部编版二年级下语文园地六第二课时教案完整版

第二课时
教学目标：
1．朗读《最大的“书”》，知道最大的“书”是指什么。

2．背诵《悯农（其一）》。

3．能用自己的话写出心中关于大自然的疑问。

教学重点：背诵《悯农（其一）》。

能写出自己对大自然的疑问，并尝试找到解决问题的办法。

教学难点：感悟《悯农（其一）》所蕴含的感情，知道《最大的“书”》中的“书”指什么。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：
一、日积月累
（一）启发谈话。

1．同学们，谁还记得《锄禾》这首古诗？谁能给大家背一背？
2．今天我们再来学一首有关农民的诗，这首诗选自《悯农二首》，是唐代诗人李绅写的。

板书课题：悯农（其一），老师教读，学生齐读。

（二）初读古诗。

1．投影列出学习步骤：
（1）学生自由读古诗，要求读准字音，读通句子。

（2）借助工具书，理解词语的意思。

（3）提出不懂的问题。

2．学生进行自学，教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。

（三）相互交流学习情况。

1．检查读。

2．理解词语的意思。

悯：同情。

粟：谷子，小米。

这里泛指粮食作物的种子。

四海：泛指全国各地。

犹：还。

3．提出不懂的地方，全班交流质疑。

4．介绍作者：李绅是唐代诗人。

《悯农》是李绅流传下来的最杰出的作品，思想内容深刻，对比鲜明，富有哲理。

（四）品析体会。

古诗的语言是浓缩的精华，富有想象的人能从中读出各种画面，那么，透过这首诗，你又读出了一幅怎样的画面呢？
1．学生独立想象，畅所欲言。

理解每句诗的意思。

2．结合发言，适时引导学生品析诗句，深化理解与体会。

“春种”“秋收”概括了粮食的生长规律。

从“一粒粟”化为“万颗子”写出了什么？
从前三句诗中，你读出了怎样的画面？（农民辛勤地种着田，期待丰收）
可农夫等到的结果又是什么？
议一议：这真是触目惊心的结局！一个“犹”字，发人深思：到底是谁剥夺了他们的劳动成果，陷农夫于死地呢？教师指导朗读，读出悲愤与同情。

（五）读读背背。

齐读古诗。

学生自由背诵。

二、我爱阅读
（一）导入。

你能说说自己平时喜欢看什么书吗？
我们就共同来学习一篇和书有关的短文。

板书：最大的“书”，齐读课题。

你们发现这篇文章的题目有什么特别的地方吗？
（二）细读品味。

1．读书品味：最大的“书”指的是什么？
学生自由读课文，思考：最大的“书”指的是什么？
从哪些句段中你知道“书”指的是岩石呢？请生读相关段落。

指导朗读：岩石就是书啊！你看，……
看插图，比较思考：岩石和普通的书有什么相似之处，又有哪些不同？
相似点：都蕴藏着丰富的知识。

不同点：岩石是石头，普通的书是纸质的。

2．品读感悟：为什么把岩石称为最大的“书”？
生自由读书，分组讨论。

提问交流，师相机指导。

拓展延伸，介绍化石的作用。

三、写话
1．播放《自然传奇》片段，引导学生领略大自然的神奇。

2．同学们，大自然如此神秘又美丽，你对它有什么好奇之处？今天就写写你的疑问。

3．谈谈自己眼中的大自然
结合本单元课文谈谈。

结合自己了解到的课外知识和观察到的自然现象说一说。

将你的发现与小组同学交流。

齐读书本上的一段话。

请学生尝试回答书上的问题。

学生都无法回答的问题由老师解答。

除了这些，你对大自然还有什么疑问呢？
4．你能将自己的问题写下来吗？
①鸟儿为什么会飞？
②青蛙为什么冬眠？
③乌龟的寿命为什么那么长？
④树叶到了秋天为什么会变黄？
⑤鱼睡觉时眼睛为什么睁着？
⑥哪些植物会发光？
5．独立写话。

出示写话要求：
（1）每句话写完后用问号。

（2）一行只写一个问题。

（3）注意书写规范。

学生独立写。

展示一两篇优秀写话作品。

小组内互相读一读自己的问题，并请小伙伴解答问题，要是无法解答，回家后请爸爸妈妈解答。

板书设计：
语文园地六
日积月累：悯农（其一）
我爱阅读：最大的“书”
写话：我心中的“问号”
教后反思：
二年级下册语文教案-语文园地二第一课时∣人教（部编版）
（2016）
语文园地二
【教学目标】
1.认识职业（务）中的生字。

2. 学习照样子，写自己喜欢的景物，体会句子中词语的意思。

3.照样子写话。

4.积累乐于助人的名言。

5.展示自己正确写字。

6.阅读《一株紫丁香》。

【教学重点】
1. 认识职业（务）中的生字。

2. 学习照样子，写自己喜欢的景物，体会句子中词语的意思。

3.照样子写话。

4.积累乐于助人的名言。

【教学难点】
1. 学习照样子，写自己喜欢的景物，体会句子中词语的意思。

2.理解日积月累句子的意思。

3.阅读《一株紫丁香》。

【教学素材】
多媒体课件。

【教学课时】3课时
【教学流程】
第一课时
课时目标
1. 认识职业（务）中的生字。

2. 展示台。

3.日积月累。

教具准备
生字卡片、多媒体课件。

教学过程
一、情境导入。

在生活中，有许多职业，看看下面的职业中，哪些字你不认识。

二、认字写字。

（课件出示1）
chú shīɡōnɡ chénɡ shī mó shù shī jiàn zhù shī lǐ fà shī厨师工程师魔术师建筑师理发师
yǎn yuán yínɡ yè yuán fú wù yuán cái pàn yuán sì yǎnɡ yuán
演员营业员服务员裁判员饲养员
1.学生齐读词语。

2.开火车读词语。

3.去掉拼音读词。

4.读句子，巩固认字。

（课件出示）
小明的爸爸是工程师，妈妈是理发师；小军的爸爸是建筑师，妈妈是服务员；小华的爸爸是饲养员，妈妈是营业员；小乐的哥哥是魔术师，叔叔是厨师；小欢的爸爸是裁判员，妈妈是演员。

5.测试。

用线将拼音和汉字连起来。

（课件出示）
chú shī工程师 yǎn yuán 饲养员
ɡōnɡ chénɡ shī理发师 yínɡ yè yuán 裁判员
mó shù shī建筑师 fú wù yuán 服务员
jiàn zhù sh ī魔术师 cái pàn yuán 营业员
lǐ fà shī厨师 sì yǎnɡ yuán 演员
参考答案：
chú shī工程师 yǎn yuán 饲养员
ɡōnɡ chénɡ shī理发师 yínɡ yè yuán 裁判员
mó shù shī建筑师 fú wù yuán 服务员
jiàn zhù sh ī魔术师 cái pàn yuán 营业员
lǐ fà shī厨师 sì yǎnɡ y uán 演员
三、展示台。

（课件出示）
师：大家在练习写字时，你发现了什么，你学会了什么？请展示给大家。

生：我会观察字的每一笔画在田字格中的位置了。

例如：上面两点在上竖线的两边，第三横在田字格的中横线上，撇和捺在下竖线的两边，这样写起来十分美观。

生：我知道写字的时候如果姿势正确，字也写得更端正了。

师：请你说说怎么写字姿势才正确。

生：正确的执笔方法，应采用三指执笔法。

具体要求是：右手执笔，大拇指、食指、中指分别从三个方向捏住离笔尖3厘米左右的笔杆下端。

食指稍前，大拇指稍后，中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲。

生：坐姿保持“三个一”：眼距书本一尺；人离桌子一拳；手离笔尖一寸。

四、日积月累
1. 出示日积月累的内容（课件出示）
予人玫瑰，手有余香
平时肯帮人，急时有人帮
与其锦上添花，不如雪中送炭
2.读上面的句子，要求读音正确。

3.查一查资料，说说这些句子的意思。

予人玫瑰，手有余香：方便了别人的同时也会给自己带来方便。

讲解故事：
有一个盲人住在一栋楼里。

每天晚上他都会到楼下花园去散步。

奇怪的是，不论是上楼还是下楼，他虽然只能顺着墙摸索，却一定要按亮楼道里的灯。

一天，一个邻居忍不住，好奇地问道：“你的眼睛看不见，为何还要开灯呢？”。

盲人回答道：“开灯能给别人上下楼带来方便，也会给我带来方便。

”邻居疑惑地问道：“开灯能给你带来什么方便呢？”。

盲人答道：“开灯后，上下楼的人都会看见东西，就不会把我撞倒了，这不就给我方便了吗。

”邻居这才恍然大悟。

平时肯帮人，急时有人帮：
母亲是一个勤快、热心的人，只要别人有事请她帮忙，她总会把自家的活放下，先帮别人，并教育我说：“平时肯帮人，急时有人帮。

”
我的家乡盛产苹果，每到金秋时节，家家户户都忙着采摘苹果。

果树少的人家早早摘完苹果，悠闲地在家等着果商来收购。

而母亲收完自家苹果，又去帮别人家摘，整天闲不住。

有一年，果商来收购苹果。

我很担心，因为我的父亲和哥哥都在外地工作，家里没有劳力，母亲却说：“没事，会有人来帮忙的。

”
第二天中午，我放学回家，一进院子，就看见好多人在帮我家装苹果。

那位果商问邻居库娃：“别人家人手都不够，这家怎么有这么多人?”库娃笑着说：“平时，我们谁家有事儿，这家阿姨准去帮忙。

现在，她有需要，我们当然会帮忙了!”
有了邻居们的帮助，我家的苹果迅速装箱出售，一点儿也没耽误。

我也深刻地体会到了母亲那句“平时肯帮人，急时有人帮”的含义。

从故事中，我们知道，平时你帮助了别了，当你急着需要别人帮助的时候也有人来帮助你。

与其锦上添花，不如雪中送炭
讲故事：孔子的学生公西赤到齐国出使，冉有替公西赤的母亲请求米粮。

孔子说，“给她六斗四升”；冉有请求多一些，孔子说，“再给她两斗四升”。

冉有不顾老师的意见，却足足给了八十石的安家口粮。

孔子语重心长地说，“公西赤在齐国会过得很好，他完全有能力解决他母亲的生活。

正所谓君子周济急需，而不给富人添富。

”意思是没有必要为生活已足的人锦上添花，而要去周济那些穷困的人，为他们雪中送炭！
学生从故事中体会这句话的含义。

没有必要为生活已足的人锦上添花，而要去周济那些穷困的人，为他们雪中送炭！
4.学生试着背诵这三句话。

五、课堂小结
同学们，这节课我们认识了生字，展示了自己写字时的经验，还积累了帮助别人的几句名言。

希望同学们在课后的时候认真巩固。

《语文园地四》教学方案
教材解析
《语文园地四》安排了“识字加油站”“字词句运用”“写话”“书写提示”“日积月累”和“我爱阅读”5个板块。

“识字加油站”引导学生从玩具中识字。

“字词句运用”让学生积累形容心情的词语，并会用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子。

“写话”让学生以小虫子、蚂蚁和蝴蝶为主人公展开故事，引导学生发挥想象，并用表示时间的词来讲故事。

“书写提示”让学生注意全包围的字和三包围的字怎样书写。

“日积月累”意在让学生积累三句名言。

“我爱阅读”通过一则手影戏的故事，告诉我们人与人之间要和睦相处的道理。

教学目标
1.认识“陀、螺”等10个生字。

2.能认读有关玩具名称的词语,能说出自己玩过的玩具。

3.能把自己积累的描写心情的词语分类写下来。

4.能仿照例句，用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子。

教学重点
1.会认10个生字。

2.能认读有关玩具名称的词语,能说出自己玩过的玩具。

3.积累表示心情的词语。

教学难点
用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子。

课前准备
教师：词语卡片、多媒体课件。

学生：搜集与心情有关的词语。

课时安排
3课时。

教学过程
第一课时
一、识字加油站
1.同学们，你玩过哪些玩具？
生回答。

课件出示下面的玩具：
陀螺毽子不倒翁玩具枪橡皮泥溜溜球遥控坦克
【设计意图】询问学生玩过哪些玩具，学生马上就有话说，兴趣一下子就来了，再出示图片，让学生看看他们玩过的或没玩过的玩具，认识它们的名称，为后面认字打基础。

二、认读生字
1.学生齐读词语。

2.开火车读词语。

3.去掉拼音读词。

4.测试。

用线将拼音和汉字连起来。

【设计意图】认读词语后，再进行连线练习，检查学生的掌握情况，对学生知识掌握情况做到了心中有数。

三、字词句运用
1.把你积累的词语写下来。

（1）教师拿出卡片，请同学们上台做表情，请其余同学根据表情说词语。

（2）小组内交流课前搜集的词语，填在课本上。

形容生气：______________________
形容高兴：______________________
形容难过：______________________
（3）教师列举更多的词语，供学生认读、理解、归类。

2.照样子，用加点的词语说句子。

（1）出示句子。

（2）数一数：句子中有几个“一会儿”？（3个）
（3）教师示范说句子。

示例：妈妈一回家就忙起来，一会儿扫地，一会儿抹桌子，一会儿整理房间，忙得满头大汗。

孙悟空八九七十二变，他一会儿变成一棵松树，一会儿变成一朵花，一会儿变成一座假山。

（4）学生在小组内说一说，请其他同学纠正、补充。

（5）全班交流。

【设计意图】让学生自己说自己心情在不同状态时，选择什么词汇来说，既锻炼了口语
表达能力，又丰富了学生语汇，扩充了课的容量，增加了学生知识的掌握。

选择“一会儿……一会儿……一会儿”来造句，这个表示在极短时间里发生的事情的词语，学生掌握了它的用法，为今后的写作做了知识铺垫。

三、课堂小结
同学们，这节课我们学习了识字加油站，从平时玩过的玩具里也学到了不少生字，学习汉字的机会无处不在啊，还积累了表示心情的词语，用“一会儿……一会儿……一会儿”说话。

希望同学们在以后的时间里，多积累和运用。

【设计意图】借助课上学习的内容，引导学生在生活中识字和积累。

四、课后巩固
拼一拼、连一连。

【设计意图】当堂巩固字词认读。

五、布置作业
1.用“一会儿……一会儿……一会儿……”说一句话。

2.选择今天学过的词语做成词语卡。

【设计意图】巩固课时目标。

语文园地三
第二课时教学设计
教学目标：
1．通过诵读十二生肖的名称，进一步丰富对中国传统文化的认知积累。

2．通过学习能按顺序熟读并背诵十二生肖。

教学重难点：
通过学习能按顺序熟读并背诵十二生肖
教学过程：
一、激趣引入学习
1.T：我们的祖先非常聪明，他们把这些可爱的小动物引入到了属相文化中，接下来就让我们走进有趣的十二生肖。

2.板书《十二生肖》，标拼音xiao ,生肖，十二生肖。

二、教学“日积月累”
1．T：清同学们把书翻到39页，认真朗读“十二生肖”部分的词语，边读边画出生字，注意借助拼音读准字音，读不好的多读几遍，可以与同桌进行交流，相互正音。

2．检查学生自主朗读词语的情况：
(1)T:快看，在《十二生肖》里，有好多生字宝宝，谁能给大家读一读。

（指2生）
T:读得真不错，送掌声。

（2）T领读一遍十二生肖词语，为同学范读、正音。

（3）小组活动：请同学们拿出生字卡片，组内认读生字，说一说生字的识记方法。

（4）T:你们都认识哪个生字？怎么记住的？向大家说说你的方法。

引导学生生字组词。

（学生说哪个字就点哪个字，说到动物，你能说一个关于这个动物的成语、成语故事么？）
（5）PPT出示（未来期末）
（6）PPT出示（日子加一笔：田甲由申）
（7）PPT出示（猴候侯）
（8）PPT出示（免兔）
（9）PPT出示（西酉洒酒）
（10）PPT出示（巳戌）
已半巳满不出己；横戌点戍戊中空，十字交叉便是戎戊戌变法
（11）PPT出示（辰字加偏旁：晨宸震振唇）
（12）出示词卡:寅演（三国演义）
三、当堂训练
1. PPT出示生字走迷宫，指生认读生字
2. T：同学们读的真棒！老师邀请同学们一同去动物超市里逛逛吧！PPT出示动物成语超市
（1）胆小如鼠鼠目寸光贼眉鼠眼
（2）T：瞧！这是我们的动物超市，谁能给大家读一读？引导学生说说自己对这些生肖的了解，教师适时引导他们从生肖小故事这一方面进行简单交流。

（3）九牛二虎九牛一毛力大如牛牛鬼蛇神
庖丁解牛对牛弹琴狼吞虎咽狐假虎威龙腾虎跃
生龙活虎藏龙卧虎龙争虎斗龙飞凤舞
画龙点睛叶公好龙兔死狐悲龟兔赛跑守株待兔
画蛇添足车水马龙一言既出，驷马难追马到成功
三羊开泰羊入虎口亡羊补牢尖嘴猴腮杀鸡儆猴
猴年马月鹤立鸡群闻鸡起舞鸡毛蒜皮鸡飞狗跳
狐朋狗友
3.T：你能用一个成语造个句子么？
T：你能造个疑问的句子么？
4.指导学生齐读生肖的名称，并试着按照顺序进行背诵。

教师适时借助生肖图片给予提醒。

（1）十二生肖连线
（2）学生表演十二生肖背诵
（3）十二生肖快板：没完没了
四、延伸拓展
1.T：同学们，你们知道今年是什么年么？
T：那你们知道猪年在十二生肖中叫什么么？
S1：亥猪
T：那明年是什么年？
S2:鼠年
T：所以十二生肖像钟表一样没完没了的循环着。

2.T：民间还流传着关于十二生肖的故事那！PPT出示十二生肖以及动画。

3.说说自己的生肖、家里亲人的生肖。

T：老师奖励同学们欣赏以下图片（PPT邮票）
4.说一说你最喜欢十二生肖中哪个动物?为什么?
5.德育渗透；我们要爱护动物，动物是我们人类的好朋友。

五、课堂小结
请同学们课后找一找关于《十二生肖》的故事或书籍读一读。

阅读一些阅读确实能够愉悦身心，并让我们从中获得启迪和教育。

孩子们，老师希望你们在课余时间能够抽出更多的时间进行阅读，你们将会读到更多有趣的故事，明白更深刻的道理。

最后，让我们伴随着十二生肖结束本课。

师生一起手指操表演《十二生肖》。

第二课时
教学目标：
1．朗读《最大的“书”》，知道最大的“书”是指什么。

2．背诵《悯农（其一）》。

3．能用自己的话写出心中关于大自然的疑问。

教学重点：背诵《悯农（其一）》。

能写出自己对大自然的疑问，并尝试找到解决问题的办法。

教学难点：感悟《悯农（其一）》所蕴含的感情，知道《最大的“书”》中的“书”指什么。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：
一、日积月累
（一）启发谈话。

1．同学们，谁还记得《锄禾》这首古诗？谁能给大家背一背？
2．今天我们再来学一首有关农民的诗，这首诗选自《悯农二首》，是唐代诗人李绅写的。

板书课题：悯农（其一），老师教读，学生齐读。

（二）初读古诗。

1．投影列出学习步骤：
（1）学生自由读古诗，要求读准字音，读通句子。

（2）借助工具书，理解词语的意思。

（3）提出不懂的问题。

2．学生进行自学，教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。

（三）相互交流学习情况。

1．检查读。

2．理解词语的意思。

悯：同情。

粟：谷子，小米。

这里泛指粮食作物的种子。

四海：泛指全国各地。

犹：还。

3．提出不懂的地方，全班交流质疑。

4．介绍作者：李绅是唐代诗人。

《悯农》是李绅流传下来的最杰出的作品，思想内容深刻，对比鲜明，富有哲理。

（四）品析体会。

古诗的语言是浓缩的精华，富有想象的人能从中读出各种画面，那么，透过这首诗，你又读出了一幅怎样的画面呢？
1．学生独立想象，畅所欲言。

理解每句诗的意思。

2．结合发言，适时引导学生品析诗句，深化理解与体会。

“春种”“秋收”概括了粮食的生长规律。

从“一粒粟”化为“万颗子”写出了什么？
从前三句诗中，你读出了怎样的画面？（农民辛勤地种着田，期待丰收）
可农夫等到的结果又是什么？
议一议：这真是触目惊心的结局！一个“犹”字，发人深思：到底是谁剥夺了他们的劳动成果，陷农夫于死地呢？教师指导朗读，读出悲愤与同情。

（五）读读背背。

齐读古诗。

学生自由背诵。

二、我爱阅读
（一）导入。

你能说说自己平时喜欢看什么书吗？
我们就共同来学习一篇和书有关的短文。

板书：最大的“书”，齐读课题。

你们发现这篇文章的题目有什么特别的地方吗？
（二）细读品味。

1．读书品味：最大的“书”指的是什么？
学生自由读课文，思考：最大的“书”指的是什么？
从哪些句段中你知道“书”指的是岩石呢？请生读相关段落。

指导朗读：岩石就是书啊！你看，……
看插图，比较思考：岩石和普通的书有什么相似之处，又有哪些不同？
相似点：都蕴藏着丰富的知识。

不同点：岩石是石头，普通的书是纸质的。

2．品读感悟：为什么把岩石称为最大的“书”？
生自由读书，分组讨论。

提问交流，师相机指导。

拓展延伸，介绍化石的作用。

三、写话
1．播放《自然传奇》片段，引导学生领略大自然的神奇。

2．同学们，大自然如此神秘又美丽，你对它有什么好奇之处？今天就写写你的疑问。

3．谈谈自己眼中的大自然
结合本单元课文谈谈。

结合自己了解到的课外知识和观察到的自然现象说一说。

将你的发现与小组同学交流。

齐读书本上的一段话。

请学生尝试回答书上的问题。

学生都无法回答的问题由老师解答。

除了这些，你对大自然还有什么疑问呢？
4．你能将自己的问题写下来吗？
①鸟儿为什么会飞？
②青蛙为什么冬眠？
③乌龟的寿命为什么那么长？
④树叶到了秋天为什么会变黄？
⑤鱼睡觉时眼睛为什么睁着？
⑥哪些植物会发光？
5．独立写话。

出示写话要求：
（1）每句话写完后用问号。

（2）一行只写一个问题。

（3）注意书写规范。

学生独立写。

展示一两篇优秀写话作品。

小组内互相读一读自己的问题，并请小伙伴解答问题，要是无法解答，回家后请爸爸妈妈解答。

板书设计：
语文园地六
日积月累：悯农（其一）
我爱阅读：最大的“书”
写话：我心中的“问号”
教后反思：
《语文园地四》教学方案
教材解析
《语文园地四》安排了“识字加油站”“字词句运用”“写话”“书写提示”“日积月累”和“我爱阅读”5个板块。

“识字加油站”引导学生从玩具中识字。

“字词句运用”让学生积累形容心情的词语，并会用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子。

“写话”让学生以小虫子、蚂蚁和蝴蝶为主人公展开故事，引导学生发挥想象，并用表示时间的词来讲故事。

“书写提示”让学生注意全包围的字和三包围的字怎样书写。

“日积月累”意在让学生积累三句名言。

“我爱阅读”通过一则手影戏的故事，告诉我们人与人之间要和睦相处的道理。

教学目标
1.认识“陀、螺”等10个生字。

2.能认读有关玩具名称的词语,能说出自己玩过的玩具。

3.能把自己积累的描写心情的词语分类写下来。

4.能仿照例句，用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子。

教学重点
1.会认10个生字。

2.能认读有关玩具名称的词语,能说出自己玩过的玩具。

3.积累表示心情的词语。

教学难点
用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子。

课前准备
教师：词语卡片、多媒体课件。

学生：搜集与心情有关的词语。

课时安排
3课时。

教学过程
第一课时
五、识字加油站
1.同学们，你玩过哪些玩具？
生回答。

课件出示下面的玩具：
陀螺毽子不倒翁玩具枪橡皮泥溜溜球遥控坦克
【设计意图】询问学生玩过哪些玩具，学生马上就有话说，兴趣一下子就来了，再出示图片，让学生看看他们玩过的或没玩过的玩具，认识它们的名称，为后面认字打基础。

六、认读生字
1.学生齐读词语。

2.开火车读词语。

3.去掉拼音读词。

4.测试。

用线将拼音和汉字连起来。

【设计意图】认读词语后，再进行连线练习，检查学生的掌握情况，对学生知识掌握情况做到了心中有数。

三、字词句运用
1.把你积累的词语写下来。

（1）教师拿出卡片，请同学们上台做表情，请其余同学根据表情说词语。

（2）小组内交流课前搜集的词语，填在课本上。

形容生气：______________________
形容高兴：______________________
形容难过：______________________
（3）教师列举更多的词语，供学生认读、理解、归类。

2.照样子，用加点的词语说句子。

（1）出示句子。

（2）数一数：句子中有几个“一会儿”？（3个）
（3）教师示范说句子。

示例：妈妈一回家就忙起来，一会儿扫地，一会儿抹桌子，一会儿整理房间，忙得满头大汗。

孙悟空八九七十二变，他一会儿变成一棵松树，一会儿变成一朵花，一会儿变成一座假山。

（4）学生在小组内说一说，请其他同学纠正、补充。

（5）全班交流。

【设计意图】让学生自己说自己心情在不同状态时，选择什么词汇来说，既锻炼了口语。