从高考作文阅卷中发现的问题谈高考作文教学试题

卜人入州八九几市潮王学校从2021年高考作文阅卷中发现的问题谈高考作文教学
当点击“按钮打分〞的数字键时，我总感觉有双眼睛在注视着我。

——阅卷时的感觉
怀着“为国选才，无尚荣耀〞的神圣；拿着“严格HY，一把尺子量到底〞的HY；守着“无事故，无过失，无失密泄密，分数准确〞的态度，我们比较圆满地完成了为期十天的高考作文阅卷任务。

身顿觉轻松，心却难以平静，为作文阅卷中发现的问题。

为了探究高中语文教学怎样才能走出一条更富诗意的路，为了找到作文教学那一片自由而富有灵性的天空的延展方法，也为了来年、来年的来年高考作文阅卷时能看到更多的赏心悦目的文章，在此，我将阅卷时看到的一些具有代表性的问题呈现，并根据自己的想法和阅卷同仁们的建议，谈谈解决这些问题的愚见：
一．阅卷情况
从数据来看，今年的作文分数拉得较开，作文题效度不错，这有利于发挥学生写作的积极性，也有利于保持语文老师的教学热情。

从内容来看，绝大多数考生都能围绕“诗意〞作文，写作素材较为多元化，流露出一定的真情实感。

文体把握比前两年好。

二、问题呈现
我从所阅近三千份试卷中发现，学生写作仍然存在较大问题，最为关键的是““写作根本功不扎实，对议论文、记叙文写作大多只是一个框架，材料陈旧、内容空洞，语言贫乏，论证简单化、幼稚化缺乏说服力，描写缺点感染力〞“书写不工整，欠标准，潦草者为数不少，〞每张试卷停留70多秒，这是近三千个70多秒后形成的印象。

下面分类陈述：
〔一〕审题才能还有待进步。

“诗意地生活〞为题写一篇不少于800字的议论文或者记叙文。

所谓“自己的生活与感受〞，主要指考生在行文中是否和在多大程度上表现出了真情实感。

什么是诗意，诗意是没有HY的，其核心就是灵性与自由。

什么是诗意地生活，秉承你自己的意愿、自由的意志积极地、安康地去生活就是在诗意地生活着。

它要求是审美的有价值的是智慧的。

【偏离题意】
“诗意〞的核心，除了审美意义上的“给人以美感〞之外，还有伦理意义上的“有意义和价值〞。

“诗意〞主要是一种感受，无须准确地加以注释，也不必硬定一个客观HY。

考生可在生活中去发现、去挖掘；也可从与“粗俗〞“敝陋〞“愚钝〞“丑恶〞“苦闷〞“压抑〞等词语的比较中辨析其意义指向。

评分细那么要求：文章表现的思想感情不安康，或者做出了错误的价值判断，应视为立意不当。

文章脱离“诗意〞而泛泛地写一般的生活，应视为偏离题意。

例如
诗，在我的理解中分为两种：古诗和现代诗。

不管古诗也好，现代诗也好，每一首诗，都有自己的意境，自己地意义。

……人生亦是如些，人生没有了灵魂还是人生吗？古诗讲究练字练意，人生亦讲究练“字〞练“意〞。

古诗中的练字就是一个要当几个字用，而人生中的“练字〞就是知识，是能量。

……但人生不可能始终像诗意地生活，人生是有失败的。

文章把“诗意地生活〞中的“诗意〞理解为诗的意境，并与人生相联络，牵强附会，偏离题意，立意不当。

【概念模糊】
“诗意地生活〞与“诗意的生活〞之间，不少考生认识比较模糊，下笔比较随意。

例如
什么是诗意地生活？“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人〞这是李白的诗意生活。

“采菊东篱下，悠然见南山〞……
开门见山，解释“诗意地生活〞这很好，但接下来笔下所展示的全是静态的“诗意的生活〞，应注意“诗
意地生活〞与“诗意的生活〞的区别。

“地〞字表示“诗意〞在这里是名词作状语，修饰动词“生活〞。

因此“生活〞在此不应理解为某种静态的状态或者情景，而应理解为一种动态的行为过程或者心理体验。

【审题不透】
局部考生打擦边球，没有对诗意和生活理解透彻
例如
人人都向往着诗一般的生活，在那样生活里没有孤寡老人无人俸养，没有孤儿四处漂泊讨饭，非洲没有难民，HY没有上不起学的小孩，世界上没有没钱治病人……社会中存在的弊端太多太多了。

这天我做了一个梦，梦中我到了“天堂〞，在那里我是一个孤儿，但是我被领养了，走在上，……
这篇文章通过记叙一个梦境，来描绘一种具有“诗意〞的生活状态，表现了自己对“天堂〞般富有诗意的生活的向往之情，中心明确，根本符合题意。

评分细那么要求：对“诗意〞的理解准确，整体上能写出考生自己对生活道路的选择和追求，但在某些段落偏向对“诗意的生活〞的描绘或者评价的，可视为符合题意。

【理解狭隘】
“诗意〞，词典的解释为“像诗里面表达的那样给人以美感的意境〞，但作文题中的“诗意〞所指意义应该更广泛，而且必须与生活联络起来理解，主要指人的一种生存态度、生命质量、心灵世界等精神生活与审美取向。

“诗意地生活〞是充满希望、理想、激情、信念的生活过程或者精神层面上的体验。

如“自由〞“高雅〞“聪明〞“崇高〞等。

局部考生狭窄地将“诗意〞理解为“闲适〞、“舒适〞或者“美丽的哀愁〞，没有用心体会出诗意的真正涵义。

评分细那么要求：对“诗意〞的理解有偏向，或者者对是否可能“诗意地生活〞在态度上前后矛盾，但整体上是围绕题目来写的，应视为根本符合题意。

例如
美丽是诗意的，豪放也是诗意的，拥有了豪放，拥有了美丽，就拥有了诗意。

【审题幼稚】
误解诗意地生活的“地〞字，把“地〞当作“地方、处所〞来写。

例如
诗意地生活，要找一块诗意地生活。

陶渊明的南山是诗意地，杜甫的草堂也是诗意地，东坡的也是诗意地，我的诗意地在哪里呢？
〔二〕议论文、记叙文写作才能还比较欠缺。

评分细那么说：文章符合题意，有明确的主题贯穿全文；主次详略得当，视为中心突出。

文章无中心，或者有多个中心且互相矛盾冲突，缺乏内在联络，视为中心不明。

【议论无章】
1＼许多文章没有明确的观点，通篇都没有明确阐述诗意地生活是怎样生活；
2＼有观点的，又没有围绕观点集中展开阐述，而是发散式展开，从而导致立意不深化；
３＼分论点与中心论点之间，分论点与分论点之间缺少有机联络-。

例如
诗意的生活是宁静的生活，诗意的生活也是意气风发的，诗意的生活还是与黑暗作斗争的生活。

诗意的生活是陶渊明的恬淡、宁静……诗意的生活是HY的壮怀剧烈……诗意的生活是鲁迅忧国忧民…….
此文属于中心不明。

【记叙无彩】
写记叙文的，有的停留在陈述的层面，没有描写、议论、抒情多种表达方式的灵敏运用，也没有修辞方法；有的情节简单，内容贫乏，读起来索然无味；有的选材陈旧，又不能赋予新的内涵，读来毫无感染力。

【文体不明】
说是记叙文没情节或者者场景，六要素没几个素；说是议论文观点没有，或者者有论证又象记叙文。

高考阅卷关于文体要求的细那么
1．试题明确要求写成“议论文〞或者“记叙文〞，“评分HY〞也有“符合文体要求〞一项，因此无论考生
选择何种文体，都必须符合所选文体的要求。

2．所谓议论文，是指围绕某一观点展开，表达方式以议论为主的文体。

所谓记叙文，是指表达方式以表达、描写为主，写人记事的文章。

但对文体的断定不宜过于死板。

应从考生作文实际出发，综合考虑，灵敏处理。

如考生写成随笔，可视为议论文；写成叙事性散文，可视为记叙文；写成童话、小小说，也可视为记叙文。

3．文章包含了多种文体，文体之间缺乏内在联络，互相之间又不能联结，或者者大量地违背所用文体的根本标准，应视为不符合文体要求。

4．文章包含了多种文体，缺乏内在联络，但能联结起来，视为根本符合文体要求。

〔三〕选材、分析材料才能还比较弱。

没有时代感，不会选材，不会分析材料，只能将材料罗列、堆叠。

题目中“联络自己的生活与感受〞也没有落实。

评分细那么说：文章材料丰富扎实，且运用得当，应视为“内容充实〞。

【真我不显】
尽管今年考生作文的素材丰富多样，但历史和文学的人物或者文辞仍然占了很大比例，当代现实的有关信息关注不够，仅获取的一些信息又囫囵吞枣多被未经反思的加以运用，很少经过写作者自己的观察和体悟。

究其原因是考生缺乏对生活的真实感悟和深切体验，缺少与时俱进的意识和追求比较灵性的、高雅的、质朴的有品位的生活需求。

阅卷关于感情要求的细那么
1．文章表达的感情是作者真实情感的流露，且符合情理，与文章的内容和谐一致，视为感情真挚。

2．文章表达的感情符合情理，视为感情真实。

3．文章表达的感情根本符合情理，视为感情根本真实。

4．文章表达的感情不符合情理，或者与文章的内容冲突，视为感情不真实。

〔四〕语言锤炼不够。

【浮华空洞】
尽管我们一直强调语言的准确和简洁应放在首要地位，但华美的文风仍然很有场。

甚至在不少一类作文中，空洞的意思、混乱的排比和做作的对偶句还不少见。

阅卷关于语言要求的细那么
1．语言标准，语句构造完好，没有语病，读起来顺口，视为语言流畅。

2．语言标准，有2、3处语病，视为语言通顺。

3．语言大致标准，有3、5处语病，视为语言根本通顺。

4．语言不够标准，有5处以上语病，视为语言不通顺。

〔五〕模拟总分值是作文痕迹太强。

老师教学、学生写作先一年的总分值是作文，就是后一年的模子，仿之，模之。

追求形式，没有认识到写作的根本，我们写作需要形式，但形式是为内容效劳的，一篇文章的生命力其关键还在文章的内涵。

〔六〕套作、转换、抄袭者也不少。

有些考生把准备好的素材带入文章，很牵强地将它转换成诗意的生活。

如：有的考生写过以“选择〞为题的作文，于是这些考生的作文，就成了转换文：“假设要我选择，我就选择诗意的生活。

假设我能选择，我会选择诗意的生活〞之类的话就会反复出现。

而未注意标题的动态性。

抄现成作文，抄考卷上的阅读材料。

阅卷关于仿写的要求细那么
80%执行。

〔七〕字数缺乏
阅卷关于字数缺乏要求细那么
缺乏字数，每少50个字扣1分。

文章缺乏400字但已完篇的，给一个总分〔最多不超过24分〕，不再分项
分等评分，也不再扣字数缺乏分。

〔八〕书写不工整，潦草者不少。

假设说前七类12种原因限制了文章不能得高分的话，那这第八类就是影响你打高分的原因了。

你再好的文章，老师无法识别或者识别有困难，你说会打高分吗？
阅卷关于字体要求细那么
1．字体端正、漂亮，卷面整洁，应视为字体美观。

2．字体笔画清楚，构架明晰，卷面大致整洁，应视为字体端正。

3．字体具备根本的笔画、构架，应视为字体清楚。

4．字体不具备根本笔画、构架，且影响识别，应视为字迹难辨。

三、教学建议
1、加强审题训练，进步领悟的准确度、深化度。

〔1
〔2
2、增强阅读、写作积累，进步感悟的丰富性、多面性。

老师有意思的推荐、选文让学生阅读。

推荐、选文HY三趣：有兴趣、有情趣、有理趣。

古文类：先秦诸子散文、史记群书治要……现实类：名家名作。

特别推荐让爱智慧
培养学生写作习惯，坚持写周记或者随读笔记。

阅卷关于开展等级局部的要求细那么
〔1〕不宜把开展等级分的HY定得过高。

应从高三学生实际出发，保证大多数考生都能得到一定的开展等级分，有较强写作才能的考生，能得到较高的开展等级分。

〔3〕开展等级段12个评分点中，有一点突出可得总分值是，两点比较突出可得总分值是，三点到达要求可得总分值是。

其他情况按此HY折算。

即只一点比较突出给5分，一点到达要求给3分，两点到达要求给
6分。

〔4〕所谓“到达要求〞，指根本符合开展等级段评分点的要求。

“比较突出〞，指全面符合某个评分点的要求，“突出〞，指不仅全面符合某个评分点的要求，而且在某一方面有优异的表现。

“12个评分点中，有一点突出可得总分值是〞让文章富有特性，是高分的一个重要手段。

3、跳出总分值是作文的圈子，回归教材，扎实学生写作的根本功，进步文章的文学性、思想性、真实感。

高中六册教材〔新课程必修5，选修5〕，不管是议论文还是记叙文经典救灾其中，好好利用教材比几篇总分值是作文的效果要深远的的多。

精巧的构造，灵敏的修辞，严谨的论证，动人的场景无所不有。

取乎上得乎中，取乎中得乎下，取乎下得乎无。

四、一种设想
下面是从我所教高二学生在没有任何思想准备、指导且限时50分钟的情况下同步同题作文中抽取的有上中下成绩的12篇作文，由几位高考阅卷老师打分的统计表：
三位老师在高考阅卷中，给学生的平均打分分别是：44、、，今年高考作文平均分为。

4分以上的三名学生，3分的两名学生，2分的3名学生，1分以内的两名学生，不能确定的两名学生。

3号、9号、10号上下分差异不大，是因为作文是比较符合群众口吻的，且有各自的特色。

……
曾经有学生对我说，他写的文章这个老师说写得很好，那个老师却说写得很烂，我自己都不知道要怎样写作文了。

我答复说，这不容易，都不听了，写出自己。

高考作文三条建议：
1、领会命意，表达自己。

2、巧妙构思，推荐自己。

3、挥毫泼墨，展示自己。

考试自有情趣、理趣和无尽的妙趣，读破文章随意得，深挖学问自然来。

语文是智慧的，让我们智慧的利
用教材，读懂考试，作文考试的高分会自然降临。