普通高中创客精神的培育路径

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普通高中创客精神的培育路径
作者：郑俊
来源：《教育实践与研究·理论版》2017年第10期
摘要：创客精神的主要内涵可归纳为“敏于思考、勇于创新、勤于实践、善于学习、忠于兴趣、乐于分享”。

在普通高中阶段通过一系列的实践措施，创设创客发展氛围，培育学生的创客精神，有助于素质教育的推进和学校培养目标的达成。

创客精神的培育是一个系统的工程，其途径也不是单一的，普通高中可通过营造创客文化、组建创客团队、设置综合课程、开展交流活动、建立评价机制等进行系统培育。

关键词：普通高中；创客精神；培育路径
中图分类号：G40.055 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2017）30-0055-03
随着“创客”的出现和创客运动的蔓延，全球掀起了一股教育变革浪潮。

当创客遇到教育，创客教育便应运而生。

自2015年始，创客教育作为一种教育模式引起越来越多人的关注，人们大多将其视为开展素质教育的一个重要途径，伴随着众多研究者的努力探究和实践，创客教育逐渐成为当前教育界的研究热点之一。

思想是行动的先导，精神文化是推动事物发展的不竭动力。

因此，创客教育的根基在于创客精神的形成，而作为人才培养主阵地的学校，其创新文化对培养对象的思想意识及科学精神能起到引导和造就作用。

当前，研究者的视角多投向小学、初中和高等院校，而忽略了承上启下的高中创客教育，对创客教育最关键的一环——创客精神的培育，更鲜有涉及。

因此，立足社会和学校实际，结合当前创客文化和互联网技术背景，以培养学生创新意识和实践能力为目标导向，对普通高中引进创客文化、培育创客精神的路径进行探索，一方面可上承中小学、下接大学，完成学校创客教育研究体系的链接；另一方面，通过界定创客精神的内涵、解读创客精神培育的重要意义、进行学科校本课程开发、促进教与学方式转变等，可为普通高中构建特色创客教育模式提供思路与参考。

一、创客精神的内涵界定
创客的特征是什么？具备什么精神的人才能够称之为创客？关于创客的概念，目前尚无定论。

从最初的“创客是一群以创新为基本追求，通过借助各种数字化、智能化和开源化工具努力把各种创意转变为现实的人群”，到百度百科中的“不以营利为目标，努力把各种创意转变为现实，并加以分享的人”，再到“狭义上的创客是指那些酷爱科技、热衷实践、乐于分享，努力把各种创意转变为现实的人；广义上的创客是指有创意，并且能够付诸于实践进行创新的人”。

人们对创客内涵的确认与解读在不断拓宽和深入，对创客应具有的特质即精神特征的认。