浅谈新课改下高中作文教学的有效性

浅谈新课改下高中作文教学的有效性
新课程改革下的作文教学要求学生能准确审题，明确中心，表达自己的真情实意，行文时还要有一定的文采。

而作文教学的有效性是指学生在老师一段时间的讲解带动下，拿到一个作文题目，不再感到无话可说，能准确审题，并在题目中就能亮出中心论点，能较好地组织材料，驾驭语言。

全国各地新课程改革正如火如荼地进行，随着改革的不断深入，“有效性教学”这一教育理念成为各科教师首先要把握的准则。

什么是“有效性教学”呢?它是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施活动的一种教学方法。

就作文教学而言，新课程改革下的作文教学要求学生能准确审题，明确中心，表达自己的真情实意，行文时还要有一定的文采。

而作文教学的有效性是指学生在老师一段时间的讲解带动下，拿到一个作文题目，不再感到无话可说，能准确审题，并在题目中就能亮出中心论点，能较好地组织材料，驾驭语言。

但就现在的作文教学来看，不管是老师还是学生，都存在问题。

就教师而言，作文教学缺乏系统规划、缺乏有效方法、缺乏艺术性、缺乏变化、缺乏改革和创新力度;就学生而言，缺乏写作乐趣与动力、缺乏能力的提升与信心。

就现在作文存在的问题，要让作文教学有效，方法很多，在此拟从积累与训练两个方面，谈谈自己的看法与做法。

一、加强积累，不断提升学生的语文素养
语文是学习的基础，它的作用是其他科目无法比的。

由于面太广教师在教学前就要有整体规划，让学生收集作文素材。

让学生明白，学语文，不只在课堂上，生活处处有语文。

所以教师在教学中要引导学生关注生活，时时在意身边发生的事。

获取的知识多了，形成自己的思考，不知不觉写作的“源头”就像“活水”一样，喷涌而出。

那么，如何做到作文教学在具备有效性的同时又不乏变化和艺术性的呢?我的教学形式是在变化中进行的:
(一)注重积累，强化交流
每次上课前留2-3分钟让学生演讲，这2—3分钟时间，学生自己设计材料、话题，或收集故事，或自写一篇小短文，我们叫它“说话时间”。

一段时间下来，同学们涉及了理想、坚持、友谊、路、生命、爱情等话题。

通过别人的故事，再加上学生自己的解读，主讲者既和同学们分享了成功的喜悦，这样的形式无形中也让学生养成思考的好习惯，有时甚至达到意想不到的效果。

那些有感染力的故事或是自创的文章，让同学们沉浸在语文学习的享受中，为我后面的上课留下了轻松愉悦的空间。

过后，从学生反馈的信息来看，这短短的“说话时间”，让他们获益不少，不仅留给他们发挥、交流的平台，再加上老师几句话的总结点评，锻炼了他们看问题的辨证思维能力。

(二)阅读摘记，强化表达
虽然课堂是教学活动的主阵地，知识的传授、能力的培养，核心在课堂，但课外也很重要，写作是以学生为主体地位的，课后可以看杂志、报纸、电视，产生共鸣的文章或现象把它抄下来并附上自己的点评，养成多看多思的好习惯，对那些好的点评，教师批改之后在课堂上表扬，让他们享受收获带来的喜悦，提高学生写作的兴趣，有乐趣支配着，何愁写不好作文。

高一开学已两个多月，学生们已基本养成随手记录一些东西的习惯，从作文批改情况来看，多数学生比以前要有话可说。

(三)适时穿插、调节气氛、强化能力
上好语文课，对老师要求是很高的。

学生不仅要求课堂生动有趣，还要老师有幽默感，所以备课要花大力气，那样才会让你的课堂游刃有余。

老师在课堂上适当地穿插故事，既激发学生兴趣，又能让学生发挥联想和想像，从故事中获取自己对生活的认知和思考。

比如讲到“秦始皇”时，我讲了张艺谋的电影《英雄》，让看过的学生和我一起探讨这电影的主题，谁是真正的英雄?顺着思路理下去，学生各抒己见:有的说那几个刺客是英雄，为了实现复仇计划，不惜牺牲自己名誉，让无名更接近秦王;有的说秦王是英雄，他从和无名中间的烛火摇摆中看出了无名的杀机，从残剑的书法“剑”中悟出了治理天下的道理，阐述了让老百姓安居乐业的宏伟大业，从而让无名放弃了刺杀
他的念头，成就了两个英雄;有的说编剧是英雄，历史上批判秦始皇暴政的太多，从正面肯定他的资料少，编剧能摒弃前人的偏见，另辟蹊径，给我们一个全新的“秦始皇”。

由此延伸开去，学生们畅所欲言，既调动了课堂气氛，又在无形中让学生积累了作文素材，也培养了他们的概括能力。

二、讲练结合，充分发挥学生的主体作用
近几年，高考作文以材料作文为主。

针对新课改下有效性作文教学的要求，除了拓展学生的知识面外，教师还要带着学生审题立意，把题审准，尽量在题目上就亮出观点，之后布置适当的作文题给学生写，让作文教学做到讲练结合。

(一)注重实效，教会学生审题
多次作文批改下来，学生写材料作文最棘手的问题是审不准题，还有的学生虽然审准了，但抓不到得分的点，中心论点不明确。

针对这样的问题，教师在教学中要训练材料作文的审题和立意，并且选择一些好的作文题让学生写作，见得多，练得多，慢慢就会得心应手了。

以下面这则材料来看:
花摇曳的是容貌，草散发的是气质。

花可以傲，因为是少数，草不必卑，因为是多数。

缤纷的目光看世界，如花，纯净的心态对生活，像草。

要求:全面理解材料，联系自己的生活和感受作文;自主确定立意，确定文体(诗歌除外)，确定标题;不得套作，不得抄袭。

学生拿到材料，主旨有些难把握，但写作前，学生要有一个基本认识:每则材料都是要告诉我们一个人生道理，一般都是健康、积极、乐观的。

在这个基本认识的基础上，学生再思考，给他们自由想像的空间，老师适当引导，可能悟性高的学生找到了立意的突破口:“花”是绚丽多姿、光彩照人、高贵典雅、清新淡雅的;草是嫩嫩的、绿绿的、成片的、坚韧的。

在大自然中，草包容花，花点缀草，相互映衬、烘托，构成和谐完美的大自然。

由此延伸开去，它们究竟喻示人生或生命的什么呢?从诗的最后两句“缤纷的目光看世界，如花，纯净的心态对生活，像草”可以看出，它要告诉我们的是两种人生态度，而“花”“草”告诉我们的人生态度必须结合起来，构成完美和谐的人生。

(二)注重方法，教会学生立意
有了上面的思考，学生由此得到第一个立意:就个人的人生而言，得意时像花般绚烂，失意时如草般坚韧，构成完美和谐的人生。

有了第一个立意后，围绕“和谐”，学生看还有没有上升的空间呢?比如，把它上升到“社会”可以吗?顺着这个提示下去，学生不断挖掘大脑中储存的经验，得出了此材料的第二个立意:就不同的人生来说，既肯定“花般绚丽”，也赞同“草样地坚韧”，不同的人生都有价值，进而构成和谐社会。

(三)注重过程，教会学生行文
教师带领着学生通过很多材料不断挖掘立意，调动了学生的思维，师生配合完成对材料的解读，让他们获得感悟，
进而对生命和生活有自己新的认识和思考，积少成多，自然水到渠成。

配上适当的写作训练，让学生一步步丢掉对作文的惧怕感。

高中三年，这样的作文教学贯穿始终，厚积薄发，让学生养成良好习惯，能在写作中较好地组织材料、运用和驾驭语言，力求作文得高分，也让学生关注生活、生命，形成正确的人生价值观。

从毕业的学生反馈的信息看，这样的作文教学是行之有效的，除了让他们高考作文获得高分外，良好的习惯也让他们受益终身。

借着新课改的东风，所有的老师都要反思自己的教学究竟存在什么问题，40分钟的课让学生学到了什么，让“有效性教学”贯穿教育生涯。