。

同时，合理分配作业时间，还能培养学生良好的学习习惯，有利于学生巩固所学知识，获得全面发展。

第三，能够优化教学过程。

适度减少语文作业量，能使教师将更多的精力集中在课堂教学中，注重培养学生的思维能力、表达能力和创新能力。

通过精心设计教学内容和互动式课堂，激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。

第四，能培养学生的创新意识和实践能力。

减轻语文作业负担，能为学生提供更多自主选择的机会，同时学生可利用的时间也相应增多。

教师可以鼓励学生进行个人探究和研究性学习，以培养学生的创新意识、实践能力。

第五，提高教育公平性。

减轻语文作业负担有助于缩小学生之间的差距。

对于一些学习能力相对较弱的学生或面临其他学习困难的学生来说，过多的作业会带来更大的学习压力，增加其学习负担。

而通过减少作业量和提供个性化学习的机会，可以更好地满足不同学生的学习需求，促进教育公平。

四、“双减”背景下高中语文作业减负增效的实践策略
（一）精简作业量，提高作业质量
作业是影响语文教学效果的重要因素，也是语文教学评价的重要手段。

精简作业量并提高作业质量是“双减”背景下高中语文教学的必然趋势，可以使学生在轻松愉快的学习氛围中掌握知识，提高语文素养。

以《荷塘月色》为例，教师可以将文章范围缩小到重点段落，如第一段和第四段，让学生通过分析这些段落来理解整篇文章的中心思想。

同时，为了保证学生的思维深度，教师可以抛弃那些简单的填空、选择题型，设计一些开放性问题，引导学生自主思考和表达。

如在学生已经掌握文章大概情节与主旨的基础上，可以引导学生思考“作者为什么选择荷塘这个场景？荷塘月色代表了什么？作者的内心矛盾和忧虑是什么？”等，这些问题既可以帮助学生深入理解文章内容，又能培养学生的批判性思维和创造性思维。

在学生完成作业的过程中，教师可以适当提供一些参考材料，帮助学生更好地理解文章内容和主题，提高作业完成质量。

如可以提供一些相关的历史事件与文化背景，让学生了解作者所处的时代背景和社会环境，从而深入地理解文章的意义。

在精简作业量的同时，教师也要合理安排作业完成时间，避免学生产生较大压力与焦虑情绪。

（二）创新作业形式，提高学习效果
创新作业形式可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

同时，还可以帮助学生更好地理解课文内容，提高其阅读理解能力和思维能力。

以《老人与海》为例，首先，教师可以设置小组讨论与演绎任务，将学生分成若干小组，每个小组选择一个场景或者一段对话进行讨论和演绎。

在进行讨论时，要求学生结合课文中的细节展开思考与交流，探究课文中的人物形象、主题思想等。

演绎时，学生可以根据自己的喜好扮演圣地亚哥、马诺林等角色，通过亲身体验感受故事情节的发展。

这样可以激发学生的学习兴趣，培养他们的合作意识和团队精神。

其次，可以设计阅读任务与写作任务相结合的作业。

在学生阅读完《老人与海》后，教师可以要求其选择一段自己认为经典或者有深刻寓意的语句，并写一篇短文对其进行解读与评论。

在解读、评论的过程中，学生需要将课文内容与自己的生活经验、感悟相联系，从而提高表达能力和批判性思维能力。

最后，可以设计创意作业，如以角色扮演的方式完成课文复述和衍生故事创作。

学生可以选择其中一个人物，通过自己的想象和理解，为其续写故事。

这样可以培养学生的创造力和想象力，同时加强学生对课文内容的思考与理解。

（三）设计分层作业，尊重学生差异
在设计作业的过程中，教师要充分尊重学生的差异。

具体来说，教师可以设计分层作业，以达到提升作业效率、减轻学生负担的目的。

以《窦娥冤》为例，在教学过程中，针对学习困难、对戏剧感兴趣的学生，教师可以设计以下作业：在文章中选择一个角色，如窦娥、蔡婆、判官等，进行深入的角色分析和情感体验，撰写一篇关于该角色的心得体会。

同时要求学生阅读剧本，了解剧情与人物关系，
2024年第6期
撰写一篇关于该剧的简介。

针对学习中等、对历史感兴趣的学生，教师可以设计以下作业：查阅相关资料，了解剧本所反映的历史背景与社会现实，撰写一篇关于元朝社会状况的历史小论文。

同时，分小组选择一段《窦娥冤》的经典片段进行表演，体验元杂剧的艺术风格与表演形式。

针对学习能力强、对文学感兴趣的学生，教师可以设计以下作业：阅读原著，查阅相关文献，撰写一篇关于《窦娥冤》的文学评论，要求观点明确，论证充分，文字流畅。

同时，将《窦娥冤》这一传统剧目尝试改编成现代剧本，并进行表演，要求改编后的剧本符合现代审美，表演生动有趣。

如此，通过设计分层作业，可以充分尊重学生的学习差异与兴趣爱好，为其提供多样化的作业选择。

（四）优化作业批改和反馈机制
优化作业批改与反馈机制能够减小教师的工作压力，增强师生之间的互动，并且有助于提高学生的学习效果和教师的教学质量。

以《装在套子里的人》为例，教师可以布置以下作业：根据你对文章的理解，从读者的角度写一封公开信给别里科夫，表达你对他性格特点的看法，并探讨他行为背后的原因，字数不少于500字。

教师在对学生的作业进行评阅时，要注重学生对别里科夫性格特点的深刻理解，评价时要充分肯定学生的独立思考与观点阐述，并提醒学生可以从不同的角度展开论述。

在批改作业时，除了对作业内容进行评价，还应提供具体的反馈建议，指出学生在表达、逻辑推理或论证方面的不足之处，引导学生思考如何进一步完善自己的观点。

在批改作业后，教师要引导学生自主评价，鼓励学生对自己的作业提出修改意见。

另外，还可以提供一些优秀范例供其他学生参考，从而加深学生对文本内容的理解。

最后，在反馈过程中，教师要注重对学生表达与思维能力的培养，鼓励学生运用恰当的修辞手法、合理的语言组织和准确的表达方式，提高作业完成的质量。

通过以上评价方法，可以在减轻学生负担的同时提高作业质量，继而提高教学的有效性，实现减负增效的教学目标。

总之，研究“双减”背景下高中语文作业减负增效的实践策略对于提升高中语文教学质量具有重要意义。

通过精简作业量、创新作业形式、设计分层作业，以及优化作业批改和反馈机制，可以减轻学生的学业负担，提高学生的学习效率，促进学生个性化发展。

同时，还能培养学生的自主学习能力，增强其学习兴趣和动力，从而有效提升教学质量和效果。

在未来的教育实践中，教师应对高中语文作业减负增效策略进行持续探究和实践，为学生的健康成长与全面发展提供更好的支持。

【参考文献】
[1]林惠华.“双减”背景下高中语文作业优化设计与实施
的研究[J].新课程导学,2023(24).
【作者简介】
朱晓平（1979～），男，藏族，甘肃临潭人，本科，中学一级教师。

研究方向：高中语文。

On Reducing Burden and Increasing Efficiency in High School Chinese Homework under the
Background of "Double Reduction"
Xiaoping Zhu
( Cooperative First Middle School, Gannan Tibetan Autonomous Prefecture, Gansu, 747000) Abstract：In the context of "double reduction", reducing the burden and increasing efficiency of high school Chinese homework is not only a requirement of the education department and schools, but also an important way to improve the quality of education and to meet the students’ development needs. How to reduce the students’ workload while improving the effectiveness and pertinence of homework is a key challenge facing the current high school Chinese language teaching.The article explores the importance of reducing workload and increasing efficiency in high school Chinese homework, deeply analyzes the current situation of high school Chinese homework, and proposes the targeted practical strategies combined the goals and requirements of the "double reduction" policy, in order to effectively promote the reform and optimization of high school Chinese homework under the background of "double reduction".
Keywords：reduce burden and increase efficiency; high school Chinese language; "double reduction" policy; homework design
朱晓平：“双减”背景下高中语文作业减负增效的实践策略探析。