浅谈高职院校学生教育管理的问题和对策

业学院学报，2009，（6）：47.
[3]陆羿雯.学校发展阶段论视野下的教师资源管理策略研究
[D].华北师范大学，2007.
[4]欧晓霞.聘任制背景下中小学教师管理心理契约研究[J].潍坊教育学院学报，2009，22（4）：52.[5]董宣.教师动态管理机制的构建[J].教学与管理，2012，（6）：44.
作者简介：许艳营（1986-），女，河南濮阳人，硕士研究生，河南师范大学教育与教师发展学院课程与教学论专业，研究方向：教学心理学。

一、前言
高职院校对高素质人才的培养非常重视，同时，这也是高职院校开展教育管理工作的最主要的目的。

但是目前的一些高职院校的教育并没有达到标准，在学生教育方面存在很多问题，这些问题都严重地阻碍了高素质人才的培养。

为了这些问题能得以更好地解决，我就这些问题谈谈自己的一些解决方案。

二、高职院校学生教育管理的现状
就现状来看，高职院校都非常重视高素质高技术人才的培养，高职院校学生的教育管理工作对于培养人才来说非常重要。

除此之外，根据目前课标的要求，对于高职院校学生教育管理的一些现状，对于一些思想以及教育制度的建设等管理方面存在的问题，都需要快速解决。

只有这样才可以使高职院校的教育工作做得更加到位，也能使更多的高素质高技能人才被培养出来。

下面具体来分析一下高职院校学生教育管理工作的现状：一方面，高职院校学生教育管理的模式非常落后。

虽然素质教育已经实施很长时间，但传统的学生教育管理模式仍然在很多高职院校中存在。

这也使得一些高职院校的教育管理模式非常落后，使得学生不能够得到有效的教育管理。

另一方面，一些高职院校学生管理工作的团队并不固定。

但是，在高职院校学生教育工作中，涉及到多方面的学习任务，多方位的教育工作是非常的繁重。

但是，就目前的现状看来，高职院校学生管理工作的团队非常不稳定，而且，一些教师并不是很成熟，没有相对应的管理教育经验，这种缺乏经验的教育管理工作，使得学生教育管理工作收不到很好的效果。

三、高职院校学生教育管理的问题
1.对思想品德教育的重视程度不够。

在我国高职院校中普遍存在一种现象：重视文化课的教育，对于思想品德方面的教育严重缺失。

教师都认为只要交好专业课就能够使得学生的素质提高，从而放松了对些思想品德的教授。

除此之外，各大高职院校也没有给予思想品德方面过多的重视，致使思想品德的教育更加缺乏。

只是学习知识，而对于思想品德以及法律方面的教育不重视，这样做就使得高职院校的教育管理效果不理想，培养出来的高素质高技术人才也是不完整的，很难达到社会的要求。

2.不具备专业的心理教育。

就现状来看，很多高职院校对于学生的心理健康方面并没有很多的了解，只是关心学生的学习。

除此之外，高职院校普遍反映因为没有足够的资金，不能够支撑更多的除了文化课以外的课程。

对于高职院校的学生来说，虽然知识水平很重要，但是，健康的心理水平对于一个高素质高技能的全方位人才来说也是非常重要的。

想要培养出心理健康的具有高素质高技能的学生，就要具备专业的心理教师，心理教师不仅要具备心理专业方面的知识，同时，还应该具备很高的道德水平，除此之外，耐心对于心理教师也是非常重要的一项。

但是，就我国目前来说，一些高职院校的心理教师非常缺乏，甚至有的学校都没有固定的心理教师，这样的情况就严重影响了学生更好的心理发展。

3.缺乏对学生足够的关心。

除了具备专业心理知识以及高思想品德的教育之外，高职院校还应有专业的心理教育，同时在学校足够的关心之下，使学生具备高素质高技能的人才应具备的形象。

但是，就目前国内高职院校的教育管理工作来说，只是对学生进行了文化的教授，而对学生的生活状况等缺乏应有的了解，认为只要讲授完应该讲授的课程就完成了应有的义务，但是这些是远远不够的。

因为学生在很多方面都需要学校的关心，因为学生家长不能及时地掌握学生在校的情况，所以学校对于学生的关心就变得非常重要。

4.对学生特别是家庭困难学生关心不够。

一些高等职业院校，教师对学生特别是家庭困难学生的重视不够，缺乏爱。

他们找不到学生身上存在的问题，也不可能采取相应的应对措施。

在对贫困生的资助上，因为资助是非常有限的，量少，这使得许多贫困学生难以为继，另一方面他们也感受到了他人的冷漠甚至歧视歧视，然后感到孤立无援。

这就要求学校要积极建设健康的校园文化环境，这样的环境对学生知识的增长有重要作用，还能增强人际交流，丰富学生的业余文化生活，进而培养出高质量的高职学生。

四、对高职院校学生教育管理的对策
1.强化思想政治教育工作。

高职院校要强化思想政治教育工作，不能仅仅是追求对学生专业知识的培养，思想品德的教育工作也非常重要。

这就需要高职院校对教育管
浅谈高职院校学生教育管理的问题和对策
罗梦君
（东莞职业技术学院，广东东莞523808）
摘要：高职院校的学生管理工作是以输出高素质人才为目的的，同时，只有做好高职院校的学生教育管理，才能够培养出高素质的人才，这也是社会的需求。

正因这样，笔者就高职院校学生教育管理的问题以及对策进行了研究。

首先
在分析了高职院校学生教育管理工作现状的基础上，总结发现了一些高职院校学生教育管理中存在的问题，并有针对
性地提出了一些自己的一些对策。

关键词：高职院校；学生教育管理；问题；对策
中图分类号：G640文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）27-0017-02
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理进行改革，制定有效的教学手段，在学生学习专业知识的同时夹杂一些思想品德的教育，使学生科学地学习专业知识。

不断地强化教育政策，改善领导制度，建立一支专业与兼职联合的针对学生思想政治教育的教师队伍。

2.强化学生的心理教育工作。

强化学生的心理教育工作，对于学生拥有健康的心理非常重要。

对于学生的一些心理问题，要及时地给予帮助。

让学生能够及时地得到有效的咨询，有效的心理教育工作能够使学生拥有健康的心理素质。

除此之外，高职院校要建立心理咨询的稳定团队，聘请专业的心理教师。

要让学生树立主要依靠自我进行教育，必要时向老师咨询的心理教育理念，并努力建立心理健康教育与学生管理以及思想政治密切联合的体系。

3.教育管理思路要清晰统一。

高职院校对于学生教育管理工作的思路要清晰，要把学生作为主体来进行，一切思路都要围绕着学生展开。

除此之外，还应该结合实际情况，时刻观察社会需要人才的类型以及特色，有根据地培养学生，使得学生毕业后更加适应社会的要求。

除此之外，教育的方式也要结合思想品德教育以及心理指导，完全贯彻素质教育的要求，采取有效的管理方式以及对策，使学生具备应有的专业知识、良好的思想品德、健康的心理素质。

除此之外，学生教育管理工作者的自身素质以及综合能力也应适时提高，对于教育管理工作的开展也是非常重要的，这些都是高素质高技能人才培养的重要的条件。

五、结语
总之，高等职业学生的教育和管理是一项复杂的工程。

高等职业院校人员必须意识到这一点，承担教育管理工作学生的责任，继续探讨高等职业院校学生教育和管理模式的新途径，努力培养高素质高技能人才，为经济建设服务。

参考文献：
[1]陈云兰.高职院校学生教育管理工作创新研究[J].出国与就业，2011，（7）.
[2]王煌宇.浅谈新形势下高职院校学生教育管理模式的探讨[J].科园月刊，2011，（5）.
[3]仲耀黎.高职院校教育教学管理[M].中国科技大学出版社，2010.
一、中职学校生源现状
目前，整个学生数量在下降，各高等院校普遍扩招，各高中也设法扩招，中职学校在招生竞争中越来越处于劣势地位，因此，能招来的学生普遍素质较差，他们不仅是学习成绩不理想，而且在行为习惯等方面也存在一定问题。

要把这些学生培养成对社会有用的人才，学校在教学和管理上难度都比较大。

通过对本校1800名学生调查显示，这些学生在一些行为习惯上存在着明显的问题。

（1）学习习惯。

文化基础薄弱问题普遍存在，良好的学习习惯没有养成。

课前不预习，上课注意力不集中，课后不复习，作业抄袭，考试作弊甚至不参加考试。

（2）语言习惯。

有相当一部分学生不懂得使用礼貌语言，与人交流常常出现不文明用语，缺乏正确的语言习惯。

（3）交际习惯。

许多学生感觉日常生活中不善于处理人际关系，不懂得交往中的尊重原则。

这些正处于青春期的学生因受网络游戏等影响，交往中出现问题时，往往采取偏激的处理方式，一些男生甚至因小事情而动手打架。

（4）卫生习惯。

由于在家依赖父母成习惯，多数学生不注意讲个人卫生，宿舍里脏乱差，随手乱扔垃圾，公共场所随地吐痰，吸烟比例大。

（5）消费习惯。

很多学生习惯冲动消费，见到别的同学花钱，不顾自己经济情况，立即跟随，每月开销大，经常入不敷出。

（6）作息习惯。

部分学生不能遵守学校规定的作息时间，上课迟到早退，晚自习后不按时上床入睡，打打闹闹，有的学生甚至在学校检查宿舍后，再逃出学校通宵上网，导致第二天不能按时正常上课。

二、中职学校班主任工作现状
“现在的学生，真是越来越难管了！”我不止一次地听到同行们这样抱怨。

事实也的确如此。

现在的学生成长的环境发生了很大变化。

许多教师都有这样的感受，每一届学生都跟上一届学生不一样，都比上一届学生难管。

长期和这些中职学生相处打交道，担任班主任的教师身心健康都遇到了挑战，很多人处于亚健康状态。

长寿学家胡夫兰德说：“一切不利的影响因素中，最能使人短命夭亡的，莫过于不良情绪和恶劣的心境。

”教师感觉付出很多心血，但收效甚微。

因此，一般教师宁愿上课，都不愿担任班主任工作。

三、教师的三种人生境界
教育教学工作既是教师的工作，又是教师的人生。

教书育人既可以找到工作的感觉，又可寻到人生的幸福和快乐。

但是在教师的工作中，为什么有些教师只是把这种职业作为一种养家糊口的谋生手段，既看不出他们追求某种人生价值，更看不出他们品尝到教师职业的幸福和快乐？这可从教师的人生境界做出分析。

境界不同、追求不同，收获就不同，体会也大相径庭。

可归纳为三种：
第一种：谋生型。

这种类型的教师以谋生为动机和人生追求，很少想或者根本不去想如何通过教师这个工作岗位去追求成就感，实现人生价值，更不可能找到教书育人工作的乐趣，在他们心里：工作=挣钱。

第二种：事业型。

这种类型的教师是谋生+事业。

他们
浅谈班主任工作的喜乐经
刘力沛
（西北工业学校，陕西兴平713100）
摘要：有人说：班主任是世界上最小的主任，也有人说：班主任是学校最苦的岗位。

我从事中等职业教育多年，所带学生文化基础知识薄弱，行为习惯上也存在着各种各样的问题，切实感受到做好班主任工作，须付出更多的精力与情
感，但也能从中收获了许多工作的快乐。

关键词：班主任；收获；学生成长
中图分类号：G710文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）27-0018-02【科学管理】
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