较劲不如交心—家长工作案例与反思

较劲不如交心
---家长工作案例与反思
场景一：拍头事件
周一放学时，孩子和家长走得差不多了，我正准备组织全托的孩子出去玩，还没走的小豪拉着爸爸的手说：佳宏拍了我的头。

孩子一边说一边摸了摸自己的头，准备拉孩子走的爸爸立刻停了下来，开始扒拉着孩子的头发看起来。

正巧，佳宏和妈妈也在一旁，一听孩子动手拍了别人，大个子大嗓门的妈妈一下子来了劲：儿子，你说，你为什么要拍弟弟的头，他拍了你没有?我告诉过你，有事找老师，老师没解决的我来给你解决!一听这话，小豪的爸爸按捺不住了：你这话我就不爱听，我儿子的头还受过伤呢!
处理措施
看到双方家长的气氛陡然紧张起来，我及时制止了家长的争论，在把全托的孩子交接给值日老师后，我请家长回到教室坐下，我告诉他们：孩子们的事情我已经处理过了，既然两个孩子是事件的主角，我们还是先听一听他们怎么说?两个家长表示同意。

小豪首先陈述：休息期间，孩子们排队喝水，佳宏站在小豪的后面，在别的小朋友接水时，佳宏把水杯举起来拍了拍小豪的头顶，小豪反身用胳膊挡了挡。

小豪说完后，我让佳宏把事情的经过再说一遍，他的表达和小豪的一样。

接着我让他们俩拿着杯子演示一遍给家长看看，两个家长在看过之后表示孩子这样只是闹着玩，没有造成实质性的伤害。

接着我告诉家长我之前的处理方法：在知道这件事情后，我听取了两个孩子的陈述，并询问了班上其他孩子，调查清楚孩子们的行为后，对全班的孩子都进行了正确交往提示和安全教育。

我告诉他们：佳宏用杯子拍人这样做首先是不礼貌的，如果杯子里装着开水，这样做会造成对别人或是对自己真正的伤害(烫伤)，同时让他给小豪真诚的道歉。

小豪在遇到这样的事情时首先要拒绝或是提醒他人这样做可
能带来的严重后果。

我还带领全班孩子回顾了喝水和其他活动的一些基本常规，通过孩子们的回答就可以看出他们都很熟悉我们的一日常规。

两个家长听了都说这样的处理是正确的，刚才都是自己心疼自己的孩子，情绪有些激动。

围绕孩子们在集体生活中可能发生的小矛盾、小纠纷等问题，我和两个家长继续交流了一些看法，每个孩子都是鲜活的生命，他们不可能像小桌子小椅子一样任人摆弄，他们时刻在用自己的方式探索着尝试着认识周围的小伙伴和环境，虽然有的方式是不可行的，老师和家长就要及时给予行为指导和提示，让孩子树立正确的行为观念并养成良好的行为习惯。

家长对孩子错误的行为不调查，不进行正确的引导，
而是一味的偏袒自己的孩子，为孩子撑腰壮胆，那孩子以后就没有不敢做的事了。

佳宏的妈妈解释说：自己刚才说的话不是为儿子撑腰壮胆的，就是要儿子把事情说清楚。

她是外地人，今年刚回来照顾儿子，可能语言习惯还不太让我们适应。

对此，小豪的爸爸也表示理解。

走出教室，两个刚刚才“对质”的小伙伴，两只小手又拉在一起了。

望着他们远去的背影，我不知道他们的爸爸妈妈脸上是否有微笑。

在后来的交往中，我和佳宏的妈妈经常就孩子的表现进行谈心，我及时告知孩子的点滴进步，并赞赏她放弃城里的舒适工作回家陪儿子是多么有价值的举动。

有一次假期中，佳宏竟能无师自通的完成了妈妈布置的任务，妈妈高兴的不得了，来幼儿园的时候，妈妈忍不住向我夸起了自己的儿子。

可好景不长，不久后的一天，放学前小结评价时间，孩子们一个个举手说自己学会了什么，今天过得怎么样，表现好的小朋友可以得到一面红旗或星星贴在自己的评价栏里。

就在发星星的时候，一个孩子告诉我：佳宏中午休息的时候咬了同桌小怡的胳膊。

我立刻叫来小怡，卷起她的袖子，在肘关节上面真的有一圈明显的牙印。

首先我对小怡的伤口进行了消毒，并向孩子询问了事情的经过，孩子告诉我：中午玩的有些累了，她就趴在桌子上看小朋友们玩玩具，也许是胳膊越过了佳宏的桌子，忙着摆弄玩具的佳宏试着推回小怡
的胳膊，小怡的胳膊又滑过去了，于是佳宏朝着小怡的胳膊咬下去了。

但是小怡没有马上告诉值班的阿姨，一直到下午。

于是，佳宏和妈妈又留下来了。

这次，两位家长听了我的介绍，都开始埋怨自己的孩子，一个说：你怎么能咬这么乖巧的小妹妹呢?一个说：你怎么不早点告诉老师呢?佳宏的妈妈马上提出带小怡去医院，并对小怡的奶奶道歉：奶奶，真是不好意思，回家了我会教育儿子的。

小怡的奶奶也表示理解，跟着去医院了。

对于小怡的表现，之前我也和孩子的奶奶谈过几次，我们都感觉到过年后的小怡不再像以前那样机敏灵活了，而是变得沉默了，有时叫孩子的时候她都不理不睬。

在聊天中我知道孩子每天回家后就是看看电视，连吃饭都开着电视，很少出去玩。

于是我建议孩子的奶奶要控制孩子单独看电视的时间，多带孩子出去找小朋友玩，学学轮滑、骑骑自行车，让孩子多参加户外活动，调节孩子的情绪和性格。

第二天入园时，我向两位家长分别了解了这件事的处理，家长都很满意。

家长工作反思：
面对家长突如其来的纷争和责难，教师要学会控制自己的情绪，不能被家长的喧嚣渲染甚至跟着激动，被动地参加家长之间的较劲，这样只会让事情陷入更加混乱的境地，导致难以收拾的局面。

只有心平气和的谈话，才能清晰的分析
事情的来龙去脉，从而调节家长之间的气氛，寻求解决问题的方法。

每个孩子在老师心目中都是一样的，但在家长眼里都是自己的孩子最亲最疼。

老师在处理孩子的问题中要公正公平，同时也要引导家长进行换位思考，用自己的真心换取家长的理解和支持。

在日常保教工作中还要更加细心观察孩子的一举一动，教职工之间交接班做好无缝隙对接，全程掌握孩子的行动，及时发现并制止幼儿之间可能发生的意外事故，做到防微杜渐，减少家园交流中的反复调查和解释。

附赠材料：
大班美工活动:我会变从
设计意图
本活动为自选内容。

利用动物间发生的变废为宝的故事来开展美工活动,不仅能较好地激发孩子们的兴趣和主动性,而且是对孩子们想象创作的一种启发与促进。

孩子们在听听、看看、说说、做做中既能体验到“保护环境,变废为宝”的乐趣,也能逐渐懂得“生活中的一些废旧物品经过加工后可以变成有用的物品”的道理,从而间接实现了对孩子的环保教育。

活动目标
(1)学习根据物品的外形特征展开想象与制作。

(2)知道生活中的一些废旧物品经过加工后可以变成有用的物品
(3)体验自己动手“变废为宝”的乐趣。

活动重难点
制作中的创意和想象
活动准备
(1)经验准备:幼儿已有一定的手工制作经验。

(2)物质准备:大象手偶,演示桌,由牙膏盒制作成的毛毛虫玩具，由光盘制作的螃蟹、独轮车等教具;幼儿收集的度旧物品,如纸盘、光纸杯、纸盒、牙膏盒等;幼儿制作用的工具材料,如剪刀、双面胶、纽扣叹管、绒毛棒、彩纸、广告纸活动过程
（一）猜一猜,魔术商店有什么
师:大象伯伯在森林里开了一家“魔术商店”,为什么叫魔术商店呢魔术商店里可能有些什么?(幼儿自由猜测)
(二)魔术商店真奇妙新工
1，引导幼儿讨论光盘变魔术的方法
(1)讲述故事:森林里,大象伯伯的“魔术商店”开张了。

店门旁有两行大字:“魔术商店真奇妙,能把废品变成宝!”
小动物们都奇怪地问大象伯伯是怎么回事,大象伯伯笑呵呵地说:“给我一个废品,我能把它变成一个漂亮的礼物送给你。

”这下,森林里的小动物们可高兴啦!小熊拿着光盘来到“魔术商店”,问:“大象伯伯,没用的光盘能变成礼物吗?”大象伯伯说:“可以,可以!三,变只螃蟹送给你(出示由光盘制作的螃蟹)小熊收到礼物高兴极了,连声说“谢谢”
小马也拿来一张光盘,问:“大象伯伯,没用的光盘能变成礼物吗
大象伯伯说:“可以,可以!一、三、三,变成独轮车送给你(出示由光盘制作的独轮车)小马收到礼物高兴地说:“真是奇妙的礼物,我太喜了
(2)提问:大象伯伯把光盘都变成了什么礼物?他是怎么变的？
(3)小结:“魔术商店”真奇妙,根据废品的外形变魔术,能将没用的废品变成好玩的礼物。

2，导幼儿讨论牙膏盒变魔术的方法
(1)提问:小猴拿着牙膏盒来到了商店,也请大象伯伯变礼物。

如果你是大象伯伯,你会把牙膏盒变成什么礼物呢?(引导幼儿根据实物的外形特征大胆想象,鼓励不同的创意)
(2)教师模仿大象伯伯说:“谢谢小朋友,你们的魔术都
很奇妙,我也变了一个不同的魔术,你们看,我变的是什么呀?是怎么变的?”(把牙膏盒分成一段一段做毛毛虫的身体,用绒毛棒做触角)
(3)小结:“魔术商店”真奇妙,改变废品原来的样子变魔术,能把没用的废品变成奇妙的礼物
(三)我来变魔术
1.出示材料,引导幼儿了解制作材料长服实
(1)师:森林里的小动物们都将废品拿到了“魔术商店”,都有些什么?(出示纸盘、吸管、纸杯、纸盒等)
(2)师:如果你是大象伯伯,你会用这些废品变什么礼物?(引导幼儿大胆想象,鼓励不同的创意)
2.教师提出制作要求
(1)师:我们一起来帮大象伯伯把这些废品变成漂亮的礼物吧!
(2)师:每人选一样废品变魔术,看一看外形,想一想用它可以变成什么礼物以及应该怎么变
3.教师以大象伯伯的身份进行个别化指导
(1)了解幼儿的想法,帮助幼儿解决困难，体验变废为宝的乐趣
(2)肯定和鼓励幼儿大胆制作与同伴不一样的礼物
(3)提示幼儿及时整理桌面材料
(四)我是环保小卫士
1.分享作品
鼓励幼儿与同伴进行分享与交流:“把……变成……可以怎么玩?
2.奖励和激励
颁发“环保小卫士”奖章,肯定幼儿的创意与制作。

(五)活动延伸
师:像大象伯伯一样开个“魔术商店”吧,让我们的生活变得又干净又美好!(布置“魔术商店”,展示幼儿制作好的作品;放置一个回收箱,将活动材料授放于此,供幼儿继续进行创意制作)。