《装在套子里的人》教学设计.doc

《装在套子里的人》教学设计
本标杆篇目所涉及到的知识、方法在教材中的地位和作用：本课是高中必修五第一单元第二课。

把此篇作为标杆篇目来学习，不仅可以了讽刺小说的特点，而且可以学习外国小说人物外貌、语言、动作刻画人物的方法，为以后学习报告文学打下坚实基础。

本标杆篇目在该块知识中较能体现核心知识，主干知识，具有统领该块知识的地位作用，具有典型性、示范性和关联性，或是渗透着某些方法，或是体现了某种数学思想，或是提供某种重要结论，同时对学生的思维与能力发展有很好的促进作用。

二、学习目标：
1、了解作者及背景，熟读课文，分析结构，整体把握文章。

2、学习文章抓住外貌、语言、动作刻画人物的方法。

（重点）
3、分析别里克科夫形象，体会文章主题，认清沙皇专制制度的本质。

（难点）。

三、教学方法：1、自学法 2、讨论法 3、合作探究法
4、激疑释疑法
四、教具准备：多媒体
五、课时安排：三课时
六、教学流程预设：
第一课时
一、导入：
同学们，回想一下我们学过的小说，塑造了行侠仗义，该出手时就出手的花和尚鲁智深；聪明敏感的千金小姐林黛玉；温柔善良的水生嫂；受尽封建压迫的苦命的祥林嫂；可悲可叹的孔乙己；中举发疯的范进．．．．．．形形色色，林林总总，都免不了打上时代的烙印。

今天，我们还要学习这样一位
被时代烙印了的人——装在套子里的别里科夫。

二、作者简介：
契诃夫（1860—1904）是19世纪俄国最后一位批判现实主义作家，优秀的短篇小说家和剧作家，一生创作了3470多篇小说，有“短篇小说之王”之称。

著有《第六病室》、《带阁楼的房子》《套中人》、《姚内奇》。

剧本《万尼亚舅舅》《樱桃园》。

三、背景介绍：
19世纪末。

正处在无产阶级革命前夜，工人运动逐渐展开，沙皇亚历山大二世被刺身亡，三世即位后加强了恐怖统治，警察和暗探密布俄罗斯，大批革命者被流放，进步报刊被查封，政府对舆论钳制日益加深，告密之风日益盛行，许多要求自由的人惨死于政治迫害，在这种禁锢的比罐头还严密的专
制制度下，沙皇政府的忠实卫道者，也极力维护沙皇的反动统治，他们死守着旧有的阵地，仇视和反对一切新鲜事物，这种人不但出现在
官场上，而且出现在知识界，契诃夫的《套中人》描述的就是这样一个人物形象。

四、疏通字词：（查词典完成下列词语解释）
辖制：（管束）孤僻：（孤独怪僻）歹毒：阴险狠毒
安然无恙：（平安，没有什么毛病和事故）六神不安：形容惊慌焦躁不安宁
周济：对穷困的人给予物质上的帮助。

撮合：从中介绍促成。

讥诮：冷言冷语地讥讽。

六神：道教指心、肝、肺、脾、胆、肾。

五、熟读课文疏通情节，整体把握文章：
第一部分：介绍别里科夫及其套子（1-5）
序幕﹛生活套（1）、思想套（2）————套己
第二部分：别里科夫的恋爱（6—37）
开端：怂恿（6—7）
发展：漫画、骑车（8—17）套人
高潮：争吵（18—36）
结局：失败（37）
第三部分：别里克科夫之死（38—40）尾声————套死
六、课堂小结：通过整体把握文章我们可以知道，文章揭示了沙皇政府的黑暗，别里科夫的愚昧，呼唤自由的空气的迫切需要。

第二、三课时
学习目标：
1、学习文章抓住外貌、语言、动作刻画人物的方法。

（重点）
2、分析别里克科夫形象，体会文章主题，认清沙皇专制制度的本质。

（难点）。

一、课时导入：
小说是以塑造人物形象为中心来反映现实生活的，要使一个人物活化必需借助于手段：肖像、语言、心理、动作等正面刻画以及环境等外在因素的侧面烘托，那“小说之王”是如何活化别里克科夫这个套中人呢？我们来共同探讨《装在套子里的人》。

二、分析人物形象：
1、谈谈你眼中的别里克科夫？
明确：他是沙皇制度下的忠实良民、忠心拥护者、卫道士，他守旧、落后、严守规矩，害怕出乱子，害怕变革现
有的一切，而他的所作所为在客观上起着为沙皇助纣为虐的作用。

他用僵化的思想模式，道德规范辖制着
大家，他既是受害者又是害人者。

他是一个受沙皇专制制度毒害的可怜又可悲，可憎又可恨的人。

2、小说怎样塑造这个人物？
明确：集中表现在他的套子。

服装套：雨鞋、伞、棉大衣、表、小刀、脸、眼、耳朵。

思想套：告示、报纸、法令、常规、规矩
行为套：摇摇头、低声说、心慌、一个劲、慎重、多疑、唉声叹气、垂头丧气
语言套：千万别闹出什么乱子
环境套：卧室、床、帐子、被子、门、炉子、厨房
3、这些套子对他有什么影响？
明确：他用套子套己也套人。

有他在，人们不能自由言论，因为他把一切不合“规矩”的言行报告校长。

此外，
他反对一切新生事物。

同事骑车交游。

他认为大逆不道，怕教室吵闹
出乱子就建议开除“彼得洛夫和叶果
落”。

他就象是一只背着重重的壳的蜗牛，胆小、多疑、封闭、守旧，整天战战兢兢、六神无主总是害怕
生活中的新事物，害怕社会变革，害怕动摇了旧秩序。

极力维护现行的秩序，当外界发生变化的时候他就
缩进自己的壳里
4、全城的人又为什么都怕这个胆小如鼠弱不经风的人呢？为什么他能管制全城呢？
明确：全城的人怕他，向他妥协，（课文第4段的原句用了八个“不敢”，“全城人战战兢生活了10年到15年”）是因为他的言行与思想都是与沙皇专制制度一致的，他自觉维护着旧制度旧思想。

周围的人还没有勇气敢与他斗，所以都怕他，受他辖制。

别里科夫的可恨在于，他不但要把自己装在"套子"里，而且还想把周围的一切也装进“套子”里。

这两种“怕”表面上是矛盾的，但只要我们结合当时的情况想一想，就会发现总根源都是沙皇专制制度。

别里科夫所依附的沙皇统治，一方面是极力加强反动统治，在全国造成了沉重压抑的气氛；另一方面又是行将灭亡，摇摇欲坠。

革命的风暴还未到来，大多数人还感到迷茫，不敢起来斗争，所以别里科夫还能“辖制”全城。

5、别里克科夫最后的结局怎样？
明确：他死了。

最终死在自己的套子里了。

6、小说通过怎样的矛盾冲突来展示他的悲剧？
明确：恋爱。

通过恋爱事件来展示“套子”的危害。

学生阅读第二部分，讨论别里科夫结婚的原因？
①别人撮合，华连卡表示好感。

②华连卡长得不坏，招人喜欢，出生较高有田产。

③华连卡是第一个待他诚恳而亲热的人。

小结：以上种种均为外在因素或外在诱惑，不是他内心真正产生爱意，他准备结婚只是昏了头。

7、这件婚事成了吗，为什么？
明确：没有。

因为①有人画了幅漫画。

②华连卡骑自行车。

这触犯了别里科夫的套子，他不能接受新事物，与生机勃勃的现实生活格格不入。

所以，迂腐、多疑、慎重的别里科夫就一本正经地找华连卡，妄图用自己的套子去套住她。

结果华连卡不在，一向讨厌他的科瓦连科与他谈话，话不投机被科瓦连科推下楼梯，所以婚事失败了。

更致命的是这一幕恰好被回来的华连卡看到，率真的她大笑三声，别里科夫的命运在这笑声中结束了。

他永远地装进了自己的套子中。

小结：小说集中笔墨刻画了别里科夫婚事的波折，将两个性格截然不同的人放在一起，让保守落后的别里科夫承受新事物的冲击，让最怕
出乱子的人承受了他认为的最大乱子，将别里科夫送入自己的套中牢牢地被套住，再也拔不出来。

就在这一推一笑，一滚一死中展现了新旧两种势力的斗争，新势力轻而易举地灭掉了旧势力，表现了旧势力的必然灭亡和新势力的旺盛力量。

三、自读与讨论最后两段。

（学生个别朗读最后两段，学生画下关键语句，并思考其含义。

）
提问：（1）、别里科夫死后，大家有什么反应？
明确："大快人心"，从心里感到自由。

（2）、但为什么一个礼拜没完生活又恢复旧样子了呢？课文最后一句话有什么深刻含义？
讨论归纳：只要沙皇专制度没有推翻，就会在这块土壤上不断滋生出新的别里科夫，所以生活还是老样子。

作者启迪人们，沙皇专制统治不推翻，腐朽的思想不铲除，就永远存在着别里科夫这样的人物，生活就不可能自由快活。

必须从根本上推翻沙皇的腐朽反动的统治。

（3）、讨论小说塑造这个人物的意义何在？
明确：揭示沙皇专制制度对人们思想的禁锢毒化，号召人们推翻沙皇专制统治。

四、课文拓展训练：
拓展训练一：致悼辞（可由学生稍作准备，由二至三位同学上台表演。

书面或口头均可。

教师总结。

最好教师自己事先准备一篇范文最后读出。

要求体现出别里科夫的为人特点。

）
拓展训练二：设计墓联。

别里科夫生前曾有交代，想在坟上立上一块墓碑，要征求一幅很好的墓联，现在大家开始设计。

（学生稍作准备，然后由学生上讲台写出，教师从形式到内容加以总结，注意体现出别里科夫的形象特点。

最后可用幻灯片打出教师自己事先拟好的多幅墓联供学生参考。

）
如：a.为套子生活所套，因终身大事而终 b.乱子千万不要出，单车更加不能骑 c.别为别里科夫祭酒，可为柯瓦连科庆功 d.雨帽雨衣雨伞雨鞋身上有，法制法规法律法令心中存 e.谨小慎微，心惊胆战，战战兢兢过日子；遵纪守法，诚惶诚恐，恐恐惧惧上西天。

（最后可用幻灯片打出别里科夫的性格特点：封闭、怀旧、胆小、多疑，唯政府之命是从。

与周围一切事物敌对。

是虚伪守旧的伪君子。

成为一切害怕新生事物的人的代名词。

）。