科学使用多媒体手段辅助数学教学

计算机辅助教学是一种相对先进的教学手段,它给教育教学模式带来了新鲜的尝试。

在初中课堂中的运用也正呈蓬勃之势,许多教育部门、学校、老师视之为掌握先进教学技能的标志。

不可否认,多媒体作为教学工具进入中学课堂,显示了它明显的优势,它集文字、声音、动画、图形于一体,图形清晰、动态感强、速度快、信息量大、信息传输质量高、交互性强。

但目前多媒体在初中数学课堂中的运用仍然存在正反两方面的考量,本人对此提出自己的看法与意见。

一、多媒体课堂教学的突出优势
(一)情境逼真,激发学生学习数学的兴趣
由于初中生有意注意时间短,持久性还不够,往往影响到课堂学习效果,因此,在课堂教学中,引导学生对数学的向往,培养良好的数学兴趣和愿望,在数学教学中是很重要的。

例如,在教学二次函数的认识时,由多媒体课件演示抛物线、双曲线等;然后去掉屏幕上的实物画面,只留下闪烁的三个点,并配有声音说:“同学们,你们认识我们吗?我们这些坐标可以确定函数式!”通过这样动态显示,将那些看似静止的事物活动起来,化静为动,使学生获得正确、清晰的概念。

利用多媒体技术为教师顺利进行教学提供了形象的表达工具,既能有效减轻学生课业负担,激发学生学习的兴趣,又能真正的改变传统教育单凋模式,使乐学落到实处。

(二)图文声像并茂,提高学习兴趣
教育心理学告诉我们:人们从听觉获得的知识能够记忆约15%,从视觉获得的知识能够记忆约25%。

如果同时使用这两种传递知识的工具,就能接受知识约65%。

传统电教媒体中,幻灯投影有像无声,录音机有声无像,录像电视虽然声像俱全,但制作需要专门的设备。

多媒体教学可以充分发挥这三机一幕的优势,做到图文声像并茂,充分地展现知识形成的过程,尤其是教学中的重点、难点,由于学习难度大,需要有效的强化,多媒体教学中,可运用图表与色彩等手段来特别引起学生的注意,使一些形象的图表、关键的词、符号等展现给学生,引起更有效的注意。

(三)利用多媒体,真正实现数学教学的好效果
数学教学中有很多内容适合于进行多媒体教学:例如立体图的展开问题、平移问题等等,另外,在回放“活”的生活经验时,学生在生活中经常会接触一些与数学有关的现象,在对这些现象做出解释的过程中,如何提取重要的信息及排除生活多变的干扰因素,运用多媒体课件的手段显得尤为突出与必要。

在传统的认识图形教学中,由于受到时间、空间等多种因素的限制而无法满足教学内容的创作及呈现。

而现代教育技术手段能够创设出图、文、声、色及网络、交互于一体,利用多种表现形式,多样、生动、有趣地模拟和呈现实际生活情景,有利沟通生活中的几何形体与课堂上的联系,从而丰富几何形体教学的内容,促使学生理解认识几何形体并应用几何形体,培养学生发现和解决问题的能力。

二、多媒体课堂教学的缺陷
多媒体在历经多年的教学实践中显现出了它的“全貌”,既有阳光的一面,也有令人“郁闷”的地方。

(一)教师层面的缺失
一是为用而用,以辅代主。

现在利用多媒体课件辅助教学的教师是越来越多了,这种教学手段已经得到了广大教师和学生的认可,但多媒体技术只是教学的辅助手段,而不能代替教师的教学活动。

但在实际教学中,有些教师把一堂课的所有环节、所有内容统统纳入课件中,甚至一个小小的提问,以及本应由教师做出的反应也由电脑代劳了,从而造成多媒体独霸课堂,教师成为多媒体技术的奴隶的局面。

二是重视课件,轻视教法。

制作多媒体课件不仅要求教师有非常强的计算机操作能力,而且要求教师有充足的时间和充沛的精力。

许多青年教师利用多媒体教学,不再注重教学基本功的训练,忽略了对教学方法的研究,过分依赖课件授课,完全放弃了直观的形态教学模具、板书,使得课堂教学缺少新意。

三是多媒体操作能力不强。

大多数教师对计算机知识的学习都是半路出家,计算机基础知识欠缺,不能独立解决应用过程中出现的各类问题,不会使用多媒体课件的硬件设备。

在一些公开教学中,我们常见到教师仅仅是因为音量过大刺耳、一个小小的误操作或简单的部分软件间的切换而手足无措,以至于课堂教学中断,教师制作的媒体课件质量不高,有的不但不能起到激发学生学习兴趣的作用,反而会误导学生。

(二)学生层面的缺失,全盘灌输,不利思维
由于使用多媒体技术,使教学节奏加快,知识容量增多,往往使一节课由以前的“满堂灌”变成“满堂电”,过多的知识点以及多媒体图片播放较板书速度快,使学生应接不暇,使学生根本无法多作停留,更不能深入思考,虽然知识变得较为直观,学生更易理解,但却降低了思维能力。

(三)课件本身仍存在不足
一是内容花哨,喧兵夺主。

由于初中生的大脑皮层对兴奋的抑制能力较弱,在利用多媒体教学中,采用过多的影音来辅助教学,容易分散学生的注意力,影响学生的学习效果。

二是形式繁琐、环节固定。

计算机课件的优势在于超文本功能、人机互动功能和网络功能。

但许多已制作出来的课件都不能体现这三大功能,都只不过是把图片、影视或文本简单地转换为计算机演示罢了。

总之,多媒体辅助教学有利也有弊,总体来说还是利大于弊。

在具体教学过程中,我们一定要根据学生的认知规律、心理特点、教学内容、学生实际等诸多因素,仔细研究利弊,选择适合的媒体去表现教学内容,寻求其与传统教学手段的最佳结合,科学地、合理地、有针对性地设计多媒体课件,选择恰当的时机适时、适量的运用多媒体这种教学手段,真正发挥多媒体辅助教学的作用和效果,达到优化课堂教学,提高学生素质的目的。

科学使用多媒体手段辅助数学教学
淦淑珍
(江西省永修县外国语学校江西永修330300)
【中图分类号】G623.5
【文献标识码】B
【文章编号】2095-3089(2017)08-0258-01
有助于促进学生思维能力的提高,使学生在学习的过程中能够做到举一反三的效果。

参考文献
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