七年级生物下册:《尿的形成和排出》说课(济南版)
3.4.1尿液的形成和排出优秀教学案例济南版生物七年级下册

(一)知识与技能
1.理解尿液的形成过程,包括肾小球的过滤作用和肾小管的重吸收作用。
2.掌握尿液排出的途径和机制,包括膀胱的储存和尿道的排出。
3.了解尿液中的主要成分和废物,以及它们对人体内部环境的影响。
4.能够运用所学知识解释生活中的一些现象,如尿量异常、尿色异常等。
(二)过程与方法
1.通过观察、实验、讨论等方法,让学生积极参与到学习过程中,提高他们的观察能力、思考能力和解决问题的能力。
3.4.1尿液的形成和排出优秀教学案例济南版生物七年级下册
一、案例背景
本节课的主题是“3.4.1尿液的形成和排出”,属于济南版生物七年级下册。在之前的学习中,学生已经了解了人体内部的消化系统、呼吸系统和血液循环系统,对人体的生理功能有了初步的认识。然而,尿液的形成和排出作为人体重要的排泄途径,对于维持人体内部环境的稳定起着至关重要的作用。
2.引导学生运用比较、分析、综合等方法,深入理解尿液的形成和排出过程。
3.培养学生的团队协作能力,让他们在小组讨论中互相学习、互相帮助。
4.鼓励学生进行探究性学习,让他们在实践中发现问题、解决问题。
(三)情感态度与价值观
1.培养学生对生命科学的兴趣和热爱,提高他们的生物素养。
2.培养学生养成良好的生活习惯,如保持水分平衡、注意饮食健康等。
4.结合实例,解释一些常见的尿液异常现象,如尿量异常、尿色异常等,让学生了解这些现象背后的原因。
(三)学生小组讨论
1.分配学习任务,让学生在小组内进行讨论和探究。如:小组成员分别负责查找尿液形成和排出的相关资料,并进行分享和讨论。
2.引导学生从不同角度思考问题,如:尿液的形成和排出过程是如何适应人体内部环境的?尿液的排出与人体健康有什么关系?
尿液的形成和排出-济南版七年级生物下册教案

尿液的形成和排出-济南版七年级生物下册教案一、学习目标1.了解人体尿液的形成过程以及排出机制;2.知道肾脏在人体内的重要作用,掌握肾小球和肾小管的基本结构和功能;3.理解尿液中各种成分的含义和作用。
二、学习内容1. 尿液的形成过程在本节课中,我们将会了解人体尿液如何形成的。
尿液的形成是经过很多步骤完成的。
(1)血液中的过滤首先,血液通过靠近肾脏皮质的肾小球,从而进入肾小球内的狭窄血管,称为毛细血管。
毛细血管壁非常薄,所以血液中的一些成分就被过滤出来了,包括水,无机盐和一些有机物质,例如尿素和葡萄糖。
(2)肾小管的吸收接着,过滤过后的液体进入肾小管。
肾小管是长条状的结构,由管壁上的细胞吸收和分泌物质,从而将有用的物质重新吸收回去,并排泄掉有害物质。
新形成的一部分液体在肾小管中已经被吸收了,不符合排出尿液的条件,就返回到毛细血管中。
(3)荷尔蒙的作用肾小管细胞中含有许多微细的血管,可以分泌荷尔蒙。
荷尔蒙可以对肾小管壁的细胞和毛细血管的大小和形状产生影响,从而对排出液体的量进行调节。
2. 尿液的排出当足够的尿液形成满足排泄的要求,就会排出人体。
人体将尿液排泄出体外的机制如下:(1)膀胱的储存肾脏制造出的尿液,全部进入到膀胱中储存,等到适当的时候再排出体外。
(2)括约肌的收缩如果在膀胱中积累的尿液多了,那么括约肌就会收缩,这样就可以将尿液排出体外。
3. 尿液的成分尿液是由以前不需要的水和其他物质组成的。
尿液的主要成分如下:(1)水尿液中的主要成分就是水,差不多占了尿液总量的90%。
(2)氨和尿素氨和尿素是肝脏对蛋白质分解产生的废物。
进入肾脏后,它们就以尿的形式排出体外。
(3)盐人体对盐有一定的需要,但是多余的盐会在尿液中排出体外。
(4)糖和其他有机物质在特定的情况下,糖和其他有机物质也可以出现在尿液中,例如在人体糖尿病患者中。
三、教学方法本节课会以讲解、绘图等方式呈现,同时也会借助案例和拓展阅读材料等形式,从不同角度全面地解释尿液的形成和排出。
3.4.1尿的形成和排出优秀教学案例济南版七年级生物下册

1.通过观察模型、图片等资源,培养学生的观察能力和空间想象力,加深对肾脏结构的理解。
2.利用实验、模拟等实践活动,让学生亲身体验尿液的形成过程,提高他们的实践操作能力和问题解决能力。
3.引导学生进行小组讨论、合作探究,培养他们的团队合作意识和交流沟通能力。
4.鼓励学生进行自主学习,培养他们的学习兴趣和自我驱动力。
(二)问题导向
1.在教学过程中,我将提出一系列问题,引导学生思考和探索。例如,我会问学生:“尿液是如何形成的?肾小球的过滤作用和肾小管的重吸收作用有何不同?”通过这些问题,学生能够积极思考,加深对知识的理解。
2.我还会鼓励学生提出自己的问题,并引导他们通过讨论、实验等方法寻找答案。这样的问题导向教学策略能够培养学生的思维能力,提高他们的解决问题能力。
2.接下来,我会介绍尿液的排出机制,包括尿液通过尿道排出体外的过程。我会用图示和动画来展示尿液排出的具体过程,帮助学生直观地理解这一过程。
(三)学生小组讨论
1.在讲授完新知识后,我会组织学生进行小组讨论。我会给出一些问题,引导学生思考和探索。例如,我会让学生讨论尿液形成过程中废物的排出与人体健康的关系,以及多喝水对身体健康的影响。通过小组讨论,学生能够培养团队合作意识和交流沟通能力,同时也能够深入理解和运用所学知识。
(一)情景创设
1.为了激发学生的学习兴趣,我将以一个生活场景为导入,邀请学生扮演医生的角色,为虚拟病人“小明的妈妈”诊断尿路感染的问题。通过这个情景,学生能够将所学知识与实际生活联系起来,提高他们的学习积极性和参与度。
2.在情景创设中,我还将利用多媒体资源,如图片、视频等,展示肾脏的结构和功能,以及尿液的形成过程。这样的直观展示有助于学生更好地理解抽象的概念,提高他们的学习效果。
济南版生物七下《尿液的形成和排出》

血细胞、蛋白质、 葡萄糖、水、无 机盐和尿素 血细胞和 大分子蛋白质
水、无机 盐、葡萄 糖、尿素
全部葡萄糖 大部分的水 部分无机盐
水、无机 盐、尿素
当血液流经肾小球时
形成原尿
血细胞、大分子蛋白质
原尿
一部分水 无机盐 葡萄糖 尿素
血液 (血细胞、大分子蛋白质、水、无机盐、尿素、葡萄糖
肾小球的滤过作用(血细胞、大分子蛋白质)→血液
尿液的排出
肾 脏
输 尿 管
膀 胱
尿 道
1.排出废物 2. 调节体内水和无机盐的平衡 3.维持组织的正常生理功能
P97课后练习题
1.(1)运动这一天同完全休息这一天相比,散 失的水量要多许多。因此,人们运动时应当 多喝一些水。 (2)运动时汗液显著增多,汗液蒸发时能吸收 人体较多的热量。汗液分泌多,蒸发多,体内 热量散失的多。由于运动时的水分主要以汗液 的形式排出体外,尿液就相应减少了。 (3)运动时呼吸的频率加快、呼吸加深,并且 体温略有升高,所以呼出气体中的水量增加了。
在肾小囊腔形成原尿
肾小管重吸收 形成尿
(水、无机盐、尿素、葡萄糖)
(全部葡萄糖、大部分水、部分无机盐) (水、无机盐、尿素、)
小
结
血液与原尿的比较:
成分 比较
血液 有
原尿 无 微量 有
血细胞 蛋白质 葡萄糖 无机盐
有
有
有
有
有
有
尿素 水
有
有
血液、原尿和尿液的比较:
比较
成分
血液 有 有
有 有 有
原尿 无 微量
系。
二、肾的结构和功能单位
肾的结构和功能单位是
肾单位由什么构成的? 肾小球由什么组成?肾小球有什么特别之处? 哪条小动脉两端都是毛细血管? 肾小管的特点?周围缠绕着大量的 。
尿液的形成和排出说课稿

《尿液的形成与排出》说课稿尊敬的各位评委老师们大家上午好!我说课的内容是济南版七年级下册第四章第一节《尿液的形成和排出》。
我将从四个方面展开说课1、教材分析;2学情分析;3、教法选择及学法指导;4、教学设计及设计理念。
一、教材分析(一)教材定位《尿液的形成和排出》是一级主题“人与生物圈”中二级主题“人体内代谢废物的排出”的内容。
本部分内容是学生在学习了消化系统、呼吸系统和循环系统之后安排的,起到一个延伸和完善的作用。
第五章内容为人体生命活动的调节,如果缺乏泌尿系统等排泄相关结构,调节只能是一纸空文。
因此这一章节也为后面内容做铺垫,才能使教学具有整体性。
本节课包括“肾”、“尿液的形成”和“尿液的排出”三部分内容,并安排了一个演示实验、一个观察思考和一个分析讨论。
希望通过学习学生达到本节课的教学目标:(二)教学目标知识与技能:1、通过观察泌尿系统的图片,描述泌尿系统的组成;2、通过观察肾及相关的示意图,说出肾的结构特点;3、通过观看视频,分析图表数据,区分血浆、原尿及尿液,并能描述尿液的形成过程。
能力目标:通过观察肾结构和示意图,培养学生的观察分析能力。
情感态度价值观:1、体验肾结构的精妙性,认同其形态结构特点与其形成尿液是相适应的;2、让学生养成好的卫生习惯,确立珍爱生命的价值观。
(三)教学重难点1、教学重点:排泄的概念;肾脏的结构;尿的形成过程。
3、教学难点:肾单位的结构和尿液的形成过程。
二、学情分析1、心理和生理特征:七年级学生他们思维活跃,敢于质疑和讨论,对于生物学这门课充满兴趣但形象思维优于抽象思维,感性认识优于理性思维,自控能力较差,自主探究能力还不够强。
所以教师要引导学生扬长避短地完成学习任务。
2、知识现状:他们学习生物学已经有半年多的时间,已经掌握了一定的生物学知识基础。
学生学习的营养物质的消化吸收、呼吸及物质的运输等内容为本节课的学习做好了铺垫。
3、知识障碍:肾小体结构和尿液形成之间的关系及尿液形成过程对于部分学生来说理解起来有一定的难度,所以要借助课件帮助学生加深理解和认识。
济南出版社初中初一七年级下册生物:尿液的形成和排出-第一课时_课件1

第一课时
本节学习目标
1 排泄的定义 2 肾的结构 3 肾单位的结构组成
新课导入
我们每天都要排出一定量的尿液,通过排尿 把体内的一些代谢废物和多余的物质排出体外, 从而保证体内环境的稳定。
你知道吗?
人体将二氧化碳等代谢废物、多余的水和无 机盐等物质排出体外的过程叫做排泄。
你能说出下面哪些是排泄?哪些不是吗?
课堂小结
肾小球
皮质
肾小体
肾单位
肾小囊
肾 髓质
肾小管
肾盂
课堂训练
1.肾小球由许多毛细血管弯曲而成,其中( A ) A.入球小血管和出球小血管均为小动脉 B.入球小血管和出球小血管均为小静脉 C.入球小血管是小动脉,出球小血管是小静脉 D.入球小血管是小静脉,出球小血管是小动脉
2.肾的结构和功能的基本单位是( D )
• 排尿 • 出汗 • 呼出二氧化碳
• 吐痰 • 分泌唾液 • 皮肤分泌油脂 • 排便
肾脏——主要的排泄器官
数量: 两个 位置: 腹腔背面、腰部
脊柱的两侧 形状: 像蚕豆
颜色: 红褐色
手感: 表面光滑,手感 柔软
肾脏的位置
肾位于腹腔的背
面、脊柱的两侧。
肋骨
肾
肾
肾纵剖结构模式图
肾皮质 肾皮质位于肾的 浅层,呈红褐色。
A.肾小囊
B.肾小管
C.肾小球
D.肾单位
3.肾的结构和功能的基本单位是 肾单位 ,它是由
肾小球 、 肾小囊 、 肾小管 等组成。
谢谢
肾髓质 肾髓质位于肾皮质 的深部,色较淡。
肾盂
肾盂位于肾的内 侧凹陷处,下端 连着输尿管。
肾动脉 肾静脉
七年级生物下册第四章尿液的形成和排除出说课

3 活动探究 获得新知 25分钟
肾
小
毛细血管
管
尿液
第十九页,共二十八页。
说教法 说学情
说教法
说过程
说板书 说评价
说开发 2021/12/12
4 归纳总结 梳理新知 5分钟
血液
肾小球 肾小囊的虑过
原尿
肾小管 重吸收
尿液
Байду номын сангаас
血细胞、蛋白质 葡萄糖、无机盐 水、尿素
少量蛋白质、葡萄糖 无机盐、水 尿素
无机盐 水
5 温故知新 课外拓展
第二十三页,共二十八页。
说板书
(bǎnshū)
第一节 尿的形成(xíngchéng)和排 出
泌尿系统
(mì niào xì tǒnɡ)
肾脏
输尿管 膀胱 尿道
肾单位
肾小球
肾小囊
肾小管
内
细 长
有 弹 性
外 括 约
肌
过滤
重吸收
输送
暂存
排出
2021/12/12
尿的形成
第二十四页,共二十八页。
尿的排出
让学生有展示才能 的机会,促进学生 个性发展,增加自
信。
自评
学生互评 教师评价
情感态度与价值观
评价(píngjià)方法
评价(píngjià)范围
课堂(kètáng)评价
探究能力
知识
2021/12/12
第二十五页,共二十八页。
多媒体课件
资 源 开 发
第二十六页,共二十八页。
欢迎您到临朐来
新 课外拓展。第一节 尿的形成和排出。让学生有展示才能的机会,促进学生个性发展,增加自信。您的聆听是对。
济南版生物七下第一节《尿液的形成和排出》教案

尿液的排出过程:阐述膀胱的储存和排尿反射的机制。
尿液的成分与变化:分析尿液中的主要成分及其变化,如比重、酸碱度等。
尿液检查的临床意义:介绍尿液检查在临床上的应用和意义,如肾功能评估、尿路感染等。
难点
尿液形成的生理 机制:尿液形成 涉及多个复杂的 生理过程,如肾 小球的滤过作用、 肾小管和集合管 的转运功能等, 需要深入理解。
环节。
尿液的排出
泌尿系统的组成和功能
泌尿系统的组成:肾脏、输尿管、膀胱和尿道 肾脏的功能:产生尿液、排泄废物和毒素 输尿管的功能:输送尿液到膀胱 膀胱的功能:储存尿液,控制尿液的排放 尿道的功能:排泄尿液到体外
教学重点与难点
第四章
重点
尿液的形成过程:详细介绍肾小球的滤过作用、肾小管和集合管的重吸收作用以及分泌作用。
解尿活学生的前知
提问与讨论:引导学生思考与 尿液相关的知识
演示实验:通过实验展示尿液 形成与排出的过程
小组合作:让学生合作探究尿 液形成与排出的机制
案例分析:通过分析实际案例, 加深学生对尿液形成与排出的 理解
教学策略
案例教学法:通过实际案例帮助学 生理解尿液形成和排出的过程。
尿液检查的意义:用于诊断肾 脏疾病和其他全身性疾病
评价与反馈
第八章
设计评价策略
评价目标:确保尿液的形成和排出功能正常 评价方法:观察尿液的颜色、气味、量等指标 评价标准:尿液颜色正常、无异味、量适中 反馈机制:根据评价结果调整饮食和生活习惯
为学生提供反馈
及时给予学生评价,帮助他们了解自己的学习状况 鼓励学生提出自己的意见和建议,促进教学相长 根据学生的反馈调整教学方法和内容,提高教学质量 通过评价和反馈,培养学生的自我评价和反思能力
济南版七年级生物下册第三单元第四章《第一节尿液的形成和排出》说课稿

学生在学习本节课之前,已经掌握了关于人体基本结构和功能的知识,但对于泌尿系统的具体组成和功能了解不多。可能存在以下学习障碍:
1.对尿液形成过程的理解不够深入,尤其是滤过、重吸收和分泌等机制;
2.对泌尿系统的各组成部分及其相互关系认识模糊;
3.生活经验不足,难以将生物学知识与实际应用相结合。
四、教学过程设计
(一)导入新课
为快速吸引学生的注意力和兴趣,我将采用以下方式导入新课:
1.提问:以“大家知道我们的身体是如何处理喝进去的水分吗?”为引入,激发学生对泌尿系统的兴趣;
2.生活实例:分享生活中的实例,如运动员在比赛前如何控制饮水以避免比赛中途上厕所,引导学生思考泌尿系统的作用;
3.视频短片:播放关于泌尿系统的动画短片,让学生对泌尿系统有一个直观的认识。
(三)巩固练习
为帮助学生巩固所学知识并提升应用能力,我计划设计以下巩固练习或实践活动:
1.判断题和选择题:针对泌尿系统的组成、尿液形成过程等知识点,设计判断题和选择题,检验学生对知识点的掌握;
2.实验操作:组织学生进行尿液形成过程的实验,巩固理论知识;
3.小组讨论:分组讨论生活中如何保护泌尿系统健康,提高学生的实际应用能力。
2.多媒体资源:PPT课件、动画、视频等,生动展示尿液形成过程,提高学生的学习兴趣。
3.技术工具:网络资源、在线教学平台等,为学生提供丰富的学习资源和交流空间。
这些媒体资源在教学中的作用主要包括:激发兴趣、直观展示、拓展知识、促进交流等。
(三)互动方式
为促进学生的参与和合作,我计划设计以下师生互动和生生互动环节:
5.跨学科整合:联系数学、化学等学科知识,拓宽学生视野,提高综合素质。
三、教学方法与手段
尿液的形成和排出 说课课件 济南版七年级生物下册

尿道(输送尿液)
找到肾脏
请同学们在自己的身体 上找到肾脏的大体位置
肾脏的结构
学生通过图片认识泌尿系统,并了解它 的组成结构,知道肾脏的大小形状位置及 肾脏是形成尿液的最主要的器官。
视察肾脏的实 体剖面图,了 解肾脏的内部 结构,并小组 讨论各个结构 的功能。
电子显微镜下的肾单位
肾小体
肾小球 毛细血管球
讲授新课
课堂检测
02
趣味导入
讲授新课
人体内代谢废物排出的途径
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
排
呼气
汗
排尿
水、无机盐、 尿素
二氧化碳、 水蒸气等
水、无机盐、 尿素等
排泄:人体内的代谢终产物排出体外的过程;
排人遗体:食排物出消废化物后的的残途渣径形成有的哪粪些便呢排出?体外的过程。
肾(形成尿液)
泌
尿
系
输尿管
统
(输送尿液)
膀胱(暂时贮存尿液)
血液透析
血液透析(hemodialysis,HD)是急慢性肾功能衰竭患者肾脏替 代治疗方式之一。它通过将体内血液引流至体外,经一个由无 数根空心纤维组成的透析器中,清除体内的代谢废物,同时清 除体内过多的水分。
你做到了吗?
1,坚持低盐、清淡饮食;
2,不暴饮暴食增加肾脏负担;
祝
3,适当多饮水,不憋尿
情感态度与价值观: 形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。 体验肾脏结构的精致,感悟生命的宝贵和人间的真情。
重点与难点
教学重点:尿液的形成 教学难点: 肾单位——尿液形成的结构和功能的单位
教学方法
本节课贯穿视察和讨论,主要运用 启示式谈话法,启发学生思维、激 发学习热情,并遵循从感性认识到 理性认识的认知规律,利用多媒体 的现代教育手段,以大量的视频和 图片,让学生通过视察、思考、分 析、综合等一系列思维活动,逐渐 认识到人体内废物排出的特点和意 义。
第一节尿液的形成和排出课件济南版生物七年级下册

入球小动脉
肾小球和肾小囊内壁
的滤过作用
肾
肾小球
小
囊
出球小动脉
蛋白质
红细胞
葡萄糖
水 无机盐 尿素
肾小管周围的毛细血管
肾 小 管
肾小管的重吸
收作用
水、葡萄糖、 无机盐、蛋白 质、尿素和血
细胞
血细胞、大 分子蛋白质
不能滤过
全部葡萄糖、 大部分的水、 部分无机盐。
一部分 水、无机盐、 葡萄糖、尿素
水、 无机盐、 尿素
肾单位
肾的结构功能单位是
肾单位 P67
出球小动脉
肾小体
(分布皮质)
肾小管
(分布在皮质、 髓质)
入球小动脉
肾小球
肾小囊壁 肾小囊腔
肾小体 肾小囊
肾单位 每个肾由100多万个肾单位组成
入球小动脉 肾动脉
出球小动脉
肾动脉
肾小球 入球小动脉
肾小囊 肾小球
出球小动脉
肾小管周围毛细血管
肾小管
肾静脉
尿液形成
0.03
0.03
1.80
(1)样品C是 尿液 ,原因是 无葡萄糖和大分子蛋白质
。
(2)样品B中的葡萄糖是经过肾小球和肾小囊内壁作的滤用过出现的,样
品C中的葡萄糖是经过肾小管的重吸收 作用而没有的。
(3)你认为排尿主要排出哪些物质 水、无机盐、尿素。
(4)样品A、B中尿素为0.03,而样品C中为1.8,这是由于
95
0
1.50
0.32
95
0
1.50
0
95
0.06
1.50
0
(1)尿液的形成主要与肾小球的滤过作用和肾小管的 重吸收 作用有关。
七年级生物下册尿液的形成和排出课件济南版

C0
++
11
尿素 2.0 0.3 1.5
尿酸 0.05 0.04 0.03
红细胞 白细胞
-
-
-
-
++
++
第二十五页,共28页。
(1)原尿是样本____B___,因为其中含有__葡_萄__糖____。 (2)正常的尿液是样本______A__,因为其中只含有 _无__机__盐___、__尿__素__和___尿__酸。 (3)肾小球发炎形成的不正常尿液是样本______,C
A.葡萄糖
B.尿素
C.无机盐
D.葡萄糖和无机盐
5.当尿液中发现蛋白质和血细胞时,肾脏发生病变的
部位是( C ) A.肾小囊
B.集合管
C.肾小球
D.肾小管
第二十四页,共28页。
6.下面是某医院提供的几个样本的原尿和尿液的化验数据, 请分析并回答有关问题。
葡萄糖 蛋白质 无机盐
A0
0
11
B 0.1
0
7.5
第八页,共28页。
2、肾小管的重吸收作用
当原尿流经肾小管时,其中对人体有用的物
质______全__部__的__葡、萄__糖______大__部__分__的、水和 ____部__分__无__机__盐等被重吸收回到血液,而剩下
的尿水物 液质。,如_____、__尿___素__和无__机__盐则形成了
第九页,共28页。
七年级生物下册尿液的形成和排出课 件济南 版
第一页,共28页。
内容摘要
七年级生物下册尿液的形成和排出课件济南版。1.描述人体泌尿系统的组成及各器官的 功能。1、 如果一个人的尿样中检查出了蛋白质和红细胞,请你推断此人的什么部位可能发
济南版七年级生物下册《尿液的形成和排出》公开课课件

展示交流
1 皮质
肾动脉 肾静脉
2 髓质 3 肾盂
输尿管 尿 液
思考:皮质和髓质哪个颜色更深?
目标3.通过阅读课本、小组交流,能够说出肾单位各部分结构名称及分布。
合作探究一
1
阅读P67第二段并观察图片,小组合 3
作学习
①图中各部分结构名称
②肾单位的组成
③肾单位各部分在肾脏中的分布
2
4 5
6
7
评价标准
当堂达标
1.与肾小球毛细血管两端相连的血管分别是( C )(目标3) A.入球小动脉和出球小静脉 B.入球小静脉和出球小动脉 C.入球小动脉和出球小动脉 D.入球小静脉和出球小静脉 2.水、无机盐、尿素的主要排泄途径是( A )(目标1) A.肾脏 B.皮肤 C.肺 D.随粪便排出 3.在肾中,既属于肾单位的组成部分,又属于循环系统的结 构是( C )(目标2) A.肾小体 B.肾小管 C.肾小球 D.肾小囊 4.人体肾脏的主要功能是形成尿液,形成尿液的基本单位是 ( B )(目标3) A.肾小球 B.肾单位 C.肾小体 D.肾小管
课后延伸
评价标准
1.能准确说出模型中各部分结构名称, 2.能主动参与交流,表达清晰正确 3.能独立正确完成学历案任务四
尿液
静脉血
展示交流
展示交流
我来归纳: 血液在肾单位中流动路线 肾小球
入球小动脉
出球小动脉
肾动脉
肾静脉
输 尿 管
肾小管外 毛细血管课堂小结 Nhomakorabea以“我是小小的肾单位”为题 帮肾单位想一段自我介绍
人体内代谢废物的排出
come in a rush ,go with a flush!
(冲洗)
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- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
七年级生物下册:《尿的形成和排出》说课(济南版)
一、教学目标、教学重点、难点:
关于尿的形成和排出,不要求学生掌握过多的有关肾脏形态结构方面的生理名词和概念,主要是通过观察与思考和资料分析,引导学生了解泌尿系统的组成,理解尿液形成的大致过程,并形成人体结构与生理功能相互适应的基本观点。
由此可知本节课的教学目标:
1、描述人体泌尿系统的组成,概述尿的形成和排出过程。
2、通过资料分析、观察与思考、讨论等学生自主学习,培养科学推测、科学思维能力以及交流与合作的能力。
3、形成人体结构与生理功能相互适应的观点。
本节课的教学重点、难点为:
尿的形成过程。
二、重点的突出与难点的突破:
创设情景,导入新课
由“你知道人体的生命活动过程中会产生哪些废物吗?”这一学生不难回答的问题开始,引导学生运用分类的方法对这些废物进行分类,自然导出“排泄”与“排遗”的概念及区别。
由一句话:人体的“排遗”过程在前面的消化系统中已详细了解,本课来了解人体的排泄过程切入课题。
以提问:人体排泄的废物主要是以尿的形式通过泌尿系统来完成,泌尿系统有哪些组成?
进入“泌尿系统组成”的教学:
学生观察“泌尿系统组成图”,同时观察老师提供的泌尿系统模型,能比较容易地描述泌尿系统的组成及各组成结构的功能。
再小组合作学习81页讨论题,对泌尿系统进一步研究得出尿的形成与血液循环有密切关系的结论。
提问:肾是形成尿液的器官,尿液在肾中是怎样形成的呢?
开始“尿的形成过程”教学:
尿的形成主要与肾单位有关,肾单位是个非常微观的结构,以学生的生活经验对这一结构不可能有任何了解,而且对每个肾脏包括大约100万个肾单位的理解也需要学生发挥想象,教材中有“肾的内部结构示意图”,此图的作用是帮助理解以上难点的,教学中我充分利用好这张图。
设计教学环节,引导学生认真阅读教材中相关文字,结合观察图片,仔细理解文字和图片的内在含义,要求学生说出自己的发现。
通过这一环节培养学生独立观察习惯,学习观察方法。
学生将明确:1、肾单位由肾小球、肾小囊和肾小管组成。
2、没有过滤的血经过肾单位后变化为尿和已过滤的血。
3、肾小球是毛细血管球,肾小管周围缠绕着大量的毛细血管。
接着出示,回忆毛细血管的结构特点以及在物质交换中作用,来分析肾内毛细血管所具有的功能,从而推测肾小球和肾小囊壁的作用特点,为理解尿的形成过程打好基础。
肾单位的结构特点,决定了肾单位有形成尿的功能。
设计这一环节,学生观察:“尿的形成过程示意图”,四人小组合作,提出有价值的问题,其他小组学生回答。
激发学生积极思考,学生的互问互答也活跃了课堂气氛。
在合作与交流中理解肾小球的过滤作用,肾小管的重吸收作用。
观看“尿的形成”动态课件,丰富学生的感观。
然后通过教学环节引导学生整合前面的学习结果、进行语言加工概述尿的形成过程。
接着插入资料分析,加深学生对尿的形成过程的理解。
通过数据资料分析,解决问题,学生的科学推测、科学思维能力得到发展。
接下来的“帮我释疑”环节,通过学生对生活问题的剖析,实现学生对尿的形成过程更准确把握。
在此过程中学生根据所学知识解释生活中的一些常见问题的能力得到提高,学生体验到生物学知识的作用,有利于激发学生对生物学的更大的学习兴趣。
肾单位形成尿液,尿液又怎样排出体外呢?
进入“尿液的排出”教学:
再次观察“泌尿系统组成”图,经过前面的学习学生能很准确描述“尿液排出途径”,阅读教材83页,概述尿液排出过程,人体排出尿液对自身的现实意义。
三、教学设计中体现的课改新理念:
1、在教法的设计上,体现了“面向全体学生”的理念,以引导学生主动探究为主要教学手段。
如:“尿的形成过程”教学中将教材内容进行适当的重组,、、等环节的设计,体现观察→质疑→探究→释疑的完整探究过程,层层递进,由简单到复杂,学习内容、学习要求有梯度,不同层次学生都有能够完成的任务,适应了不同学生的发展,也为能力较强的学生提供了能力发展的空间,有利于引导学生通过自己的努力、与同伴的合作交流主动理解“尿的形成过程”。
教师在此过程中起组织者和引导者的作用,体现学习过程中学生的主体地位。
2、注重提高学生的生物科学素养。
本节内容图片资料丰富,教学中充分利用图解,“泌尿系统组成图”、“肾的内部结构示意图”、“尿的形成过程示意图”,每幅图片都两次呈现,每
次呈现的学习要求都不同,注意引导学生由点到面,由局部到整体地观察图,通过自己的努力、与同伴的合作交流理解文字和图片的内在含义,在此过程中既培养了学生独立观察习惯,学生也能掌握一定的观察方法。
通过“泌尿系统组成”模型直观观察、“泌尿系统组成图”、“肾的内部结构示意图”、“尿的形成过程示意图”等图片观察、“资料分析”中数据资料分析,“帮我释疑”中生活问题剖析,让学生对“尿的形成、排出废物”由关注到理解,到对全过程准确把握。
学生通过学习,养成科学的分析方法,培养科学推测、科学思维能力。
学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力,在讨论交流中培养合作及语言表达能力也得到提高。
3、倡导探究性学习,改变学生的学习方式。
从“你知道人体的生命活动过程中会产生哪些废物吗?”,引导学生回忆并总结前面学过的“呼吸系统、消化系统”内容,开始学习,到出示,回忆毛细血管的结构特点以及在物质交换中作用,来分析肾内毛细血管所具有的功能,从而推测肾小球和肾小囊壁的作用特点,为理解尿的形成过程打好基础。
这都是引导学生由已知来探究未知,符合学生的认知规律,也激发学生的探究欲望,将以前所学知识与新课教学相联系,也使学生更好地确立“人体的各系统之间是互相关联,共同协作完成人体的各项生命活动”的观念。
在教学活动组织上,特别是“尿的形成过程”教学设计,教师起组织者和引导者的作用,巧设问题,以学生活动为主要内容,发挥学生学习的主动性,激发学生学习的兴趣、学习欲望,通过学生的主动学习,获得新知识,能力得到提升,也体现学习过程中学生的主体地位。