政治课教学要建构学生的积极心态

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政治课教学要建构学生的积极心态
在教学实践中,经常可以听到有的政治教师发出这样的感叹:“这个问题我讲了好几遍,学生还是理解不透。

”究其原因,固然与教师的“讲”不无关系,但与学生没有积极的心态更有直接关系。

导致学生对思想政治课的消极心态,主要原因是教师在课堂上没有充分发挥主导作用。

教师面孔冷冰冰──无情;教学内容干巴巴──无味;教学方法孤单单──无趣;理论脱离实际──无信,进而导致学生昏昏欲睡,无精打采,教学质量根本无法保证。

一、更新教学观念是建构积极心态的前提
建构学生积极心态,其实质是要唤醒学生的主体意识,诱发学生的内驱力,引导学生变“要我学”为“我要学”,变“学会”为“会学”,使之成为学习的主人。

培养学生积极的心态,首先要求教师树立正确的学生观、教学观。

1、以人为本的学生主体观
学生是学习的主体,又是自身发展的主体。

要建构学生积极的心态,教师必须充分发挥学生的主体性和挖掘其潜能,树立以人为本的主体观。

为此,教师应特别注意克服下列错误观念与做法:一是无视学生的主动性。

教师在课堂上自导自演,把学生纯粹当“观众”。

二是教师只重视对学生现实状态的评价,忽视学生潜在发展的可能性。

由于教师的漠视,导致学生丧失发掘自身潜能的积极心态。

三是无视学生的差异性。

教师习惯于按统一的标准和尺度去衡量和要求学生,不注意学生的个别差异性,这也不利于学生积极心态的形成。

2、民主平等的教学观
教学过程是一个师生之间、学生之间多边活动的互动过程。

作为教师必须摈弃主宰一切的观念,树立民主平等的教学观。

教师要热爱、尊重、理解、宽容学生,努力创设民主、积极、和谐、愉悦的课堂氛围,让学生感受教师可亲、可敬、可信的魅力,而勇于积极思考、大胆质疑;感受教师热切的希望,而体验成功的愉悦。

在任何情况下教师不可羞辱学生,更不得体罚学生。

二、优化课堂教学是建构积极心态的主渠道
1、激趣搞活
兴趣是人们积极认识某种活动的心理倾向。

教学实践证明,兴趣能有效地引发学生处于活跃、兴奋状态,强化学习动机, 培养学生积极的心态。

“趣”与“活”是统一的,无“趣”则不“活”,不“活”则无“趣”。

搞活课堂教学,必须做到:1.精心设计课堂导语,起到先声夺人,引发兴趣、集中注意力的功效。

2.结合热点,
关注焦点,这是引发搞活的关键。

思想政治课教学内容,大都比较枯燥,而要使枯燥的教学内容生动化、趣味化,最关键是坚持理论联系实际的原则,特别应当结合社会热点,关注生活焦点。

如让学生用辩证的观点分析“入世”,“上网”等,不仅可以激发学生的学习兴趣,还有利于学生掌握知识、培养能力、提高觉悟。

3.课堂幽默,这是引趣搞活的润滑剂。

幽默的语言,会使学生心情愉快,思维活跃。

幽默的漫画则往往会让学生在捧腹大笑的同时明白深奥的道理。

2、创新设计
课堂教学是启发、培养创新精神的主阵地,是培养学生创新意识的主要途径。

它通过运用一些创造性的教学方法,充分发挥教材本身所蕴涵的创造性因素,引导、启发学生进行创造性的学习。

1.教学要以教材为依据,而又不拘泥于教材,要不断充实新知识、新信息,让学生了解知识形成的过程和问题解决的过程,进而形成知识网络。

2.鼓励学生大胆的独立见解。

激情取信、引趣搞活与创新是统一的。

在课堂教学中,要建构学生的积极心态,归结到一点,就是要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用,充分履行好“导”的职能。

三、个性化教学艺术有利于学生积极心态的建构
1、设置疑问,激发思维
在教学中,很多古人的经验值得借鉴,能够给我们以启示。

在人云:“学起于思,思源于疑”,“小疑则小进,大疑则大进”。

可见“疑”之重要。

要使教学发挥出学生的积极心态,设置疑问是极为有效的方式。

爱因期坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

”因此,我们要十分重视课堂教学中的提问艺术。

这样能紧紧地抓住学生的注意力。

教师应在设置疑问上下一番工夫。

1.要善于设置悬念。

激发学生强烈的求知欲,使他们急于去究源探底。

2.要多角度设问。

开拓学生思路,激发其创造性思维。

3.提问要新奇。

追求新奇是人们的共同心理,青少年学生的好奇心尤其强烈,因而激发学生的好奇心,就能开拓学生思维的新局面。

4.提问要选准切入点。

教师不应也不准张口就问,而要仔细推敲琢磨,切入点选得准,学生就会兴趣盎然,达到事半功倍之效。

5.提问要适度。

课堂设问要切合学生的心理实际、知识实际、能力实际,使学生可望又可及,恰到好处,切不可拔高,这样才会引发学生积极思考,学生就能激发出积极的心态。

2、问题设置要精妙,要有教育品味
问题设计精妙又有价值,如投石激水,对活跃气氛、组织教学、激发学生的积极心态是十分关键的。

教师要在吃透教材、充分了解学生的基础上创造性地提出一些有价值的问题,要能牵一发而动全身,既有高度又有坡度。

问题精妙能很快地使学生兴奋起来,激活思维;而留给学生较大的思维空间,又可激发思考,引发争鸣。

这样的提问,既紧扣学生的心弦,又能激发学生的积极性,更好地建构学生的积极心态。

以上几方面的教学策略,是交相辉映、相辅相成的。

我们只要在遵循教学规
律的基础上,注重教学艺术的个性化,使课堂教学形成一个磁场,就能深深地吸引住学生,进而为建构学生的积极心态打下了坚实基础,为发展学生思维品质提供广阔的空间。

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