“读”领风骚

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“读”领风骚
作者：王艳
来源：《新教育时代·教师版》2020年第02期
摘要：在小学语文教学中，朗读是其中的重要组成部分，朗读教学对于学生语言能力的培养有着重要的意义。

但是，在朗读教学中，一些教师的开展形式较为单一，这挫伤了学生的朗读兴趣。

本文主要围绕朗读教学的有效性进行简要的分析。

关键词：小学语文朗读教学有效性
在语文课程标准中，就指出教师要重视朗读教学，使学生在朗读中感知，在朗读中领悟知识，在朗读中受到情感的熏陶。

由此可见，朗读教学的开展效率，不仅对课堂的教学效果有着重要的影响，而且会影响学生对作品的理解。

基于此，围绕小学语文朗读教学有效性进行分析具有积极的意义。

一、小学语文朗读教学的现状分析
1.朗读教学的开展形式较为单一
现如今，在小学语文课堂教学中，存在着朗读教学形式较为单一的现状。

一些教师主要是在阅读教学中让学生对全文进行朗读，使学生了解全文的大概意思。

或者是让学生齐声朗读课文，让学生掌握文章的段意。

这种朗读教学的形式不仅单一，而且非常的枯燥乏味，所以挫伤了学生的学习，不利于后期教学的开展。

2.朗读教学局限于教材文本
在语文教学中，大多数教师的朗读教学都停留在教材文本中。

当然，小学语文教材中的内容较为丰富，许多文章都是经过千挑万选的，但是，教师这种忽视了向课外朗读拓展的方式不利于学生眼界的拓宽。

[1]事实上，小学语文教材的文章数量较为有限，很难满足学生的发展需求，所以教师必须要适时引入一些课外读物，引导学生去朗读这些文章，这样更能够引导学生进入一个丰富多彩的世界。

二、提高朗读教学有效性的主要策略分析
1.教师要丰富朗读教学的形式
在朗读教学中，教师教学方式的有趣与否，直接影响到学生的朗读兴趣，继而对课堂教学效率也有所影响。

针对当前部分教师朗读教学形式较为单一的现状，需要教师们改进自己的教学，对朗读教学的形式进行不断地丰富。

例如，教师除了通过个人朗读以及全班整体朗读的方。