(三年级语文教案)古诗《嫦娥》教案

古诗?嫦娥?授课设计
三年级语文授课设计
教材简析：?嫦娥?理解起来有必然的难度。

关于此诗的讲解，过去的注家
谈论纷繁，有人认为是歌唱女子学道求仙，有人认为是歌唱意中人的私奔，有人
认为是直接歌唱主人公处境孤寂，有人认为是借咏嫦娥别的有所寄望。

一般认为
是歌唱幽居寂处，终夜不眠的女子，借嫦娥飞月的故事抒写了身处孤寂中的感觉。

这是两首想象丰富、流传很广的古诗。

前者简易易懂，后者内涵丰富，都涉及到
无人不晓的神话传说故事，授课时要差异对待，掌握尺度。

诗歌本来就是一种较
之其他文体更凝缩、更委宛的文学样式，李商隐的作品在这方面更为典型。

对?嫦娥?的多义不用给学生讲解，只要弄懂诗的马虎并能背诵就可以了。

授课目的：
知识目标：会认 4 个生字，会写 8 个生字。

能力目标：背诵古诗，领悟诗中丰富的想象，能用自己的话讲讲嫦娥奔月的
故事。

感情目标：领悟作者与嫦娥相似的经历和感觉
授课重难点：领悟诗中丰富的想象。

教具：多媒体课件
课时：1 课时
授课过程：
一、课前三分钟口语训练：朗诵练笔，师合时谈论
二、导入：你们把月亮写得那么美好，在中国的传统文化中，有关于月亮的传说也很多，你们看我还带来了一位朋友，她迈着轻盈的步伐向我们款款而来，〔出示嫦娥图片〕她是谁？你怎么知道她是嫦娥？她是怎么到月亮上的呢？今天我们就来学习一首有关嫦娥的诗。

〔板书课题，齐读课题〕
三、初读感知、
1 这首诗的作者是李商隐，〔简介作者〕。

现在我们就随着作者的文字，去认识嫦娥。

请你在老师规定的时间内把古诗能读几遍就读几遍，并想方法扫清字词阻挡。

2、看来大家读的都不错，想必早把字词阻挡扫清了，〔指名答复〕当你遇到阻挡的时候你用的什么方法解决的？〔再指名答复〕那我们的清障工作现在开始。

1〕加音读
2〕去音读
3〕单字自己组词读
4〕学写生字，同桌互看。

四、深入理解
1、现在我们来读读诗中是怎样描述嫦娥的吧！请你再读古诗，看看嫦娥生
活的环境是什么样的？
展望：1〕直接找出屏风、烛影、长河、沉星。

引导你是从哪看出来的？找
出前两句。

2〕找出前两句
2、你能用自己的话说说嫦娥生活的地方什么样吗？讲解前两句。

3、嫦娥生活的地方给你的感觉是什么？
展望：1〕直接说出孤单、孤单。

2〕引导：在这么大的宫殿里只有这些没有生命的东西陪伴，若是是你，你
会感觉到什么？
4、你能带着这种孤单烦闷的心情读一读吗？先试着自己读一读。

后指名读。

齐读。

5、是呀，嫦娥每天只能和屏风烛影作伴，看见的只有天河沉星，听他诉说
烦闷的也许只有那只小白兔了。

那她为什么会落到这样地步呢？
展望：1〕因为她偷吃了灵药。

2〕引导：请你从诗中搜寻答案。

6、是呀，嫦娥偷吃了灵药，这就是老师提到的有关月亮的一个传说了，你们想不想看看嫦娥怎么到月亮上的呢？〔想〕课间休息放嫦娥奔月的视频。

7、这就是?嫦娥奔月的故事?，嫦娥偷吃灵药今后什么心情？〔懊悔〕是呀，她每天只能目击—碧海青天〔课件出示图片帮助理解碧海青天〕每晚感觉到孤单。

〔出示后两行〕请带着自己的感觉读一读。

8、我听出了嫦娥的烦闷，诗人也有同样的感觉，诗人写的嫦娥生活的地方是他亲眼看见的吗？〔不是〕而是他〔想象出来的〕那嫦娥懊悔偷灵药是她告诉诗人的吗？〔不是〕那也是诗人〔想象出来的〕。

诗人能想象出来正是因为他的处境和嫦娥同样孤单而孤单。

请你帮助诗人把这种孤单用朗诵的方式调停出来好吗？〔齐读〕
谁想单独试一试？〔指名配乐读〕
五、知识迁移、拓展。

1、从这首诗中你读懂了什么？
2、那你又能联想到什么？
展望：1〕月亮〔出示有关月亮的古诗引出月亮表达思念〕
2〕神话传说
3〕节日〔引导中秋节。

出示有关节日的古诗〕。