中华优秀传统文化在幼儿园环境创设中的应用

A c a d e m i c F o r u m /学术论坛中华优秀传统文化在幼儿园环境创设中的应用
黄丹丹
(广西外国语学院，广西壮族自治区南宁530222)
摘要：中华优秀传统文化在幼儿园环境创设中的应用，不仅仅是传承中华传统文化的需要，也是加强文化自 信和文化自觉建设的必然要求。

让新时代的孩子们从小接受中华优秀传统文化的熏陶和感染，对于其人生成 长更是大有助益。

文章立足中华优秀传统文化在幼儿园环境创设中应用的现状，分析其存在的问题，探讨中 华优秀传统文化在其中的应用路径。

关键词：中华优秀传统文化；幼儿园环境创设；壮族文化；传统节日
党的十八大以来，将中华文化确定为“中华优秀 传统文化”“革命文化”和“社会主义先进文化”，使中华文化贯穿古今，既承载历史、承接历史、传承 历史，又连接现实、服务现实、指导现实、开拓未来。

把中华优秀传统文化融入幼儿园环境中，营造浓郁的 优秀传统文化氛围，可以在相关活动中发挥文化的教 育功能，实现《幼儿园教育指导纲要（试行）》中“要 引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡 的变化与发展，激发幼儿爱家乡，爱祖国的情感”的 目标。

因此，将中华优秀传统文化渗透到幼儿园环境 创设中，用《三字经》《弟子规》等充满童趣的幼儿 启蒙读物来激发幼儿对于传统文化学习的兴趣，用传 统节曰文化和民俗文化来加深幼儿对国家和家乡的了 解等，能够培养和提升幼儿的文化自信和文化自觉，帮助其形成良好的文化认知。

1中华优秀传统文化在幼儿园环境创设中的应用价值1.1有利于促进幼儿认知、接纳和传承中华优秀传统 文化
中华优秀传统文化蕴含着丰富的传统美德和文化 精华，具有天然的丰富认知、滋润心田的功效，能够
有力地推动中华民族的文化传承和祖国的持久繁荣。

在幼儿园的环境创设中融入中华优秀传统文化，让幼 儿在浓厚的环境氛围中，认知、接纳中华优秀传统文 化，可以达到弘扬中华民族传统美德和优秀传统文化 的目的。

1.2有利于培养幼儿对中华民族的认同感、自豪感和 自信心
中华传统文化内容如：文学中的弟子规、百家姓、三字经；名人历史故事岳飞、孔融让梨；民间游戏中的踢毽子、拔河；传统节日端午节、中秋节；传统科 技教育中的四大发明等蕴涵了强大的正能量，对培养 幼儿的民族认同感、自豪感和自信心有积极的促进作 用。

它们可以帮助幼儿提高自身修养，指导他们在今 后的生活与学习中自觉改正陋习，自爱自立自强，进 而形成奋发向上的成长氛围，树立社会责任感，使自 己成为国家事业的接班人。

1.3有利于整合中华优秀传统文化的教育资源
继承和发扬中华优秀传统文化人人有责。

幼儿园 通过环境创设等途径向幼儿传递中华优秀传统文化的 同时，也能促进家长在家庭教育中和社会教育中对幼 儿进行更多中华优秀传统文化知识的教育。

在教育的 双向作用的影响下，幼儿园、家庭、社区的关于中华 传统文化的教育资源在无形中被整合和统一运用，教 育效果大大增强。

1.4有利于发挥幼儿园环境创设传播中华优秀传统文 化的作用
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出“要 引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡 的变化与发展，激发幼儿爱家乡，爱祖国的情感”。

在学前教育过程中把中华优秀传统文化与幼儿园环境 创设有机结合，可以极大发挥教育教学作用，有利于 中华优秀传统文化的继承和发展。

2中华优秀传统文化在幼儿园环境创设应用中存在 的问题
为了了解中华优秀传统文化在幼儿园环境创设中 的渗透情况，笔者对广西南宁、玉林、靖西、崇左等 8所幼儿园（含公办性质和民办性质）进行调研。

观 察内容为：幼儿园是否重视中华传统文化的传播？幼
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儿园环境创设过程中是否融入中华优秀传统文化的内 容？表达形式有哪些？访谈的对象为：幼儿园管理者 和幼儿园老师。

实地调查的内容有：教师的教学计划、环创活动的图片资料、幼儿园重大事项的会议记录等。

调研结果发现：幼儿园在传播中华优秀传统文化上形 式多样，取得了一定效果，但是同时也存在不少问题，主要表现在以下5个方面。

2.1管理者传播意识淡薄
在访谈的8所幼儿园中，有6位幼儿园管理者对 传播中华传统文化的重视不足，2位园长比较重视传 播中华传统文化。

幼儿园管理者重视不足主要表现在：①传播中华传统文化的意识薄弱，对教师没有该方面 的要求和培训。

管理者本身对中华传统文化的认识也 不足。

②被动式开展中华传统文化内容的活动，一般 接到上级文件要求才会开展相关活动。

③开展的关于 中华传统文化内容的活动单一，基本只涉及大型的传 统节日，如：端午节、中秋节。

2.2教师理解水平参差不齐
教师对优秀传统文化的教育价值、内容认识不到 位。

在设计的提问环节，诸如“中国优秀传统文化对 幼儿的启蒙教育有无价值？意义何在？”虽然教师都 持肯定态度，但是在说明意义何在时，大多数老师的 处于较浅层面的理解。

在内容上也多数处于节曰活动 开展方面。

调研还发现幼儿园老师对节日环境创设具 有抗拒心理，特别是过节期间幵展的环创活动，认为 节曰等于“劫”日。

2.3环境创设组织不当
近年来，尽管中华文化元素在幼儿园环境创设中 出现频繁，但是中华优秀传统文化在幼儿园环境创设 中仍然存在目标不明确、应用流于形式、设置表面化、组织缺乏整合性等问题。

其中“重形式，轻内涵”的 表现尤为突出。

目前，大多数幼儿园偏向国际化的装 修风格。

但是外在或者富丽堂皇或简约优雅的幼儿园 装修设计中又有多少内涵和文化渗透呢？园方领导和 教师并没有意识到环境创设对于幼儿成长所产生的潜 移默化的影响，其错误地将关注点放在幼儿园外在形 式的建设和维护方面，却忽视了幼儿园在育人中最为 关键的文化和思想等内涵，本末倒置，严重影响和阻 碍了幼儿的认知发展。

2.4幼儿主体地位难以得到体现
部分幼儿教师在设计活动时，会想当然地认为幼 儿们没有决策能力和分辨能力，单纯地从教师视角或 者成人视角出发，为幼儿们设计自认为是“为他们好”的活动。

在整个教学设计过程中，幼儿几乎都没有选 择权和发言权，其主体地位难以体现。

在这样的幼儿 园环境创设中，幼儿处于完全被动的地位，其诉求无 法表达，其需求也得不到关注。

在这样的幼儿园环境下，幼儿的认知能力和逻辑思维能力等都很难得到培 养和提升，其在游戏活动中的参与感和体验感也不强，这甚至会导致幼儿对幼儿园产生抵触心理和厌学情绪，对幼儿的成长十分不利。

2.5盲目学习西方教育模式，忽视传统文化渗透
近年来，幼儿教育行业出现了一股“西化”风潮，家长在选择幼儿园时也会对其的英语教学水平进行考 察，部分幼儿园更是增加了外教教学。

自然拼读法成 为幼儿学习的重点，西方的快乐教育成为幼儿园教学 的主流。

盲目学习西方教育模式，让幼儿园环境中充 满了西方文化元素，中华优秀传统文化却不见踪影。

中国教育环境以及社会环境与西方存在很大差异，西 方的教育模式并不一定适合中国孩子。

盲目学习会导 致幼儿认知混乱，传统文化的缺位更是会影响到幼儿 优秀品质的培养，导致幼儿缺乏文化认同感，不利于 幼儿的成长。

3中华优秀传统文化在幼儿园环境创设中的应用 路径
3.1提高幼教工作者的专业素养
3.1.1管理者应重视优秀传统文化的传承
要发挥中华优秀传统文化在幼儿园中的育人作用，实现传承文化的目标，幼儿园园长要树立科学理 念，充分发挥带头引领作用，以身作则，提供支持。

第一，立足本园实际，从全局出发，制定整体的发展 规划，有效引入中华优秀传统文化，将中华优秀传统 文化在区域活动中应用的课程探索纳入幼儿园的发展 计划。

第二，善于和有效利用社会资源，帮助原本教 师开展此类活动，提高优秀传统文化在幼儿园环境创 设中的效果。

如可以邀请资深的教育专家，进园培训 教师或开展活动；邀请传统手工艺的老艺术家，来幼 儿园带领孩子们学习传统才艺等。

第三，为幼儿园的 发展提供足够的物质基础和保障，使幼儿园的园本课 程开发和实施开通绿色通道。

3.1.2教师应加强中华优秀传统文化素养
《幼儿园教师专业标准（试行）》强调，教师要“重 视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育 意义的环境氛围，将游戏作为幼儿的主要活动”。

为 了培养全面发展的幼儿，教师要提高自己的文化修养 和专业素质。

第一，树立正确的教育观。

幼儿教师作 为幼儿的启蒙者，在传承中华传统文化中肩负着重要 的奠基作用。

幼儿教师要加强育人意识，发挥文化传 承和发扬的作用。

第二，积极主动了解中华传统文化 的内涵，不断扩大知识积累量，提升自己挖掘传统文 化丰富内涵的能力。

在此基础上，取其精华，去其糟柏，主动去思考、探索文化内容的社会适应性和幼儿身心 发展适应性。

第三，创新传播优秀传统文化的方法方
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式。

在幼儿园环境创设中，因地制宜，因材施教，采 用灵活的组织方式，引导孩子们参与到相关的活动中，激发他们了解和感受中华优秀传统文化的兴趣，从而 实现传承优秀传统文化的目标。

3.2加强幼儿园环境中的传统文化内涵渗透和建设
幼儿教育中关注的是育人效果，关注的是幼儿的成长，内涵比形式更为重要。

因此，加强幼儿园环 境中的传统文化内涵渗透和建设才是幼儿园教育的关 键。

首先，提升幼儿园管理人员以及教师对于传统文 化的认知和了解，让其发自内心地认可和支持中华优 秀传统文化在幼儿园环境中的渗透，能够增强渗透建 设的主动性和效果。

其次，如何渗透中华优秀传统文 化，渗透哪些优秀传统文化，也是幼儿园环境创设中 需要考虑的问题。

《三字经》《弟子规》中蕴含着中 华优秀传统文化的精华，也与幼儿的认知发育阶段相 符合，幼儿园在内涵建设中可以选用这些传统幼儿启 蒙读物，形成幼儿对于传统文化的初步认知。

通过早 晨诵读以及课间广播的形式，能够有效增强幼儿们对 于《三字经》《弟子规》的熟悉度，让幼儿浸润在这 样的环境中，自然而然地也会用其中的道理来约束自 己的行为，实现良好的中华优秀传统文化渗透。

3.3立足幼儿主体需要，增强幼儿在幼儿园环境创设 中参与感和体验感
中华优秀传统文化在幼儿园环境创设中的渗透还 需要考虑到幼儿的主体需要和主观意愿，不然容易产 生适得其反的效果。

为此，在进行幼儿园环境创设时，可以让幼儿们献计献策，为幼儿提供一个展示的机会，这不仅能够增强其参与感和体验感，也能够增强其对 中华优秀传统文化的情感和学习积极性。

在幼儿园墙 体绘制时，教师可以给定一个主题，让幼儿自主思考 相关元素，然后动手制作。

比如说，以“戏剧”为主 题，教师给幼儿们一周的时间来思考和学习自己想要 绘制的传统文化内容。

在主题引导下，幼儿们会主动 回家请教父母，了解传统戏剧类型，了解京剧脸谱所 代表的人物性格。

有的家长会带领幼儿去戏剧博物馆 参观学习，有的家长会给幼儿播放与戏剧相关的视频，有的家长会直接给幼儿唱一段戏剧。

经过一个周的学 习和积累，幼儿也明确了自己想要绘制的内容。

教师 可以在绘制前让幼儿进行分享和展示，进一步激发其 对于传统文化的热情和学习动机。

在绘制完成后，教 师还可以让幼儿做“小小导游”，为教师和同学们介 绍自己的作品。

例如，有的幼儿绘制了京剧中张飞的 脸谱，有的幼儿则画了皮影戏中“孙悟空大闹天宫”的场面，有的幼儿用一张鼓表示花鼓戏等。

各式各样 的图案不仅丰富了幼儿园环境，也增强了幼儿的参与 感和体验感，更是将中华优秀传统文化渗透进幼儿园 环境中以及幼儿的认知当中。

3.4充分挖掘中华优秀传统文化资源
中华优秀传统文化的内涵丰富，形式多样，其中 各地民俗文化就是中华优秀传统文化的重要载体。

民 俗文化则源于地方环境，更为贴近幼儿的成长和认知，在幼儿园环境创设中的渗透更容易引发幼儿和家长的 共鸣。

以广西壮族自治区为例，壮族文化是当地最具 代表性的民俗文化资源，在将其应用到幼儿园环境创 设中时，要求幼儿教师深入挖掘和了解壮族文化，提 升自身文化素养。

在此基础上，依托当地的民俗文化 活动，组织幼儿实地感受和体会壮族文化带来的震撼，这能够激发幼儿学习壮族文化的热情，激发其传承中 华优秀传统文化的动机。

比如说，在参加了“三月三”歌圩之后，幼儿们回到幼儿园之后会进行大量的讨论，无形中也创设了幼儿园浓厚的地方民俗文化氛围。

教 师们可以趁热打铁，带领幼儿们了解更多的壮族文化。

这样一来，能够让中华优秀文化自然而然地渗透到幼 儿园的环境创设中，也能够让幼儿园环境创设融入当 地文化氛围中，让幼儿自觉成为当地文化或者民俗文 化的传承者，培养和提升其文化自信和文化自觉。

4结束语
综上所述，中华优秀传统文化具有重要的育人价 值，其中的谦逊、诚信以及尊老爱幼等道德内涵也是 当代社会价值观建设的重要组成部分。

面对当前国际 化和现代化的幼儿园教育氛围，面对万圣节幼儿们的 “盛装出席”和重阳节无人问津的强烈对比，更增强 了中华优秀传统文化应用到幼儿园环境创设中的紧迫 性。

中华优秀传统文化教育和传承需要从娃娃抓起，将其渗透到幼儿园环境创设中是一个重要的途径。

提 高幼教工作者的专业素养，深入挖掘当地民俗文化资 源以及传统节曰文化资源，以幼儿为主体来进行幼儿 园环境创设和活动设计，增强幼儿的体验感和参与感，让幼儿接受环境熏陶和影响，提升幼儿的文化自信和 文化自觉，是中华优秀传统文化在其中应用的初衷和 价值所在。

作者简介：黄丹丹（1984-),女，籍贯：广西壮族 自治区桂平，学历：硕士研究生，职称：讲师，研究 方向：学前教育。

基金项目：2019年度广西高校中青年教师科研基础能力提升项目，基于中华传统文化的幼儿园环境创设 研究（2019KY0894 )。

参考文献：.
[1]吴娜.中华优秀传统文化在幼儿產域活动中的应用[D].济南：山东师范大学.2017.
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