一年级上册音乐教案6(演唱)买菜 湘艺版

6（演唱）买菜
1、教学目标
能用轻快活泼的声音,有表情地演唱歌曲《买菜》,并能结合富于韵律感的歌词感受
“X - 、X 、X ”三种节奏的长短,并掌握其读法与记谱。

2、学情分析
一年级学生从整体的水平看相差不是特别明显。

学生在音准、对歌曲的接受能力和音乐表现能力方面学生相对可以,但是部分班级在音乐的听觉稍有差异。

一年级学生在上学期已学过一些儿歌,大部分学生对音乐的学习积极性非常高,上课纪律也不错,举手发言的学生很多。

从整体水平来看,这些学生经过一个学期的学习,行为习惯方面进步较大,学习目的性也有所增强,个别学生的音乐学习习惯有所改进。

每个班都有一些表现非常棒的学生,他们在音乐活动中起到了很好的带头作用。

但还存在着个别学生不能自律,因此在教学中还是要加强常规教学,这样才能保证教学的顺利进行。

因此这学期对他们的音乐感受力、表现力要进
一步加强训练。

3、重点难点
“X - 、X 、X ”三种节奏型的感受
4、教学过程
4.1 第一学时
4.1.1教学目标
能用轻快活泼的声音,有表情地演唱歌曲《买菜》,并能结合富于韵律
感的歌词感受
“X - 、X 、X ”三种节奏的长短,并掌握其读法与记谱。

4.1.2学时重点
“X - 、X 、X ”三种节奏型的感受
4.1.3学时难点
在歌曲学习中学习三种节奏的长短,感受音乐节奏
4.1.4教学活动
活动1【导入】湖南版音乐一年级上册＜＜买菜＞＞
一:铺垫导入
师:今天是个好天气,瞧,太阳公公露出了半个圆脸,小鸟儿叽叽喳喳的叫着,啊,
早晨的空气真好呀!孩子们,起床咯,和我一起说早上好
唱一唱
动一动
师:小朋友们问好的声音整齐又亲切,真棒!看看老师又是怎样问好的,眼睛看、
耳朵听哦(师示范),你们也学我这样问好下(生加上声势动作练习)
3. 读一读
师:太棒了!早上空气好,孩子们和我一起放声朗诵吧,先听老师读
师:大家都听仔细看清楚了吗?好的,我们一起来
(师范读拍手,生听模仿)
活动2【讲授】二：新歌教学
1. 歌曲导入
师:真棒哦,好天气带来好心情,周末的早晨你们都想干什么呢?。

嗯,小朋友想法真多,都很不错!想知道丽丽小朋友她准备上哪吗?。

哦,原来是奶奶要带丽丽小朋友去菜市场买菜呢!同学们,你们去过菜市场吗?。

都知道菜市场有哪些菜吗?。

同学们知道的真多,菜市场里的品种可丰富啦,有鸡蛋、青菜、有母鸡、鱼儿、还有萝卜、黄瓜、西红柿、蚕豆、毛豆和小豌豆。

2、歌曲节奏重难点学习
师:哇,奶奶和丽丽今天是要大采购呀,我们一起看看
(师读生跟,边读边拍)
3、教师范唱
师:哇,买了这么多菜,咱们看看丽丽和奶奶是怎么拿的
4、歌词学习
师:哦,这么多菜丽丽和奶奶都拿不动了,同学们,我们一起读读歌词感受一下买这么多菜的感觉,好,请跟老师读一读歌词(师带生跟读歌词)
师:现在,同学们连起来读一读歌词(师弹奏旋律,生完整读歌词)
5.歌曲学唱
师:现在,请大家耳朵听着音乐,小嘴做口型,我们跟着音乐再感受一遍(生听做口型)
师:好的,接下来,我们继续听音乐,小嘴轻声地跟着唱(生轻唱歌曲)
6.歌曲处理
师:买菜的时候,想想中午可以吃到一桌子丰盛的午餐了,大家是什么心情
呀?。

对呀,一定是喜悦的,买了这么多菜,一定是自己精挑细选的,是不是特
别得意呀!所以,小朋友们,我们唱歌念菜名时,声音一定要干脆、跳跃、有弹性,
但不可以激动地喊叫,要适当地控制下音量。

好,我们再一起跟着音乐来唱一遍
(生完整演唱)
活动3【活动】三：歌曲表演、创作延伸
师:刚才这一遍,孩子们唱得可好了,我们可不可以给这首歌曲加上表演动作呀,
把买菜时候的样子不仅唱出来,还表演出来,大家都来想动作,大胆地表演,老师
看一看,谁想的动作最与众不同,我也学习学习,好的,开始吧,有谁愿意到台上来,
欢迎!(生表演唱)
师:今天好开心呀,大家学会了买菜,认识记住了好多菜名,要下课了,老师要给大
家布置个作业,菜市场里除了今天我们课上认识唱到的这些菜名,还有许许多
多可口的菜,同学们,课后把你们想到的、喜欢的菜名也编成歌词,放进歌曲里试
试,下节课和大家一起分享。

指导老师评议:
歌曲《买菜》表现了小朋友和奶奶一起去买菜的情景,歌词生活化,表达愉快的
劳动情绪。

一段体,二四拍,五声宫调式。

在歌曲独特的旋律以及中间的数板,
使歌曲更加的活泼有趣。

本节课的学习重点是歌曲《买菜》的演唱及对“x-、x、
x”三种节奏的感受和体验并能在音乐活动中掌握这三种节奏。

教学中教师从开
头就设计不同节奏的问好,旨在问好活动环节就潜移默化将三种节奏的不同长
短时值让学生感受理解,同时教学中设计了唱一唱、动一动、读一读的音乐活
动,通过层层递进,学生由浅入深已将三种节奏熟练掌握,在这个基础上教师导
入歌曲的学习,再通过歌曲极富韵律的歌词,孩子们在有节奏的念白中以语言
节奏为辅助,逐步向音乐节奏过渡,学生在感受音乐的基础上轻松愉快的学会
了歌曲。

同时教师能在教学中对刚入学的一年级孩子在课中渗透音乐的常规
养成及音乐习惯的培养,并能在歌曲学习中积极引导学生进行创作性学习,教
学效果较好。