小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析

小学数学教学工作主要是为了促使 的最大化。但在实际的小学数学教学工作
学生掌握基本的数学知识，培养学生基本 开展过程中，老师对学生的实际情况不够
的数学能力，从而促进小学数学教学成果 重视，创设有效问题情境方式脱离了学生
的有效提高。小学教育是学生接触的最早 的生活实际，使得很多学生并不能很好地
的正式教育，对于学生良好学习观念与学 对问题情境进行有效的理解，从而对数学
新课改背景下，小学数学教学活动中 阶段，因此，老师在创设有效问题情景时
教学方式发生了一些改动，虽然创设有效 要充分的结合学生这一特点从而创设出
问题情境的教学方式普遍应用于小学数 吸引学生兴趣的情境。情境架设教学方式
学教学工作中，但是在实际教学工作开展 的运用能够较大程度上促进学生对假设
过程中，取得的教学效果却非常的有限， 教学情境熟知度的提高，从而能够有效的
2.问题具有实践性。 对于小学阶段的学生来说，数学知识 的学习过于枯燥和乏味，因此老师在进行 小学数学教学工作时，要充分的运用各种 教学方式进行学习，鼓励学生对数学问题 进行探究时进行实际操作，学生通过对问 题进行实际操作能够较大程度上加强对 相关数学知识的掌握。因此，在对有效问 题进行情境创设时要提高问题的实践性， 吸引学生的课上注意力，引导学生主动的 对数学知识与问题进行探究，能够较大程 度上促进学生学习效率的提高，推动小学 数学教学工作的顺利开展。 综上所述，小学阶段的学生正处于以 具体形式思维学习的阶段中，因此应用创 设有效问题情境的方式能够有效的促进 学生对数学知识的吸收，但在实际开展的 过程中遇到了一些问题，从以上列举的几 方面入手，促进创设有效问题情境教学方 法的有效运用，从而更好地推动小学数学 教学工作的开展。 参考文献： [1] 王 予 功 . 浅 谈 小 学 数 学 教 学 中 有 效问题情境的创设 [J]. 课程教育研究， 2019(42)：166-167. [2]张丽君.小学数学教学中创设有效 问题情境的策略探析[C].中国智慧工程研 究会智能学习与创新研究工作委员会. 2019 教育信息化与教育技术创新学术研 讨会论文集.中国智慧工程研究会智能学 习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文 化传播有限公司，2019：340-342. [3]欧艳红.小学数学教学中创设有效 问题情境的策略研究[J].科学大众(科学 教育)，2019(07)：79.
识内容不了解的情况，无法明确数学教学 条边和一个顶点组成的，学生通过自己的
活动中的重难点，因此在这种情形下，老 联想能力对角的形状进行想象，之后再向
师没有办法创设出合适的问题情境，从而 学生发放吸管，让学生运用吸管做出自己
造成教学成果无法得到提高；二是老师创 想象中“角”的形状，在这一过程中学生能
设有效问题情境的经验不足，有一部分的 够对角的一些基础知识进行很好地掌握。
பைடு நூலகம்
习习惯的养成有着非常重要的作用。通过 知识的掌握程度也造成了一定的影响。问
创设有效问题情境能够较大程度上促进 题情境严重脱离实际，还会在一定程度上
学生学习兴趣的提高，激发学生学习的 对学生的学习自信心造成打击，长此以
积极性与主动性，使得学生能够通过自身 往，学生对于小学数学知识学习的兴趣不
的自主学习能力，发现问题、探究问题，进 断地降低，甚至产生厌烦心理。
老师从事教学工作的时间并不长，没有充 并且老师可以通过学生将数学知识与数
学故事相融的方式，例如，著名的数学家 高斯在上学的过程中，老师提出从一加到 一百最后等于多少的问题，当别的学生在 对数字进行一个个相加时，高斯却能够准 确快速的回答出答案。能够吸引学生的课 上注意力，促使学生对这一问题进行思考， 高斯所采用的计算方法到底是什么样的， 充分的调动学生的课堂积极性，从而激发 学生学习的主动性，促进小学数学学习效 率的提高。
SHUXUEJIAOYU 数学教育 59
小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析
广西贺州市昭平县樟木林镇樟林村小学 甘琼芳
摘要：随着素质教育的不断推行与深 分的教学经验，更加没有运用创设有效问
化，老师对学生小学阶段的教育越来越重 题情境的经验，因此很多情况下无法对创
视。数学知识具有明显的抽象性特征，对 设有效问题情境的方法进行有效的运用，
于小学阶段的学生来说掌握起来的难度 还有一部分老师则是教龄非常的长，已经
比较大，因此为了更好的促进学生对数学 非常习惯于运用传统教学方法进行教学，
知识的理解与掌握，老师在小学数学教学 很少在课堂上采用创设有效问题情境进
课堂上，应采用创设有效问题情境的方式 行教学，因此教学水平得不到显著提高。
促进学生学习效率的提高。本文主要以北
2020·17
2.无法因材施教。
师大版教材为例，探究一到五年级小学数
采用创设有效问题情境的方式进行
学教学中创设有效问题情境的应用策略， 教学工作。首先，应该对学生的学习环境
仅供参考。
和生活环境进行充分的了解，老师只有在
关键词：小学数学 创设 有效问题 了解学生实际情况的基础上创设出符合
情境 策略
学生的有效问题情境，才能促进教学成果
而解决问题，从而有效的促进学生数学知
二、小学数学教学中创设有效问题情
识水平的提高，推动小学数学教学工作的 境的应用策略
发展。
1.在教学过程中进行情境假设。
一、小学数学教学中创设有效问题情
在教学过程中进行情境假设能够更
境中出现的问题
好的推动创设有效问题情境的应用。小学
1.运用成效不明显。
阶段的学生仍旧处于具有强烈好奇心的
存在问题情境不恰当等多种情况，对于小 拉近数学理论知识与实际生活之间的距
学数学教学工作的高效开展产生了一定 离，促进学生学习效率的提高。
的不利影响。究其根本原因主要包括两方
比如，在北师大版小学二年级关于
面：一是教学的知识能力与水平有限，存 “角的认识”一课时，老师在进行正式的教
在很多小学数学老师对所教学的数学知 学活动之后，可以先向学生讲授角是由两