浅谈有“历史味道”的历史课

浅谈有“历史味道”的历史课
《义务教育历史课程标准》指出:“历史课程是人文社会科学中的一门基础课程,要让学生通过
历史课程的学习,学会从历史角度观察与思考社会与人生,从历史中汲取智慧,逐步树立正确的
世界观、人生观和价值观,对提高学生的人文素养有着重要的作用。

”新课程强调课堂教学的
有效性。

要实现有效性就要在遵循本学科特点的基础上，对教材内容适度地开发，适时地创
设新情境，让历史“死去”、“活来”，焕发出浓浓的历史的味道。

简言之，历史的味道就是它
的科学性、历史性、人文性和启迪性。

那么，如何打造有效的历史课堂，从而使其体现出历史的味道呢？下面是我的几点不成熟的
看法：
一、深入研究新的《课程标准》
《课程标准》是中考命题和课堂教学的方向和目标，没有课标，课堂就会变成“无源之水，
无本之木”。

教师在课前要深入钻研课标，弄清“知道”、“了解”、“概述”、“认识”等语句的含义；依据课标，同时在遵循学生认知规律的基础上，确立一节课的重点、难点及教学方法等。

二、构建知识体系，简化教材内容
教师要教会学生把书“读薄”，首先应帮助学生梳理教材内容，从整体上构建知识体系。

将知识串珠、连线、织网，将一节课、一单元甚至整个模块或几个模块的内容放到一个知识
框架中，便于学生从宏观上把握历史知识。

如讲辛亥革命的历史意义时，将三个模块的知识
进行整合，从政治、经济、文化三个领域去把握：政治上，推翻了两千多年的君主专制制度，建立了中华民国，打击了封建主义和帝国主义；经济上，促进了民族资本主义的初步发展，
推动了社会生活的近代化；文化思想上，使民主共和观念深入人心，促成中国近代史上的第
二次思想解放潮流。

这样，就将孤立的知识点进行了联系与整合，有利于建立整体概念和培
养学生全面认识、把握历史问题的能力。

其次，将教材内容高度简化。

历史知识的琐碎是有目共睹的，将教材知识高度简化，可以起到短时间内高效记忆和学习的
作用。

例如在讲到“十一届三中全会的内容”时，帮助学生概括为“一个中心”、“一个基本点”、“一个指针”，即以经济建设为中心，坚持改革开放，确定“解开实团”（解放思想、开动脑筋、实事求是、团结一致向前看）的方针。

这样的简化万无一失，学生记忆起来也会感到异常轻松。

三、丰富历史史料，充实教材内容
教师要教会学生把书“读厚”。

现行的教材知识性很强，有些内容非常抽象难懂。

而且按照“政治文明历程”、“经济成长历程”、“文化发展历程”来编排，增强了专题性，削弱了历史味。

要
想弥补教材的这种偏差，教师需要运用新材料，创设新情境。

例如在研究世界史的所有材料中，最实用、最中肯、最科学的史料著作就是斯塔夫里阿诺斯
的《全球通史》。

书中的“全球史观”、“合作双赢”等思想引领着史学界的新方向。

教师可以
引用书中的有关史料，辅以小问题的形式呈现，帮助学生加强对教材相关内容的思考和理解。

另外，有些知识具有很强的可探究性。

如对洋务运动的不同评价、全球化给人类带来的影响
等等，这种问题需要借助课外调查和研究。

教师可以组织学生开展历史活动探究，提供相关
资料或网址，以研究性学习的形式进行活动，活动结束时加以总结。

这种形式可以调动学生
的学习兴趣，培养学生的综合能力，也能够填补教材的空缺，使历史更能够体现出其独有的
味道。

四、关注现实，回溯历史
教育的主旨是要通过学生的学习，培养其能力，使其能够适应时代发展的需要。

历史是过去的现实，历史教学要回溯历史、关注现实、放眼未来。

历史教师要有强烈的现实感和以史为鉴的意识，在教学中，教会学生审视历史，用思辨的眼光去认识、感悟历史，通过学习历史来观察社会现象、关注现实，使古为今用、学为我用。

这样，历史才真正能够触动学生的心灵，学生才可以将所学的内容内化为自我认知，历史才会真正焕发出其应有的生命力和实用价值。

历史不应成为中考的工具，它应该成为提升学生素养、培养学生思维能力的素材。

历史教师应运用有效手段和方式，使课堂展现生命的活力。

活的历史，才是有味道的历史。

总之，上好有“历史味道”的历史课才能实现历史教育教学的根本价值，才能回归历史学科的本源并确立学科价值地位。

有“历史味道”的历史课不仅要教给学生具体的历史知识，更重要的是要激发学生探究历史真相的兴趣，就是要让历史成为提高学生素养、培养学生思维能力的素材。

有“历史味道”的历史课堂应该成为历史教师永恒的追求。