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国内历史地理学理论研究
历史地理学是近年来渐渐兴起的一门显学，有关的研究文献已经蔚为大观，但历史地理学的理论研究却一直是历史地理学研究中一个相对薄弱的领域，详细内容请看下文国内历史地理学理论研究。

 1984年以前，国内关于历史地理学理论研究的论著屈指可数，除了侯仁之先生于1950年7 月在《新建设》杂志第2卷第11期发表的《中国沿革地理课程商榷》和1962、1979年初分别在《北京大学学报》自然科学版当年第1 期发表的《历史地理学刍议》和《历史地理学的理论与实践》(同名著作由上海人民出版社于1979年出版)外，似乎很难见到较有影响的论著。

1984年以来，伴随着历史地理学的兴起，历史地理学理论研究的论著也日渐增多，虽然与历史地理学的其他部分相比，历史地理学的理论研究仍相对薄弱。

 上个世纪80年代中后期，历史地理学理论研究的最大亮色当数由日本学者菊地利夫著，辛德勇译的数篇文章，这些文章全部选自菊地利夫的《历史地理学导论》一书，该书出版于1977年，1987年《中国历史地理论丛》(以下正文中简称《论丛》)正式创刊以后，辛德勇从中选译了10篇文章，先后发表于《论丛》1987、1988和1989年各辑(《历史地理学的构成》，见《中国历史地理论丛》1987年第1辑;《历史地理学基本概念的革新》，见《中国历史地理论丛》1987年第2辑;《历史地理学本质理论的多样化》，见《中国历史地理论丛》1988年第1辑; 《历史地理学的逻辑结构》，见《中国历史地理论丛》1988年第2辑; 《历史地理学的复原理论与说明理论》，见《中国历史
地理论丛》1988年第3辑; 《历史地理学的知识类型(一)》，见《中国历史地理论丛》1988年第4辑;《历史地理学的知识类型(二)》，见《中国历史地理论丛》1989年第1辑;《历史地理学的叙述理论》，见《中国历史地理论丛》1989年第2辑;《历史地理学绝对空间的叙述形式》，见《中国历史地理论丛》1989年第3辑;《历史地理学的时空连续型叙述理论》，见《中国历史地理论丛》1989年第4辑)，这些文章从历史地理学思想发展史出发，全面总结论述了世界各国历史地理学理论和方法的发展演变，介绍了历史地理学的基本构成、逻辑结构、知识类型、叙述理论、复原理论、说明理论及其基本概念的革新、本质理论的多样化和绝对空间的叙述形式等诸多基本问题，使国内学者对历史地理学的认识有了耳目一新的感觉。

比如在《历史地理学的构成》一文中，作者认为广义的地理学可分为研究现存地理的现代地理学(modern geography)和研究以往地理的历史地理学(historical geography)两大类。

历史地理学是复原过去的地理并对其进行解释、叙述的科学，所谓过去的地理就是人类集团无数次不断改造其空间组织的实况，历史地理学的研究对象就是这种历史的空间。

 在地理教育中培养学生环保意识。

地理教育中强调的人地关系与环境教育中所倡导的理解和鉴别人类、文化和生物地理环境之间的相互作用是基本一致的，以下就是由为您提供的在地理教育中培养学生环保。

 1992年的《地理教育国际宪章》明确指出：地理教育可以为环境教育作出贡献。

我在地理教学实践中，为培养学生的环保意识作了以下尝试。

 一、明确地理教育在学生环保意识培养方面的目标和任务
 (一)地理教育可以提供大量关于环境的知识。

联合国教科文组织推荐的中学环境教育大纲中至少有一半以上的标题与地理有关。

如人口、资源、环境及其相互间的关系等内容一直在地理教育中包含着，在实际教学中，要培养中学生正确的人口观、资源观、环境观。

 (二)地理教育应帮助中学生在环境中提高环保意识。

地理学科第二课堂丰富多样，通过各种课外活动，让学生在环境中亲身体验，通过各种探索活动，感受各种环境问题，端正环保态度。

 (三)地理教育能够帮助环境教育成为为了环境的教育。

向学生阐释人地关系，培养他们的全球观念，使他们形成科学的世界观、价值观，投身于环保事业。

 二、充分挖掘现行高中地理教材中能够进行环保意识培养的内容
 中学地理教学中的环境教育内容应以课本为主要依据。

现行中学地理教材中，蕴含着丰富的环境教育内容，主要有如下三方面：
 (一)智能教育内容。

教材以大量的篇幅讲述社会、经济、生态的持续发展，资源的持续利用;阐述环境问题的现状、起因与解决办法，揭示人地互动发展过程中的经验与教训。

 历史地理学从时间的角度可分为史学地理学(prehistoric geography)和狭义的历史地理学，史前地理学的研究时限是人类产生以来到文献记录出现以前，狭义历史地理学的研究时限是文献记录出现以后到现代地理形成以前。

从资料的角度可分为遗迹历史地理学(relict geography)和文献历史地理学(philological geography)。

从地理知识的角度可分为系统历史地理学(systematic historical geography)和区域历史地理学(regional historical geography)。

历史地理学的资料是历史性的，方法是地理性的。

在《历史地理学本质理论的多样化》一文中，作者认为历史地理学本质理论研究贫乏的原因是由于历史地理学与地理学的本质是一致的。

多数历史地理学著述中省略了其本质理论。

这些本质理论包括环境论、景观论、区域论、分布论、图形论等，其作用在于从不同侧面揭示历史地理学的性质，支配历史地理学研究的全过程。

在其他诸文章中，作者认为历史地理学的逻辑结构主要有三种即作为人文科学的综合描述特性、作为自然科学的探索理论规律特性以及作为理解科学的理解、解释特性。

历史地理学的复原方法主要是逆行法(regressive method)和倒叙法，逆行法的出发点是历史文献记录丰富而清晰的时期或现代地表。

 历史地理现象的说明理论包括因果论、概率论和机能论。

其叙述形态包括绝对空间
的叙述形式和相对空间的叙述形式，绝对空间的叙述形式又可分为次一级的地理历史型、时间断面型和空间进化系列型，相对空间的叙述形式只有一种类型即时空连续型，历史地理的研究最终要完成于叙述，不仅要叙述客观历史地理事实，而且要叙述研究者主体所认识的历史地理映像。

其中《历史地理学的知识类型》是一篇较有新意的文章，该文分两部分分别发表于《论丛》1988年第4期和1989年第1期，在文中作者认为历史地理学的知识类型包括实在世界(real world)的知识;抽象世界(abstract world)的知识;知觉世界(imagined world)的知识。

如古代官道经由某一平原的哪些地方，这是实在知识;而古代官道在穿过平原时一般是直线，则为抽象知识;至于古代的人们如何观察这一平原以及利用当时的技术和资料怎样把官道修建成为这样一种形态，则为知觉世界知识。

此外作者还介绍了各类知识的性质和机能。

 无论在广度上还是深度上都有了相当大的发展。

编辑老师为大家整理了国内历史地理学理论研究，希望对大家有所帮助。