政治课教学要建构学生的积极心态

政治课教学要建构学生的积极心态
在教学实践中，经常可以听到有的政治教师发出这样的感叹：“这个问题我讲了好几遍，学生还是理解不透。

”究其原因，固然与教师的“讲”不无关系，但与学生没有积极的心态更有直接关系。

导致学生对思想政治课的消极心态，主要原因是教师在课堂上没有充分发挥主导作用。

教师面孔冷冰冰──无情；教学内容干巴巴──无味；教学方法孤单单──无趣；理论脱离实际──无信，进而导致学生昏昏欲睡，无精打采，教学质量根本无法保证。

一、更新教学观念是建构积极心态的前提
建构学生积极心态，其实质是要唤醒学生的主体意识，诱发学生的内驱力，引导学生变“要我学”为“我要学”，变“学会”为“会学”，使之成为学习的主人。

培养学生积极的心态，首先要求教师树立正确的学生观、教学观。

1、以人为本的学生主体观
学生是学习的主体，又是自身发展的主体。

要建构学生积极的心态，教师必须充分发挥学生的主体性和挖掘其潜能，树立以人为本的主体观。

为此，教师应特别注意克服下列错误观念与做法：一是无视学生的主动性。

教师在课堂上自导自演，把学生纯粹当“观众”。

二是教师只重视对学生现实状态的评价，忽视学生潜在发展的可能性。

由于教师的漠视，导致学生丧失发掘自身潜能的积极心态。

三是无视学生的差异性。

教师习惯于按统一的标准和尺度去衡量和要求学生，不注意学生的个别差异性，这也不利于学生积极心态的形成。

2、民主平等的教学观
教学过程是一个师生之间、学生之间多边活动的互动过程。

作为教师必须摈弃主宰一切的观念，树立民主平等的教学观。

教师要热爱、尊重、理解、宽容学生，努力创设民主、积极、和谐、愉悦的课堂氛围，让学生感受教师可亲、可敬、可信的魅力，而勇于积极思考、大胆质疑；感受教师热切的希望，而体验成功的愉悦。

在任何情况下教师不可羞辱学生，更不得体罚学生。

二、优化课堂教学是建构积极心态的主渠道
1、激趣搞活
兴趣是人们积极认识某种活动的心理倾向。

教学实践证明，兴趣能有效地引发学生处于活跃、兴奋状态，强化学习动机, 培养学生积极的心态。

“趣”与“活”是统一的，无“趣”则不“活”，不“活”则无“趣”。

搞活课堂教学，必须做到：1.精心设计课堂导语，起到先声夺人，引发兴趣、集中注意力的功效。

2.结合热点，
关注焦点，这是引发搞活的关键。

思想政治课教学内容，大都比较枯燥，而要使枯燥的教学内容生动化、趣味化，最关键是坚持理论联系实际的原则，特别应当结合社会热点，关注生活焦点。

如让学生用辩证的观点分析“入世”，“上网”等，不仅可以激发学生的学习兴趣，还有利于学生掌握知识、培养能力、提高觉悟。

3.课堂幽默，这是引趣搞活的润滑剂。

幽默的语言，会使学生心情愉快，思维活跃。

幽默的漫画则往往会让学生在捧腹大笑的同时明白深奥的道理。

2、创新设计
课堂教学是启发、培养创新精神的主阵地，是培养学生创新意识的主要途径。

它通过运用一些创造性的教学方法，充分发挥教材本身所蕴涵的创造性因素，引导、启发学生进行创造性的学习。

1.教学要以教材为依据，而又不拘泥于教材，要不断充实新知识、新信息，让学生了解知识形成的过程和问题解决的过程，进而形成知识网络。

2.鼓励学生大胆的独立见解。

激情取信、引趣搞活与创新是统一的。

在课堂教学中，要建构学生的积极心态，归结到一点，就是要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，充分履行好“导”的职能。

三、个性化教学艺术有利于学生积极心态的建构
1、设置疑问，激发思维
在教学中，很多古人的经验值得借鉴，能够给我们以启示。

在人云：“学起于思，思源于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。

可见“疑”之重要。

要使教学发挥出学生的积极心态，设置疑问是极为有效的方式。

爱因期坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

”因此，我们要十分重视课堂教学中的提问艺术。

这样能紧紧地抓住学生的注意力。

教师应在设置疑问上下一番工夫。

1.要善于设置悬念。

激发学生强烈的求知欲，使他们急于去究源探底。

2.要多角度设问。

开拓学生思路，激发其创造性思维。

3.提问要新奇。

追求新奇是人们的共同心理，青少年学生的好奇心尤其强烈，因而激发学生的好奇心，就能开拓学生思维的新局面。

4.提问要选准切入点。

教师不应也不准张口就问，而要仔细推敲琢磨，切入点选得准，学生就会兴趣盎然，达到事半功倍之效。

5.提问要适度。

课堂设问要切合学生的心理实际、知识实际、能力实际，使学生可望又可及，恰到好处，切不可拔高，这样才会引发学生积极思考，学生就能激发出积极的心态。

2、问题设置要精妙，要有教育品味
问题设计精妙又有价值，如投石激水，对活跃气氛、组织教学、激发学生的积极心态是十分关键的。

教师要在吃透教材、充分了解学生的基础上创造性地提出一些有价值的问题，要能牵一发而动全身，既有高度又有坡度。

问题精妙能很快地使学生兴奋起来，激活思维；而留给学生较大的思维空间，又可激发思考，引发争鸣。

这样的提问，既紧扣学生的心弦，又能激发学生的积极性，更好地建构学生的积极心态。

以上几方面的教学策略，是交相辉映、相辅相成的。

我们只要在遵循教学规
律的基础上，注重教学艺术的个性化，使课堂教学形成一个磁场，就能深深地吸引住学生，进而为建构学生的积极心态打下了坚实基础，为发展学生思维品质提供广阔的空间。