晋教版八年级地理下册《我国的地域差异》教案2

《我国的地理差异》教案二
教学目标
（一）知识目标
能够举例说明我国地理差异显著，初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型，在地图上指出四大地理区域的位置、范围及划分依据，在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的重要意义。

（二）过程与方法
培养学生读图、分析地图的能力，使学生初步掌握地理区域的划分方法。

（三）情感、态度与价值观
通过学习使学生更加了解伟大祖国的大好河山，增强学生的爱国情感。

培养尊重差异的意识，树立人地和谐的理念。

教学重、难点
（一）教学重点
1．能够举例说明我国地理差异显著。

2．秦岭－淮河一线的地理意义。

3．四大地理区域及其划分。

（二）教学难点
四大地理区域的划分及突出的特点。

教学方法
读图观察法、启发式、讲述法、讨论法、活动探究法等。

教学准备
制作多媒体课件。

教学课时
1课时
教学过程
导入新课
利用多媒体展示“中国年俗”系列图片资料或播放春节场景的视频。

教师：春节是我国最富有特色的传统节日，在春节期间，人们要举行各种活动以示庆祝。

你知道我国各地有哪些春节习俗吗？不同的习俗说明了什么？
设计意图：本节课是寒假开学的第一节课，寒假中学生度过了我国最富有特色的传统节日——春节，感触较多，从这一话题入手，学生有话可说，也体现地理就在身边的理念。

教师从学生身边的传统节日导入新课，调动学生的积极性，营造积极向上的学习氛围。

教师小结：刚才我们通过图片或视频，重温了春节的热烈氛围，以及不同地区在春节习俗上的差异。

这种生活习俗和文化传统的差异正是由地理环境的差异所产生的。

讲授新课
一、地理差异显著
承转：中国年俗精彩纷呈，不同的区域差别很大，那么其他方面还有没有差异？请同学们举例说明。

教师：我国地域辽阔，不同的地区，自然环境和人类活动差异明显，如果让你作一次穿越中国之旅，无论选择哪个方向都会感受到我国显著的地理差异。

目前很火的节目《爸爸去哪儿》就是一次很好的展现。

教师多媒体展示：《爸爸去哪儿》的图片。

学生感受我国各地显著的地理差异。

《爸爸去哪儿》深受学生的喜爱，拍摄地点很有特色，而且差异明显，可以营造轻松愉悦的学习氛围，寓教于乐，激发学生的学习兴趣。

造成这种地理差异的原因有哪些呢？
学生回答：气温、降水、地形地势等因素。

活动1：把全班同学分成3个小组开展讨论，按不同的方向出发旅行，说说沿途会看到什么样的自然和人文景观？
（1）从黑龙江到海南岛；（2）从北京到新疆；（3）从上海到西藏。

学生相互讨论，自由发言，教师引导，略。

多媒体展示“中国地势三级阶梯、年降水量和1月平均气温的分布”，学生读图，并从气温、降水、地形地势等3个方面分析我国的自然环境差异，各有什么规律？
学生以小组为单位读图分析、讨论交流后回答问题，教师引导和总结：
（1）我国的气温分布特点：自南向北，随着纬度的升高气温越来越低，海南岛长夏无冬，黑龙江长冬短夏，主要影响因素是纬度位置。

（2）我国的降水特点：自东南沿海向西北内陆，距海越来越远，降水越来越少，主要影响因素是海陆位置。

（3）中国地势西高东低，并呈阶梯状分布，主要影响因素是地形地势因素。

掌握这些知识有利于理解各区域地理环境和农业生产上的差异。

教师：植被是自然环境的重要组成要素，并具有指示自然环境特点的作用，按照气温、降水、地势的分布变化规律，我国自然植被的分布呈现什么规律？
教师多媒体展示“典型景观的植被图片”
学生：我国植被自南向北依次分布着季雨林、常绿阔叶林、落叶阔叶林、针阔混交林、针叶林，呈有规律地过渡变化；北部自东部沿海向西部内陆依次分布着森林、草原、荒漠等植被类型。

气温、降水变化的规律对于学生来讲比较抽象，自然景观的过渡变化更为直观，学生也更容易理解和掌握。

在自然环境差异的基础上，人类活动也呈现出明显的差异。

请学生说出我国农业、人口、城市、交通线、经济发展的分布特点。

教师：地理环境对我们的生活也有很大的影响，在刚上课的时候我们同学们已经举了很多例子，下面请同学们读图-广州人和哈尔滨人的对话并阅读材料，感受不同地区人们生活的差异。

总结：我国显著的地理差异既反映在自然环境方面，也体现在人类活动的方方面面。

有些地理事物成为划分地理差异的界线。

作为我国划分地理差异界线的自然事物，同学们能说出哪些？
学生讨论回答。

教师：在这些可以作为划分地理差异界线的地理事物中，“秦岭－淮河”一线是我国非常重要的一条地理分界线，它把中国东部地区划分为两大地理区域：北方地区和南方地区。

活动2：请同学们对比秦岭－淮河以北农村生活景观图和秦岭－淮河以南农村生活景观图，以小组为单位，总结秦岭－淮河以南的南方地区和以北的北方地区的差异，理解秦岭—淮河一线在我国自然区划方面的重要意义。

展示我国1月等温线图、我国降水量分布图、我国温度带划分图、我国干湿区划分图，结合图片进行分析填表。

表1：秦岭－淮河一线南北两侧的气候差异
教师多媒体展示：秦岭—淮河以北地区农村生活景观图。

秦岭—淮河以南地区农村生活景观图。

学生小组讨论，并分析差异产生的原因，班内展示。

琐碎，利用列表和小组的交流，可以将知识系统化，便于学生对知识整体把握。

二、四大地理区域
教师：“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”很形象地说明了这个道理。

我国的地理差异很大，既然存在差异，自然就会划分出一个个的区域，请你回忆上学期学习过的区域划分，列出来说一说！
学生回答：比如自然区域、经济区域、行政区域等。

我们知道，我国疆域辽阔，不同地区的地理环境差异很大。

根据不同的标准，人们把我国划分出许多不同类型的地理区域。

利用多媒体展示“中国地形图”“中国温度带分布图”和“中国干湿区分布图”。

教师：在学习中我们经常接触到的区域类型有哪些呢？
学生回答：温度带、干湿地区、气候类型区等。

承转：综合地理位置、自然地理、人文地理的特点，可以将我国划分为四大地理区域。

请同学们阅读图下面我们将根据各地的地理位置、自然和人文地理特点的不同，进行区域划分。

这就是我国的四大地理区域的划分。

在地图上指出四大地理区域的名称位置和范围，并且结合活动分析四大地理区域划分的依据。

师生共同完成教材中的活动“了解我国四大地理区域的划分”。

1．数字表示的区域名称是：1、2、3 、4。

2．观察我国的四大地理区域图中的界线A，并与中国的等降水量线图相比较：
（1）界线A大致与哪条等降水量线的分布最接近？
（2）确定界线A考虑的主导因素是什么？
3．观察我国的四大地理区域图中界线B，并与中国的等降水量线图、中国1月等温线图相比较：
（1）界线B大致与哪条等降水量线的分布最接近？
（2）界线B大致与1月哪条等温线的分布最接近？
（3）确定界线B考虑的主导因素是什么？
（4）与秦岭－淮河一线是否一致？
4．观察我国的四大地理区域图中界线C，并与中国的地势三级阶梯的分界线相比较：（1）界线C大致与哪级地势阶梯的边界线基本吻合？
（2）确定界线C考虑的主导因素是什么？
要求：先独立完成，然后在小组内进行交流，由代表发言，汇报成果，教师引导和总结，把区域界线、位置与范围都落实到图上。

参考答案：
1．数字表示的区域名称是：1 北方地区、2南方地区、3 西北地区、4 青藏地区
2．界线Ａ
（1）界线A的确定，大致与400 mm等降水量线一致。

（2）确定界线A考虑的主导因素降水．西北地区深居内陆，很难受到夏季风的影响，降水较少、干燥。

东部季风区受夏季风影响较多，降水较多，属于湿润、半湿润区。

3．界线Ｂ
（1）界线B大致与1月0℃等温线的分布最接近。

（2）界线B大致与800mm等降水量线的分布最接近。

（3）界线B的确定，主导因素是气候因素。

（4）界线B与秦岭－淮河一线接近。

4．界线C
（1）界线C与第一、二级阶梯的分界线基本吻合。

（2）界线C的确定，考虑的主导因素是地形地势因素。

拓展训练：
1．耕地类型：南（）北（）
2．粮食作物：南（）北（）
3．糖料作物：南（）北（）
4．气候灾害：南（）北（）
5．交通运输：南（）北（）
6．饮食习惯：南（）北（）
7．工业结构：南（）北（）
8．武术专长：南（）北（）
参考答案：
1．耕地类型：南（水）北（旱）
2．粮食作物：南（稻）北（麦）
3．糖料作物：南（甘）北（甜）
4．气候灾害：南（洪）北（旱）
5．交通运输：南（船）北（车）
6．饮食习惯：南（甜）北（咸）
7．工业结构：南（轻）北（重）
8．武术专长：南（拳）北（腿）
课堂小结
我国地域辽阔，地理差异显著，为了方便认识，人们根据不同的标准，把我国划分成了不同类型的地理区域。

一个地区可同时兼有多重“身份”。

同一类型的区域，还可划分出不同尺度或不同级别的区域。

在此基础上，我们重点学习了我国四大地理区域的划分依据、位置和范围。

正是由于区域间存在的差异性较大，而同一区域内相同或相似性较多，我们才有必要对它们进行区域划分，有利于人们因地制宜安排生产、生活。

板书设计
第五章我国的地理差异一、地理差异显著
1．自然环境的差异
（1）气温
（2）降水
（3）地势
2．人类活动（或人文地理）的差异
3．秦岭－淮河一线的地理意义
二、四大地理区域
1．区域划分的类型及依据
2．我国四大地理区域
作业布置
完成配套练习题。

教学反思。