走进奥尔夫幼儿音乐课堂
幼儿园大班音乐《奥尔夫》的教案及反思
四、教具与学具准备
1.教具：奥尔夫乐器（如：木鱼、铃鼓等）、音响设备、音乐CD。
2.学具：拍手、跺脚、身体动作。
五、教学过程
1.实践情景引入（5分钟）
利用奥尔夫乐器，让幼儿自由探索，引导他们发现音乐的乐趣。
2.节奏练习（10分钟）
（1）教师示范2/4拍子的强弱关系，让幼儿模仿。
c.教师应适时给予反馈，鼓励幼儿不断进步。
3.即兴创作：
a.鼓励幼儿发挥想象力，运用所学节奏和声势进行即兴创作。
b.教师应尊重每个幼儿的创作，给予积极的评价和鼓励。
c.组织幼儿相互欣赏、学习，提高他们的团队协作能力和创造力。
三、教具与学具准备
详细补充和说明：
1.教具准备：教师应根据教学内容和教学目标，选择合适的奥尔夫乐器，如木鱼、铃鼓等。同时，确保音响设备、音乐CD等教具齐全，为教学活动提供良好的支持。
3.随堂练习：设计具有针对性的练习题，让幼儿在课堂上巩固所学知识，提高实践能力。
本节课程教学技巧和窍门
一、语言语调
1.使用生动、形象的语言，吸引幼儿的注意力。
2.语调亲切、富有感染力，让幼儿感受到音乐的韵律美。
二、时间分配
1.合理安排教学环节，确保每个环节的时间充足，让幼儿充分体验和练习。
2.注意观察幼儿的反应，灵活调整教学时间，保证教学效果。
3.在课堂中，教师应密切关注每个幼儿的学习情况，针对掌握程度不同的幼儿，给予个别指导，确保他们能够突破这一教学难点。
二、教学重点：奥尔夫音乐的基本理念、节奏练习和即兴创作
详细补充和说明：
1.奥尔夫音乐的基本理念：教师应充分向幼儿传达奥尔夫音乐的理念，即让幼儿在愉悦的氛围中，通过身体动作、节奏打击、即兴创作等方式，培养音乐兴趣，提高音乐素养。
幼儿园大班音乐《奥尔夫》的教案及反思
幼儿园大班音乐《奥尔夫》的教案及反思一、教学内容本节课选自幼儿园大班音乐教材《奥尔夫》，具体章节为第五章《节奏与律动》。
内容主要围绕奥尔夫音乐教育的基本理念，通过节奏、律动、唱歌等形式，培养幼儿的音乐感知能力、表现力和创造力。
二、教学目标1. 让幼儿了解奥尔夫音乐的基本特点，掌握简单的节奏和律动。
2. 培养幼儿的音乐感知能力，提高他们的音乐素养。
3. 激发幼儿的创造力和表现力，增强他们的自信心。
三、教学难点与重点难点：让幼儿理解和掌握奥尔夫音乐的基本理念，运用到实际演唱和律动中。
重点：培养幼儿的音乐感知能力，提高他们的节奏感和律动感。
四、教具与学具准备教具：奥尔夫音乐教具（包括打击乐器、音条等），音响设备，教学课件。
学具：小乐器（如小鼓、小铃铛等），画纸、画笔（用于创作律动图形）。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）（1）教师播放一首奥尔夫音乐作品，让幼儿感受音乐的氛围。
（2）邀请幼儿模仿教师的律动，引导他们关注音乐节奏。
2. 例题讲解（10分钟）（1）教师讲解奥尔夫音乐的基本理念，如节奏、律动、唱歌等。
（2）教师演示如何用打击乐器演奏奥尔夫音乐，并邀请幼儿参与。
3. 随堂练习（10分钟）（1）幼儿分组，每组选择一种打击乐器，跟随音乐节奏演奏。
（2）教师巡回指导，纠正幼儿的节奏错误，提高他们的演奏水平。
4. 创作与展示（10分钟）（1）幼儿用画笔和画纸创作自己的律动图形。
（2）教师挑选部分作品进行展示，邀请幼儿分享创作心得。
（2）教师针对幼儿的表现进行评价，鼓励他们继续努力。
六、板书设计1. 《奥尔夫音乐——节奏与律动》2. 内容：（1）奥尔夫音乐基本理念（2）打击乐器演奏技巧（3）律动图形创作七、作业设计1. 作业题目：（1）回家后，为家人表演本节课学到的奥尔夫音乐作品。
（2）创作一幅律动图形，与家人分享。
2. 答案：（1）表演作品：《小星星》（或其他奥尔夫音乐作品）（2）律动图形：示例见附件八、课后反思及拓展延伸1. 反思：（1）本节课的教学过程中，幼儿积极参与，表现出较高的兴趣。
幼儿园奥尔夫音乐教师课堂教案
幼儿园奥尔夫音乐教师课堂全套教案第一章：认识奥尔夫音乐1.1 教学目标：了解奥尔夫音乐的基本概念和特点认识奥尔夫乐器和教学方法1.2 教学内容：介绍奥尔夫音乐的起源和发展解释奥尔夫音乐的基本元素：节奏、旋律、和声、音色展示奥尔夫乐器：打击乐器、旋律乐器、声音塑形乐器1.3 教学活动：观看奥尔夫音乐表演视频试玩奥尔夫乐器分析奥尔夫音乐的特点和教学方法第二章：奥尔夫音乐的节奏训练2.1 教学目标：掌握奥尔夫音乐的基本节奏模式培养幼儿的节奏感和协调能力2.2 教学内容：介绍奥尔夫音乐的节奏训练方法：拍手、拍腿、拍脚、敲击乐器学习基本的节奏模式：四分音符、八分音符、十六分音符2.3 教学活动：拍手、拍腿、拍脚的练习节奏游戏：模仿老师演奏的节奏第三章：奥尔夫音乐的旋律训练3.1 教学目标：学习基本的音高和音阶培养幼儿的音准感和音乐表达能力3.2 教学内容：介绍奥尔夫音乐的旋律训练方法：唱名、音阶、旋律线学习基本的音高：C大调音阶、音高标记3.3 教学活动：学习唱名和音阶的练习使用奥尔夫乐器演奏旋律旋律游戏：模仿老师演奏的旋律第四章：奥尔夫音乐的和声训练4.1 教学目标：学习基本的和声概念培养幼儿的和声感和音乐创造力4.2 教学内容：介绍奥尔夫音乐的和声训练方法：和弦、和声进行、和声搭配学习基本的和弦：C大调和弦、和弦标记4.3 教学活动：学习简单的和弦和和声进行的练习和声游戏：模仿老师演奏的和声第五章：奥尔夫音乐的综合创作5.1 教学目标：培养幼儿的音乐创作能力和团队协作能力提升幼儿的音乐综合素养和音乐欣赏能力5.2 教学内容：介绍奥尔夫音乐的创作方法：即兴创作、编排、演奏学习基本的创作技巧：节奏、旋律、和声、音色5.3 教学活动：小组合作创作奥尔夫音乐作品展示并分享作品，进行音乐欣赏总结奥尔夫音乐的学习经验和收获第六章：奥尔夫音乐的游戏与活动6.1 教学目标：通过游戏和活动，增强幼儿的音乐兴趣和参与度培养幼儿的音乐感知和表现力6.2 教学内容：介绍奥尔夫音乐的游戏和活动：音乐接龙、音乐抢答、音乐接力学习音乐游戏和活动的规则和方法6.3 教学活动：进行音乐接龙游戏：幼儿按节奏依次传递乐器举办音乐抢答活动：幼儿抢答节奏、旋律、和声等问题组织音乐接力比赛：幼儿团队合作完成音乐作品第七章：奥尔夫音乐的亲子互动7.1 教学目标：增进家长与幼儿之间的亲子关系通过亲子互动，培养幼儿的音乐兴趣和家庭音乐氛围7.2 教学内容：介绍奥尔夫音乐的亲子互动方法：共同演奏、合唱、即兴创作学习亲子互动的规则和方法7.3 教学活动：家长与幼儿共同演奏奥尔夫乐器：协同节奏、旋律进行亲子合唱活动：家长与幼儿共同演唱歌曲开展家庭即兴创作：家长与幼儿共同创作音乐作品第八章：奥尔夫音乐与舞蹈的融合8.1 教学目标：培养幼儿的舞蹈表现力和音乐协调能力增进幼儿对奥尔夫音乐与舞蹈融合的认识和兴趣8.2 教学内容：介绍奥尔夫音乐与舞蹈的融合：动作、步伐、手势学习基本的舞蹈动作和步伐：模仿、创造、协作8.3 教学活动：学习奥尔夫音乐舞蹈动作：模仿动物、植物等形象进行舞蹈步伐练习：按照节奏和旋律走、跳、转圈等创作舞蹈作品：幼儿团队合作，将奥尔夫音乐与舞蹈融合第九章：奥尔夫音乐的评估与反馈9.1 教学目标：评估幼儿在奥尔夫音乐学习过程中的进步与成长及时给予反馈，促进幼儿的音乐发展9.2 教学内容：介绍奥尔夫音乐的评估方法：观察、记录、访谈学习评估幼儿音乐能力的指标：节奏感、音准、和声感、创造力9.3 教学活动：观察并记录幼儿在奥尔夫音乐课堂的表现与家长进行访谈，了解幼儿在家庭中的音乐表现根据评估结果，给予幼儿针对性的指导和反馈第十章：奥尔夫音乐的总结与展望10.1 教学目标：总结奥尔夫音乐学习过程中的收获和经验展望未来，鼓励幼儿继续热爱音乐、探索音乐10.2 教学内容：回顾奥尔夫音乐的学习过程：课程内容、活动、作品分享奥尔夫音乐学习的成果和感悟10.3 教学活动：组织幼儿进行奥尔夫音乐作品的展示邀请家长参加总结交流会，分享幼儿的音乐成长鼓励幼儿展望未来，继续积极参与音乐活动，发掘音乐潜力重点和难点解析本文为您提供了幼儿园奥尔夫音乐教师课堂全套教案，涵盖了认识奥尔夫音乐、节奏训练、旋律训练、和声训练、综合创作、游戏与活动、亲子互动、与舞蹈的融合、评估与反馈以及总结与展望等十个章节。
幼儿园奥尔夫音乐教师课堂教案
幼儿园奥尔夫音乐教师课堂教案(全套)第一章：认识奥尔夫音乐教学目标：1. 让幼儿了解奥尔夫音乐的基本概念和特点。
2. 培养幼儿对音乐的兴趣和热情。
教学内容：1. 介绍奥尔夫音乐的基本概念。
2. 讲解奥尔夫音乐的特点：简单、有趣、易于学习。
教学活动：1. 观看奥尔夫音乐的表演视频。
2. 教师演奏奥尔夫乐器，让幼儿感受音乐的魅力。
教学评价：1. 观察幼儿对奥尔夫音乐的兴趣程度。
2. 记录幼儿在课堂上的参与情况。
第二章：基本节奏训练教学目标：1. 培养幼儿对节奏的感知和理解。
2. 提高幼儿的节奏感和协调能力。
教学内容：1. 介绍基本节奏的概念。
2. 教授简单的节奏练习。
教学活动：1. 跟随教师一起拍手、跺脚，感受节奏。
2. 利用奥尔夫乐器进行节奏练习。
教学评价：1. 观察幼儿对节奏的感知和理解程度。
2. 记录幼儿在课堂上的参与情况和表现。
第三章：声音与音高教学目标：1. 培养幼儿对声音和音高的感知。
2. 提高幼儿的音准和唱歌能力。
教学内容：1. 介绍声音和音高的概念。
2. 教授简单的音高练习。
教学活动：1. 教师演奏奥尔夫乐器，让幼儿感知音高变化。
2. 跟随教师一起唱歌，练习音高。
教学评价：1. 观察幼儿对声音和音高的感知程度。
2. 记录幼儿在课堂上的参与情况和表现。
第四章：歌曲学习与表演教学目标：1. 培养幼儿对歌曲的兴趣和热爱。
2. 提高幼儿的歌唱能力和表演能力。
教学内容：1. 学习一首简单的奥尔夫音乐歌曲。
2. 进行歌曲表演。
教学活动：1. 教师教唱歌曲，幼儿跟唱。
2. 利用奥尔夫乐器伴奏，进行歌曲表演。
教学评价：1. 观察幼儿对歌曲的兴趣和热爱程度。
2. 记录幼儿在课堂上的参与情况和表现。
第五章：创意音乐活动教学目标：1. 培养幼儿的创造力和想象力。
2. 提高幼儿的音乐表达能力和团队合作能力。
教学内容：1. 介绍创意音乐活动的概念。
2. 进行一次创意音乐活动。
教学活动：1. 教师引导幼儿进行音乐创作。
幼儿园大班音乐《奥尔夫》教案：培养幼儿音乐兴趣的有效方式
幼儿园大班音乐《奥尔夫》教案：培养幼儿音乐兴趣的有效方式随着社会的发展，越来越多的幼儿接受音乐教育，学习音乐不仅能够增强幼儿的语言表达能力，提高动手能力，还能够增加幼儿兴趣爱好，培养幼儿的审美意识。
而其中，奥尔夫音乐教育法以其独具特色的音乐游戏形式，成为许多幼儿音乐教育中的经典。
一、奥尔夫教育法概述奥尔夫教育法是一种针对孩子特点而发展起来的音乐教育法，这种方法强调孩子参与游戏的过程，以此来实现音乐教育目的。
奥尔夫教育法最早是由德国音乐教育家Carl Orff于20世纪20年代创立，主要特点是以听、唱、舞、打等多种形式的游戏方式，配合器乐演奏和声乐合唱一同进入音乐的创作与表现过程，全面培养幼儿的音乐能力、自信心、创造想象力以及行动协调等。
二、奥尔夫音乐教育法在幼儿教育中的作用通过这种音乐教育方法的实施，幼儿能够体验到音乐的游戏、创作、欣赏以及表演，获得更丰富的音乐体验，从而形成对音乐的热爱和追求。
与此同时，奥尔夫教育法还能够通过音乐训练来提高幼儿的语言表达能力、动手能力以及智力发展能力。
奥尔夫音乐教育法还可以从音乐中培养幼儿的情感、意志品质、创造力和表现力，不断进阶，使幼儿能够在音乐欣赏方面得到更好的提升。
三、奥尔夫音乐教育法在幼儿园大班中的实施案例以幼儿园大班音乐教育为例，奥尔夫音乐教育法在其中扮演着非常重要的角色。
其中幼儿园大班音乐《奥尔夫》教案是奥尔夫音乐教育法的一个具体案例实施。
奥尔夫教育的特殊之处在于它强调幼儿对音乐节奏、旋律和乐器等有细腻的感受，而《奥尔夫》教案正是通过这种方法来引导幼儿感受音乐、感知乐曲，培养和加强他们音乐技巧和音乐表现能力。
这个音乐教案主要以浓郁的节奏感为特色，通过这种特色能够让幼儿更深入地了解音乐，从而能够更好地发展并增进他们的音乐素养。
四、实施奥尔夫音乐教育法的注意事项对于奥尔夫音乐教育法的实施，我们教师需要具备丰富的音乐知识和较高的教育水平。
在教育实施的过程中，我们应该注意详尽的教育计划和教育方法的准备，以及详尽地合理的讲解和指导。
幼儿园中班教案《奥尔夫音乐》【优秀7篇】
幼儿园中班教案《奥尔夫音乐》【优秀7篇】作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编精心为大家整理的7篇幼儿园中班教案《奥尔夫音乐》，在大家参考的同时，也可以分享一下牛牛范文给您的好友哦。
中班奥尔夫音乐教案篇一目标1、初步学习默唱，运用多种方式感应乐曲的节拍。
2、通过律动游戏，感受音乐带来的快乐。
准备铃鼓、图谱过程一、听音乐进入活动室以给国王送礼物的形式，听音乐做“扛、背、抱”等动作。
二、肢体动作幼儿假装睡觉，按教师指定的地方动动肢体并作相应的回答。
“小屁股、小屁股睡醒了没？”（小眼睛、小手、小脑袋、小肩膀？?）“小屁股、小屁股睡醒了”？?三、音乐律动1、全曲欣赏一次。
只听音乐，教师唱歌词，〔〕不做动作。
2、你都听到小精灵哪里动起来了？幼儿回答后出示图谱。
并引导幼儿唱一唱。
4、跟着音乐试一试。
四、歌唱及默唱在下面的音乐中，谁不见了，你们仔细听一听。
1、借助图谱分段欣赏并学习默唱（注：老师清唱）幼儿回答后用休止符遮住。
试着唱一唱，看到无旋律部分捂住嘴巴。
同样的方法分析三、四、五段。
2、全曲歌唱及默唱两遍。
五、创编动作并唱一唱“除了这些，还有那些地方也可以动一动？”幼儿说（教师试着画图谱）后试着唱一唱并和音乐来一遍六、乐器演奏1、让你的铃鼓动起来：a、摇----放头上、放肩上b、看教师走步，幼儿敲出相应的节奏。
2、为音乐伴奏语词的地方轻拨铃片，休止符的地方拍鼓面七、听音乐出活动室奥尔夫音乐活动教案篇二目标：1、了解杜鹃花与玫瑰花的颜色及形状。
2、通过肢体游戏感应歌曲中的快板、慢板。
3、在创编花的造型中感受春天的美。
活动准备：挂图P3、各色杜鹃与玫瑰幻灯片、塑料花、风车花、呼啦圈、CD活动过程：一、故事引导师：小草在阳光仙子和凤姑娘的帮助下，慢慢的长大了。
这时候，春姑娘带着她漂亮的彩带来了，她把彩带一扬，啊！！！不仅小草长大了，看，还有很多漂亮的花都开了。
幼儿园大班音乐《奥尔夫》的教案及反思
幼儿园大班音乐《奥尔夫》的教案及反思活动目标：1、通过图谱的帮助感受乐曲ABC的结构及风格特点2、为乐曲创编律动表演动作组合通过创编动作发展创造力促进小朋友之间的相互交流与合作3、在理解乐曲基础上尝试为乐曲配器并创编节奏型进行演奏活动准备：图谱、乐器（铃鼓、圆舞板、碰铃）、音乐磁带活动过程：一、老师讲述故事《找宝贝》引起幼儿兴趣及学习欲望二、感受区分乐句并按乐句自由做动作（一）欣赏第一乐句1、倾听音乐感受：小男孩是骑马上山还是走路上山的为什么2、再次倾听音乐：共上了几座山（教师根据音乐画图）3、倾听音乐手指图谱画图引导幼儿感受乐句的第一拍重拍4、倾听音乐自由创编骑马动作5、启发幼儿找找身上的“高山”并用动作表示（二）欣赏第二乐句：1、倾听音乐：上了几个台阶2、用动作表示上台阶（三）欣赏第三乐句：1、倾听音乐：对山洞说了什么咒语2、边做声势边说咒语3、创编动作变换山洞方位三、完整欣赏乐曲1、完整欣赏乐曲师小结2、表现音乐：（1）倾听音乐根据乐句变换骑马动作教师指不同的地方为山洞以发展幼儿的方位感（2）自由结伴互相创编库乞乞动作促进幼儿之间的相互交流与合作（3）以听课老师为山洞参与到游戏中来促进师幼互动四、为乐器配器并演奏引导幼儿根据乐句节奏特点为乐曲创编节奏型商讨配器并演奏打击乐五、谈话：你认为山洞里会有什么宝贝拿出“宝贝”——书并说说为什么是书进行品德教育勉励幼儿好好学习奥尔夫音乐活动反思：这节课的主线是非常清晰的就是让孩子熟悉并掌握节奏所以为突出重点、突破难点让幼儿轻松完成本次活动的目标在活动的开始我就以节奏游戏的形式开头其目的是让幼儿熟悉节奏并把游戏分为三个层次：首先认识四分音符和八分音符会根据音符的排列顺序拍出音符的节奏；其次培养幼儿听辨节奏的能力；最后初步练习有节奏的说话感受节奏在语言中的运用在这一环节中刚开始时孩子出现的语言节奏和动作节奏不合拍的现象这是很正常的因为孩子要创编适当的语言、运用节奏、还需动作节奏的配合对孩子来说是一种挑战但通过练习也是对孩子能力的提升面对这个困难我引导孩子看音符图谱、用手拍打节奏、并配上相对应的语言节奏当完成第一部分的节奏练习后我又将节奏赋予生命告诉孩子它就藏在一段好听的音乐中激发孩子认真倾听、寻找节奏的兴趣自然进入欣赏音乐的环节孩子找到节奏以后心情很愉悦我提出的问题“为什么音乐中会有这么奇怪的话呢”再次吸引了孩子这时我用故事带入帮助幼儿理解整首音乐的结构音乐的节奏为幼儿创编身体动作、表现音乐节奏做好准备幼儿进入角色以后我用了一句情境化的语言“这座漂亮的石门是不喜欢听到吵闹的声音要是太吵就是念了咒语门也不会开”就对孩子提出了寻宝要求这样提出要求更符合幼儿心理特点孩子自然会自觉遵守所以大家看到我们孩子井然有序的乐器常规找宝贝真是一件快乐的事情我们一起去寻找宝贝孩子要参与游戏表现音乐就需要对音乐非常了解音乐中一共有三种节奏：八分音符的节奏、四分音符的节奏、两者混合的节奏这三种节奏重复出现为帮助孩子理解、掌握节奏我将欢快的八分音符的节奏取名叫骑着小马爬山；四分音符的节奏慢一点是上楼梯；两者混合的节奏比较有力是念咒语；这样来引导幼儿后抽象的音乐变得故事化、直观化孩子也能轻松掌握大胆表现了幼儿积极创编动作大胆表现音乐节奏在这段音乐结束时我们找到“宝贝”这一意外惊喜满足孩子的游戏的成功与快乐也是为进入使用打击乐器演奏这一环节做了自然的过渡在使用打击乐器时孩子有些好奇喜欢敲打乐器我满足他们的需求让乐器宝宝发出声音来但要求他们要看着我的手势培养他们看指挥的习惯孩子能轻松使用乐器进行演奏为了让活动更有趣能充分调动孩子参与活动的积极性发展他们主动创编的能力我设计了寻宝游戏让孩子在音乐声中体验快乐大胆表现同时让孩子的艺术能力在大胆表现过程中发展起来整个活动在愉快的游戏中自然结束。
让奥尔夫音乐教学法走进幼教音乐课堂——中职幼教音乐节奏教学刍议
必然 沉浸在 一种 游戏般 的欢快 之 中， 们在 不知不觉 地接受 他 着音 高 、 节奏 、 听辨 、 协调统 一等 等综合 音乐 能力 的训 练 。 ， 如 在第 一堂音乐课 的节奏教 学中 ， 根据学生 互相还不 熟悉， 老师 也 记不住 名字 的特 点，老 师首先 让他 们进行 自 介绍 。如 ： 我 （ 叫ＸＸ， 我 Ｘ ）按节奏 ：走 走 跑跑 走 ）让学 生也像老 师这样 （ ， 介绍 自己的名字 ， 并分成 两部分 ， 叫两 个字 的站在左边 ， 叫三
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２ １年第４ 总第１８ ） ００ 期（ ２期
得 到 “ 纵” 放 的最 大快 乐 ， 以此诱 发学 生 的实践 兴趣 。鼓励 学 生能动 地参 与集体 性 ， 样性 ， 索性 的整 体艺术 实践 活动 ， 多 探 并 在活动 中充分 发挥 了潜能 ， 获取 新 的知识 ， 培养 和发展 了学 生的创 造精神 和创 作 能力 。 让学 生 自由、 自主地活 动 ， 为学 成
抱怨信息收集系统， 通过引进 Ｃ Ｍ系统， Ｒ 将顾客的“ 不满意”
向“ 满意 ” 的方 向推 进 。 ２建立 快速 服务补 救机 制 ．
是从补救过程中学习。超市要详细记录每次服务补救的过
程， 建立后 续追 踪 反馈系 统 ， 由专 门的技 术人 员分 析是否 有
一
些 制度上 、 式上 、 模 程序 上 的 问题 需要 改进 。一 旦发现 此
教学法， 拟幼儿 园音乐课堂进行节奏教 学， 尔夫音 乐教 学法在其 中的作用进行 了深刻的分析。 模 奥
关键词
中图分类号 ： ７２ Ｇ １ 文献标识码： Ａ 文章编号 ：０２７６ （ ０ ００ ．０ ００ １０—６ １２ １ ）４０ ２ —２
幼儿园大班音乐《奥尔夫》的教案及反思(精选
幼儿园大班音乐《奥尔夫》的教案及反思(精选一、教学内容详细内容包括：引导幼儿通过拍手、跺脚等身体动作，感受声音的节奏；学习使用奥尔夫乐器，如小鼓、木鱼等，进行简单的节奏演奏；通过歌唱，培养幼儿对音高的感知能力。
二、教学目标1. 让幼儿通过身体动作和奥尔夫乐器，感受和表现音乐的节奏。
2. 培养幼儿对音高的感知和歌唱能力。
3. 激发幼儿对音乐的兴趣，培养他们的音乐素养。
三、教学难点与重点难点：音高的感知与歌唱。
重点：节奏感的培养和奥尔夫乐器的使用。
四、教具与学具准备教具：小鼓、木鱼、铃铛等奥尔夫乐器。
学具：无。
五、教学过程1. 导入（5分钟）（1）邀请幼儿模仿老师的拍手、跺脚等身体动作，共同感受节奏。
（2）通过故事引入奥尔夫乐器，激发幼儿兴趣。
2. 新课内容（15分钟）（1）教授奥尔夫乐器的基本使用方法，引导幼儿进行简单的节奏演奏。
（2）通过歌唱，培养幼儿对音高的感知能力。
3. 随堂练习（10分钟）（1）分组进行奥尔夫乐器演奏，老师巡回指导。
（2）全体幼儿共同歌唱，老师纠正音准。
4. 情景实践（5分钟）（1）邀请幼儿扮演小动物，用奥尔夫乐器和身体动作表现小动物的特点。
（2）分组进行表演，互相观摩，共同进步。
（2）邀请幼儿分享学习心得，鼓励他们表达自己的感受。
六、板书设计1. 《奥尔夫音乐——节奏与音高》2. 内容：（1）节奏：拍手、跺脚等身体动作。
（2）奥尔夫乐器：小鼓、木鱼、铃铛等。
（3）音高：歌唱练习。
七、作业设计1. 作业题目：回家后，向家人展示本节课学习的奥尔夫乐器演奏和歌唱。
2. 答案：无固定答案，以幼儿实际表现为准。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注幼儿在课堂上的参与度，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：（1）组织奥尔夫音乐亲子活动，让家长参与进来，共同感受音乐的魅力。
（2）开展音乐主题活动，如音乐会、歌唱比赛等，提高幼儿的音乐素养。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定。
奥尔夫律动活动教案,让音乐课堂“活”起来!
奥尔夫律动活动教案，让音乐课堂“活”起来！《布谷鸟》以其轻快的节奏、欢乐的旋律，在短视频平台广泛传播。
今天我们就用这首超火的《布谷鸟》，结合奥尔夫教学法，为大家呈现一个完整的音乐教学活动。
这首《布谷鸟》与奥尔夫教学法竟然碰撞出来不可思议的火花。
接下来我们就一同分解奥尔夫律动活动——《布谷鸟》，看看整个教学活动是如何开展的吧！设计意图：《布谷鸟》是一首4/4拍的音乐，其旋律轻盈动感，给予人欢乐的情绪，能够充分的激发学生对于律动的兴趣。
在活动设计的过程中，不仅要求学生跟随音乐准确的击打节奏，还要鼓励他们在游戏中创编，感受音乐的无限魅力。
教学目标：1、欣赏4/4拍音乐，了解4/4拍节奏型；2、充分掌握四分音符、八分音符以及空拍；3、让学生体会到与他人一同创编的乐趣。
课前准备：音乐《布谷鸟》，4个一次性餐盘、彩色小球，也可以替换成生活中常见的物品，如：水果等；游戏设计1、摆放4个空盘子，对应4/4拍的一小节；2、从左到右跟随音乐节奏指向餐盘，一颗红色小球代表击掌一次，一颗绿色小球代表拍桌子一次，遇到两颗小球时对应行为加倍，没有放置彩色球的空盘子则不拍；16小节的节奏设计可如下图：在熟悉几个基本节奏型后，加入空拍、四分音符和八分音符的教学，引导学生从已知走向未知。
此项训练可以继续向副歌延伸，由易到难，等熟练掌握节奏后，可以升级挑战，加入更多节奏元素，变换出新花样！除了节奏教学外，还可以在《布谷鸟》中加入声势教学：跟随节奏拍手、拍桌子、拍腿、捻指，以及老师、学生完成不一样的动作，建立多声部的概念，完成多声部练习或卡农练习。
把音乐知识融入到游戏中、用身体去感知音乐，是奥尔夫教学法的精髓所在。
从游戏入手，培养学生对于音乐的兴趣，从体感出发，诱发孩子体内的节奏感。
奥尔夫教学法之所以能够风靡全球，正式因为他的多元化教学方法，鼓励孩子的创造力，把游戏互动融入在音乐教学中。
然而现阶段，国内在推行奥尔夫教学法的过程中，仍存在一些问题：1、认知不够大多数人对于奥尔夫教学法的认知不够或过于片面，从很大程度上制约了奥尔夫教育工作的开展；2、师资不足由于奥尔夫音乐教学具有一定的综合性、即兴性的特点，如教师没有经过系统培训，在授课过程中仍存在一定的困难。
幼儿园小班奥尔夫音乐教案【三篇】
奥尔夫⾳乐教育体系是当今世界最、影响最⼴泛的三⼤⾳乐教育体系之⼀。
在奥尔夫的⾳乐课堂中，孩⼦们有机会进⼊丰富的艺术世界，⾳乐不再仅仅是旋律和节奏，⽽是与⼉歌说⽩、律动、舞蹈、戏剧表演甚⾄是绘画、雕塑等视觉艺术相联系。
⽆忧考⼩编整理了幼⼉园⼩班奥尔夫⾳乐教案【三篇】，希望对你有帮助!《粉刷匠》教学⽬标:1、热⾝⾳乐律动让⼩朋友愉快⾼兴的进⼊⾳乐氛围2、声势、乐器感受《粉刷匠》语词节奏3、培养幼⼉亲⾃参与⾳乐表演,感受⾳乐的愉悦情绪教学重点:1.声势、乐器感受《粉刷匠》语词节奏教具准备:1.CD:《蛙蛙快乐颂》、《粉刷匠》、《律律动⾳乐》2.乐器:节奏棒3.旧报纸做的刷⼦、画好的粉刷图⽚、彩⾊贴纸教学内容:A.⾳乐热⾝律动:《蛙蛙快乐颂》(5分)1.主班⽼师请⼩朋友站到⾃⼰的位置(地板上贴好的标记)2.配班⽼师放⾳乐,主班⽼师带领⼩朋友随⾳乐⼀起做⾳乐律动3.做完⾳乐律动后,主班⽼师请⼩朋友坐在⾃⼰的位置上4.⾳乐提⽰:刚开始,⼩朋友只要跟着⾳乐动起来就可以B.⾳乐聆听游戏(10分)1.唱名字⽼师依次⽤强弱不同的声⾳叫⼩朋友的名字,请⼩朋友⽤动作或声⾳作出回应例如:(⽼师)× × × ×│× × ×(幼⼉)做动作:站起来、举⼿;贝贝贝贝在哪⾥?或者说“哎”“到”“这⼉”等话回应2.⾳乐问候⽼师和⼩朋友拍⼿互相进⾏⾳乐问候例如:(⽼师)唱:12 3 4︱ 5-︱ 54 32︱ 1-‖⼩朋友们好⼩朋友们好(⼩朋友)唱:12 34︱ 5-︱ 54 32︱ 1-‖⽼师好⽼师好3.听《粉刷匠》伴奏⾳乐①师:⽼师的⼿真灵巧,喜欢跟着⾳乐跳。
⼩朋友认真听,认真看,⽼师的⼿跟着⾳乐怎么跳舞的?⼀会⼉⽼师请你们的⼩⼿跟着⾳乐⼀起跳舞。
②配班⽼师放⾳乐,主班⽼师⼿有节奏的做动作③⽼师请⼩朋友⼀起跟⾳乐模仿做⼿的动作④⽼师⿎励、表扬⼩朋友们的表现附⼿的律动:第⼀个乐句:胸前拍⼿第⼆个乐句:前平举左右晃⼿第三个乐句:前平举双⼿交替上下做刷墙动作第四个乐句:伸出⾷指,双⼿分别交替点⾃⼰的⿐⼦C.⾳乐语⾔游戏(10分)1.猜谜语:①师:喜欢猜谜吗?我说你们猜⼀猜,仔细听好了“两棵树,⼗个叉,不长叶,不开花,吃饭劳动全靠它”。
幼儿园大班音乐《奥尔夫》的教案及反思(精选
幼儿园大班音乐《奥尔夫》的教案及反思(精选一、教学内容本节课选自幼儿园大班音乐教材《奥尔夫》。
主要内容包括：第一章《奥尔夫音乐教育理念》的基本介绍；第二章《节奏与律动》中的“趣味节奏”和“身体打击乐”；第三章《歌唱与游戏》中的“动物声音模仿”和“音阶歌唱”。
二、教学目标1. 让幼儿了解奥尔夫音乐教育的基本理念，培养他们对音乐的兴趣和爱好。
2. 培养幼儿的节奏感、协作能力和创造力。
3. 通过模仿动物声音和歌唱，提高幼儿的音准和歌唱能力。
三、教学难点与重点难点：趣味节奏的掌握，动物声音模仿的准确性。
重点：奥尔夫音乐教育理念的传达，节奏感、协作能力和创造力的培养。
四、教具与学具准备教具：奥尔夫乐器（如小鼓、木鱼等）、动物卡片、音阶图。
学具：无。
五、教学过程1. 导入：教师通过讲述一个关于小动物的音乐故事，引导幼儿进入音乐世界，激发他们对音乐的兴趣。
2. 理论讲解：（1）介绍奥尔夫音乐教育理念，让幼儿了解音乐的魅力。
（2）讲解趣味节奏，引导幼儿用身体动作表现节奏。
3. 实践操作：（1）分组进行身体打击乐活动，让幼儿感受节奏的乐趣。
（2）出示动物卡片，引导幼儿模仿动物声音，提高音准。
（3）进行音阶歌唱，培养幼儿的歌唱能力。
4. 例题讲解：（1）出示一个简单的节奏谱，引导幼儿用奥尔夫乐器演奏。
（2）选取一首歌曲，让幼儿模仿动物声音，进行歌唱。
5. 随堂练习：（1）分组进行趣味节奏练习，互相协作，共同完成。
（2）个人展示：每个幼儿选择一个动物，模仿其声音，并进行歌唱。
六、板书设计1. 奥尔夫音乐教育理念2. 趣味节奏3. 动物声音模仿4. 音阶歌唱七、作业设计1. 作业题目：回家后，与家长一起模仿动物声音，进行歌唱。
2. 答案：无固定答案，以幼儿完成情况为准。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让幼儿充分体验了奥尔夫音乐的魅力。
但在教学过程中，要注意关注每个幼儿的学习情况，给予个别指导。
幼儿园大班音乐《奥尔夫》教案：借助视觉教具提高幼儿对音乐的理解
幼儿园大班阶段是孩子们成长道路上的一个重要阶段，在这里他们开始逐渐接触不同的语言、知识和技巧，其中音乐是不可或缺的一部分。
音乐教育可以帮助幼儿发现音乐的美，进而提高音乐审美能力。
而奥尔夫教育法则成为了幼儿园教育中的重要组成部分，奥尔夫教育法从视觉、听觉和动作三个方面，通过多种形式的体验式教学来提高孩子们音乐能力。
在幼儿园大班音乐教学中，借助视觉教具，可以更好地提高幼儿对音乐的理解。
一、奥尔夫教育法的基本原理：奥尔夫教育法是针对孩子们音乐教育的教学方法，它的核心是探索、体验和创造。
奥尔夫教育法是由德国作曲家库尔特·奥尔夫(Kurt Orff)所创立的，它将孩子们作为主体，通过多媒体、互动等方式，帮助孩子们在音乐教育中得到更多的成长。
奥尔夫教育法的基本原理是探索、体验和创造，这三个环节是一个相互联系的整体。
探索是指带领孩子们去探索音乐世界，观察音乐的形式和文化背景，理解乐器的构造和演奏方法等。
体验是指让孩子们亲身体验各类音乐形式，如唱歌、编曲、演奏等。
创造是指鼓励孩子们根据他们的兴趣和创造力去创作自己的音乐作品。
在幼儿园大班音乐教育中，奥尔夫教育法是非常实用的，它可以帮助幼儿更好地理解音乐，提高音乐观赏能力。
二、借助视觉教具实现音乐教学：视觉教具是一种可视化的教育工具，它可以帮助幼儿更好地理解抽象的音乐知识。
在幼儿园大班音乐教学中，教师可以借助广泛的视觉教具，从而实现音乐教学目的。
例如，在读歌谱时，可以使用颜色代码来代表不同的音符，孩子们可以通过这种方式更容易地理解音符的不同之处。
可以使用卡片游戏、表演、即兴演奏等形式，使幼儿更好地体验音乐。
在奥尔夫教育法中也有许多视觉教具的应用。
借助视觉教具，孩子们可以更好地了解乐器、音符等，从而更好地掌握音乐。
三、案例：幼儿园大班音乐教案教学目标：1.学习某一首简单的童谣；2.理解基本的乐理知识，比如音符和节奏感；3.运用奥尔夫教育法，借助视觉教具提高幼儿对音乐的理解。
幼儿园大班音乐《奥尔夫》的教案及反思汇总
2.结合身体动作，让孩子们在体验中感知音乐节奏。
教案反思：
一、教学内容的适宜性
本节课内容难度适中，符合大班孩子的认知水平。但在实际教学中，仍需关注个别孩子在节奏掌握上的困难，适时调整教学策略。
二、教学方法的多样性
采用示范、模仿、分组练习等多种教学方法，让孩子们在互动中学习。但在教学过程中，应注意观察孩子们的反应，及时调整教学方法，提高教学效果。
1.反思：本节课孩子们的参与度较高，但仍有个别孩子在节奏掌握上存在困难，需要个别辅导。
2.拓展延伸：
（1）组织奥尔夫音乐主题活动，让孩子们展示自己的才艺。
（2）邀请家长参与，共同感受奥尔夫音乐的魅力。
（3）开展音乐启蒙教育，提高孩子们的音乐素养。
重点和难点解析：
1.教学难点：奥尔夫音乐节奏的掌握，尤其是变换节奏的演唱。
2.教学重点：培养孩子们的节奏感，让他们在游戏中感受音乐的魅力。
3.教学过程中的实践情景引入、例题讲解、随堂练习和音乐游戏等环节的设计与实施。
4.作业设计：用奥尔夫乐器创作一段音乐，并记录下来。
一、教学难点解析
奥尔夫音乐节奏的掌握是本节课的难点，尤其是变换节奏的演唱。针对这一难点，教师应采取以下措施：
二、教学重点解析
培养孩子们的节奏感，让他们在游戏中感受音乐的魅力是本节课的重点。为实现这一目标，教师应关注以下方面：
1.创设有趣的音乐游戏：设计符合孩子们年龄特点的音乐游戏，让他们在游戏中自然地感受到音乐的韵律和节奏。
2.鼓励积极参与：在课堂教学中，教师应鼓励孩子们积极参与，表达自己的音乐感受。同时，给予他们充分的肯定和鼓励，提高他们的自信心。
3.随堂练习：分组练习，让孩子们在实际操作中掌握奥尔夫乐器。小组间比赛可以激发他们的竞争意识，提高学习积极性。
幼儿园奥尔夫音乐教育案例剖析：音律韵律的魅力
音律韵律的魅力一、幼儿园奥尔夫音乐教育案例剖析在幼儿园音乐教育中，奥尔夫音乐教育是一种备受瞩目的教学方法。
它注重培养幼儿的音乐能力，倡导通过音律韵律的学习来激发幼儿的音乐天赋和兴趣。
本文将对幼儿园奥尔夫音乐教育进行案例剖析，探讨音律韵律的魅力。
1. 案例背景某幼儿园引入了奥尔夫音乐教育，开设了专门的音乐课程，旨在通过音律韵律的学习，促进幼儿的全面发展。
教师们在课堂上运用了丰富的教学方法和教学资源，让幼儿在欢快的音乐氛围中感受音律韵律的魅力。
2. 案例分析在奥尔夫音乐教育的课堂上，幼儿通过打击乐器演奏、音乐游戏、歌唱等多种形式的活动，积极参与到音律韵律的学习中。
他们在老师的指导下，学会了一些简单的音乐节奏和旋律，并能够用自己的方式表达音乐的情感。
在这个过程中，幼儿不仅培养了音乐能力，还增强了团队合作意识，培养了自信心和表现欲。
幼儿对音乐产生了浓厚的兴趣，愿意主动参与音乐活动，乐于表达自己的音乐创意。
3. 音律韵律的魅力奥尔夫音乐教育注重培养幼儿的音乐感知能力和表现能力，让他们在音乐之中感受音律韵律的魅力。
通过音乐的节奏、旋律和韵律的学习，幼儿在情感、认知和表现等方面得到全面发展。
音律韵律的学习也促进了幼儿的大脑发育，增强了他们的专注力和记忆力。
在奥尔夫音乐教育的案例中，幼儿们在音乐课堂上不仅学会了音乐知识，还享受到了音律韵律带来的快乐和愉悦。
4. 总结与展望幼儿园奥尔夫音乐教育案例展示了音律韵律的魅力在幼儿音乐教育中的重要性和价值。
通过音律韵律的学习，幼儿在音乐中得到了全面的发展和提升，同时也培养了他们的艺术修养和审美情趣。
展望未来，更多的幼儿园可以借鉴奥尔夫音乐教育的方法，注重音律韵律的学习，为幼儿打开音乐之窗，让他们在音乐的海洋中感受生活的美好。
5. 个人观点作为一名音乐教育工作者，我深深地感受到音律韵律的魅力。
在我多年的教学实践中，我见证了许多幼儿在音乐课堂上通过奥尔夫音乐教育获得了全面的成长。
奥尔夫理念下的音乐课堂情境游戏设计
奥尔夫理念下的音乐课堂情境游戏设计奥尔夫理念是由德国音乐教育家卡尔•奥尔夫提出的音乐教育理念，他认为音乐教育应该从儿童时期开始，注重身体的参与和感知，通过音乐和游戏来培养儿童的音乐感知能力。
奥尔夫理念下的音乐课堂情境游戏设计就是将奥尔夫的理念运用到音乐课堂教学当中，通过情境游戏的设计，让学生在游戏中体验音乐、学习音乐、提高音乐表现能力，从而达到音乐教学的目的。
一、游戏设计背景学生在音乐课堂中往往会感到枯燥乏味，学习兴趣不高，他们对音乐知识和技能的学习积极性不高。
为了解决这个问题，我们可以设计一些情境游戏来激发学生学习音乐的兴趣，提高音乐教学的效果。
二、游戏设计原则1.培养学生的音乐感知能力2.提高学生的音乐表现能力3.增强学生对音乐的兴趣和热爱4.促进学生之间的合作和交流三、游戏设计内容1.音乐情境剧游戏音乐情境剧游戏是一种通过角色扮演的方式，让学生们在游戏中学习音乐知识和技能的游戏。
老师可以设计一些音乐情景剧的情境，比如某些音乐家在演奏音乐、某些音乐会上的情景等，然后让学生们扮演其中的角色，通过表演的方式学习音乐，培养其音乐表现能力。
2.音乐律动游戏音乐律动游戏是一种通过身体的动作和节奏来感知音乐的游戏。
老师可以设计一些简单的舞蹈动作和节奏韵律，让学生们在游戏中跟随着音乐的节奏做出相应的动作，通过这种方式来感知音乐的节奏和律动，培养学生的音乐感知能力。
四、游戏实施方法1. 分组游戏老师可以将学生分成若干个小组，每个小组都设计一个情境游戏，然后在课堂上进行表演，其他学生观看并进行点评。
通过分组游戏，可以激发学生的学习热情，促进学生之间的合作和交流。
2. 教师引导老师可以在游戏中起到引导的作用，通过指导学生扮演角色、指导学生创作音乐等方式，帮助学生更好地学习音乐知识和技能。
3. 游戏评价老师还可以通过对学生的表现进行评价，给予学生一些鼓励和肯定，激发学生更大的学习热情。
五、游戏效果评价通过情境游戏的设计和实施，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的音乐表现能力，增强学生对音乐的兴趣和热爱，促进学生之间的合作和交流。
幼儿园大班音乐《奥尔夫》的教案及反思汇总
幼儿园大班音乐《奥尔夫》的教案及反思汇总一、教学内容本节课选自幼儿园大班音乐教材《奥尔夫》，主要涵盖第四章《节奏与律动》和第六章《创造性音乐活动》的内容。
详细内容包括：认识基本节奏，学习奥尔夫律动，通过创造性音乐活动培养幼儿的音乐兴趣和创新能力。
二、教学目标1. 让幼儿掌握基本节奏，学会奥尔夫律动。
2. 培养幼儿的团队协作能力和音乐创新能力。
3. 激发幼儿对音乐的兴趣，提高音乐素养。
三、教学难点与重点1. 教学难点：基本节奏的掌握和奥尔夫律动的学习。
2. 教学重点：培养幼儿的音乐兴趣和创新能力。
四、教具与学具准备1. 教具：音响设备、奥尔夫乐器（如小鼓、木鱼等）。
2. 学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）（1）教师带领幼儿做简单的身体律动，如拍手、跺脚等。
（2）引导幼儿发现生活中的节奏，如心跳、走路等。
2. 例题讲解（10分钟）（1）教师展示基本节奏，让幼儿模仿。
（2）教师用奥尔夫乐器演示基本节奏，让幼儿跟随。
3. 随堂练习（15分钟）（1）幼儿分组，每组选择一种奥尔夫乐器，跟随教师演奏基本节奏。
（2）幼儿在纸上画出自己喜欢的节奏，并分享给其他幼儿。
4. 创造性音乐活动（10分钟）（1）教师提出创作要求，如用基本节奏创作一首歌曲。
（2）幼儿分组讨论，协作创作。
5. 成果展示（5分钟）（1）每组分享创作成果，其他幼儿给予评价。
六、板书设计1. 基本节奏：X X X X2. 奥尔夫律动：拍手、跺脚、拍肩、敲击乐器3. 创造性音乐活动：用基本节奏创作歌曲七、作业设计1. 作业题目：用基本节奏创作一首歌曲，并画出歌曲的场景。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让幼儿掌握了基本节奏和奥尔夫律动，培养了音乐兴趣和创新能力。
但在教学过程中，部分幼儿对基本节奏的掌握不够熟练，需要加强个别辅导。
2. 拓展延伸：组织幼儿参加音乐实践活动，如奥尔夫音乐会、音乐工作坊等，提高幼儿的音乐素养和团队协作能力。
让奥尔夫音乐走进课堂
让奥尔夫音乐走进课堂“奥尔夫教学法”是由德国现代作曲家、指挥家和音乐教育家卡尔.奥尔夫创建的，它的形成和发展已有60余年的历史，这是一种先进而独特的、更适合儿童的音乐教学法，是当今世界最著名、流传最广，影响最大的音乐教育体系之一，奥尔夫教学法以音乐为主线，将语言、动作、舞蹈、表演、美术等诸多元素进行综合运用，重视学生学习音乐的主体性、主动性、个性和创造性，培养学生的创造力、自信心、专注性、合作精神、反应能力及全人格发展，使学生“学在其中，乐在其中”，二者相得益彰。
通过对儿童生理心理特点的分析，进一步证实了奥尔夫教学法更适合儿童的教学特征，并将其运用于小学音乐课堂中，以亲身实践来证明它所取得的非凡效果，以此来激励广大音乐教师们采用先进的奥尔夫教学法来进行教学，为孩子们适应时代的发展打下良好的基础。
本文通过借鉴奥尔夫教学法适合儿童教育的科学理念、分析小学生心理生理特点以及亲身实践来证明它在小学音乐课堂中所取得的非凡效果，并以此来激励广大音乐教师们采用先进的奥尔夫教学法来进行教学，转变传统音乐教学模式的观念，改善教学方法，从而激发学生的学习兴趣，加强音乐课堂中师生的互动，提升课堂气氛，培养学生的创造力、自信心、专注性、合作精神、反应能力以及全面发展，让学生“学在其中，乐在其中”，并为孩子们适应时代的发展打下良好的基础。
奥尔夫教学法是德国现代作曲家、指挥家和音乐教育家卡尔.奥尔夫创立的，这是一种先进而独特的音乐教学法，它的形成和发展已有60余年的历史。
奥尔夫教学法已经成为当今世界优秀儿童艺术教育体系之一，在国外已得到广泛推广和应用，传入我国也已有十几年了，但至今只有少数地方的老师在使用，仍未深入并推广，究其原因，我认为关键的问题还是观念的差异——音乐课还没引起大家的重视。
音乐课本是一门富有艺术性的且气氛活跃的课程，可是目前，我国小学音乐教育和国外相比仍然存在很大的差距，在素质教育的背景下存在不少改进的余地。
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3、理解歌词，熟悉旋律 露珠是小草吹出的泡泡 露珠是树叶吹出的泡泡 露珠是花儿吹出的泡泡 露珠是葡萄吹出的泡泡 师：我们和四位客人一起吹泡泡吧！
4、角色游戏 将幼儿分为四组，选出四位小朋友扮演小草、树叶、花 儿和葡萄这四位客人，其他幼儿扮演露珠。
活动延伸：
师：小朋友们想一想，还有哪些东西身上有露珠呢？那 下次活动的时候，小朋友帮助老师请出更多的更多的客 人一起吹泡泡吧。
二、奥尔夫幼儿音乐课程，以孩子的 兴趣、喜好为出发点，充分与健康、 语言、社会、科学、艺术五大领域有 机结合，相互渗透，从不同的角度促 进幼儿性格、态度、能力、知识、技 能等方面的培养，促进幼儿身心健康 和谐发展。
三、奥尔夫幼儿音乐课程，让幼儿在 听觉、视觉、肢体运动及语言充分协 调下，通过鲜明的构图，或者有主题、 有故事、有趣的说白等，引导幼儿进 入奇妙的音乐世界，并能让孩子大胆 地表现出自己的情感和体验，能用自 己的方式进行艺术表现，从而获得音 乐艺术的快乐体验。
五、回归主题
奥尔夫幼儿音乐课程，用游戏开展，用生 活情境引入，让音乐自然而然，潜移默化地走 入幼儿生活，让孩子们在音乐中体验生活的快 乐！
幼儿快乐生活是根本！
4.音乐活动是可以和其它领域融合的。
（二）交流我自己的音乐课堂
中班音乐综合活动《吹泡泡》
活动目标： 1、感受《吹泡泡》的节奏美和旋律美， 欣赏歌词之间的联系。 2、能用自己的方式表现歌曲，创编歌词。 3、体验角色游戏带给自己的快乐。
活动准备：PPT课件，《吹泡泡》伴奏
活动过程：
1、出示小孩儿吹泡泡图片，引起幼儿兴趣。 师：小朋友你们看图片上的小朋友吹泡泡是不是很开心呢？你 们想不想吹泡泡呢？ 幼：想…… 师：但是，在吹泡泡之前，老师请来了几位客人，我们先来一 起看看老师请来的客人是谁好不好？ 幼：好…… 2、分别出示小草、树叶、花儿和葡萄的图片，引导幼儿观察 图片。 师：你们看，这四位客人身上都有什么？ 幼：露珠（水珠）…… 师：哦，原来是露珠（水珠）呀，你们看，露珠（水珠）圆圆 的，一颗一颗，是不是和小朋友吹出的泡泡很像呢？我们一起 来看看我们的四位客人是谁吹出来的泡泡。
我的分享—— 幼儿是主体 音乐是精髓 游戏和生活情境是载体 快乐童年是目的
栀子花开阵阵香——奥尔夫幼儿音乐课程
我们为什么要选择奥尔夫幼儿音乐课程呢？ 它的教育理念是什么呢？
一、奥尔夫幼儿音乐课程，符合《幼儿 园教育指导纲要》和《3—6岁儿童发展 指南》，遵循幼儿身心发展规律，尊重 幼儿的年龄特点和学习特点，以“游戏” 为基本活动，以轻松愉悦的音乐教学， 有机地融入幼儿的一日生活之中，充分 阐释了“生活即音乐，音乐即生活”的 真谛。
三、走进奥尔夫幼儿音乐课堂
（一）分享我观摩的音乐课堂
1.小班欣赏活动《加沃特舞曲》 2.中班唱歌活动《勤快人和懒惰人》 3.大班节奏活动《土蓝的天上白云飘呀飘，大风吹来白云摇呀摇。 2.清澈的小河，你瞧他，多快活！哗啦~哗啦~哗啦~在唱歌！
故事讲完了，孩子们非常感兴趣，他们都特别想去老师描 述的森林里玩，接着，教师和幼儿跟着音乐一起走进大森 林，带着纱巾道具再跟一遍音乐。 最后，老师变成小鱼妈妈带着小鱼宝宝们一起游回家（回 自己班教室）了……
四、奥尔夫幼儿音乐课程，以音乐作 为切入点，把音乐的很多要素，如节 拍、节奏、旋律、韵律、声唱、器乐、 即兴创作等，放到幼儿的生活中，用 自然的、生动的、活泼的方式表现出 来。
3—6岁幼儿的发展特点是好动、 好模仿，而奥尔夫幼儿音乐课 程呈现出来的动态式的幼儿教 育整合课程模式，能充分挖掘 幼儿想象力、创造力、表现力、 控制力、听觉能力、判断能力 等各种潜能，恰恰吻合了幼儿 的这一年龄发展特点。
《加沃特舞曲》给我的启发
1.教师引入故事，利用图片设置直观、有趣 的情景，让小班孩子很快就进入了角色。 2.音乐活动中，师幼互动、幼幼互动是很明 显的，教师用师幼互动带动幼幼互动，这 充分体现幼儿的主体地位和教师的主导地 位。 3.音乐活动中幼儿初步欣赏音乐的同时体验 到了快乐。
中班 唱歌 活动 《勤 快人 和懒 惰人》
放飞音乐教学，舞动快乐童年
我的发言分为五个环节
第一环节：玩音乐游戏——打蚊子 第二环节：分享幼儿园音乐教学理念——走近 奥尔夫幼儿音乐课程 第三环节：课例分析——走进奥尔夫音乐课堂 第四环节：回归主题——幼儿快乐生活是根本
一、玩音乐游戏
游戏名称：打蚊子 游戏准备：音乐《握手舞》
二、奥尔夫音乐课程的教育理念
《勤快人和懒惰人》给我的启发
1.教师组织活动的最成功之处是让幼儿产生 意犹未尽的感觉。 2.教师在每个活动之前，都让孩子首先潜移 默化地获得一些前期经验的准备。 3.教师从贴近幼儿生活出发，进行歌词创编。
有些小朋友呀，他很爱上幼儿园，他要吃饭他要午睡，他还好好上 课； 有些小朋友呀，他不爱上幼儿园，他不吃饭他不午睡，他也不要上 课。