山东省肥城市王庄镇初级中学九年级语文下册 22 邹忌讽齐王纳谏导学案(无答案) 新人教版

邹忌讽齐王纳谏
一．学习目标
知识与能力
1.掌握文中重点文言词语的意义和用法，了解宾语前置的句式特点。

2.了解《战国策》。

过程与方法
1.朗读法用以读带讲的方式，使学生在自读、齐读、默读等各种形式的朗读中感知课文，理解课文。

2讨论点拨法教学过程中，从不同角度多设疑，巧设疑，启发学生思考，鼓励学生发表自己的见解。

情感态度价值观
认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。

二．学习重难点
重点
理读课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。

难点
理读课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。

四．学法指导
朗读—编写课本剧—表演，以达到以读代讲、以编代译、以演代练的效果。

五、学习过程
（一）出示目标流程
小黑板出示目标，学生读标
（二）自学讨论释疑
1.自学指导
小黑板出示目标，学生读标
研习第一自然段（1）邹忌讽齐王的起因是什么?
(2)如何与徐公比美的呢?
2.教师设问
研习第二自然段
（1）在本段中，邹忌是如何讽涑齐王的?
（2）邹忌讽谏的效果如何?他是怎样取得这样的效果的?
3小组讨论释疑
齐王是怎样纳谏的?臣民是么怎样进谏的?齐王纳谏的结果如何?
（三）展示汇报梳理
1与徐公比美。

2通过邹忌的三问，即问妻、问妾、问客，及妻、妾、客的三答。

3 以家事喻国事的办法。

学生(补充)：以“臣之妻私臣”与“宫妇左右莫不私王”相比；以“臣之妾畏臣”与“朝廷之臣莫不畏王”相比；以“臣之客欲有求于臣”与“四境之内莫不有求于王”相比，劝说齐王除蔽纳谏。

最后恳切指出“由此观之，王之蔽甚矣”
4①齐王下令按进谏的方式，分三等悬赏群臣吏民。

”能面刺寡人之过者。

受上赏；上书谏寡
人者，受中赏；能滂讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。

”如此不计较提意见的方式和态度，这在封建社会是罕见的，也正是邹忌敢于进谏的原因。

②臣民进谏分三个阶段，发生了三次变化，“令初下，群臣进涑，门庭若市；数月之后，时时而闻之；期牛之后，虽欲言。

无可进者”。

这三变生动地反映了这一重大举措的正确性。

③结果是“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。

此所谓战胜于朝廷”。

课堂小结
《邹忌讽齐王纳涑》对话精彩，结构精巧，邹忌的睿智，齐威王的英明等等，给我们留下了深刻的印象。

特别是邹忌的讽谏艺术，对于当代人际交往有着极其重要的意义。

愿同学们在日常生活中，正确评价自己，积极接受他人建议，善于向他人推销自己。

（四）达标检测评价
阅读下面文段，回答问题。

吕不韦贾于邯郸，见秦质子异人，归而谓父曰：“耕田之利几倍?”曰：“十倍。

”“珠玉之赢几倍?”曰：“百倍。

”“立国家之王赢几倍?”曰：“无数。

”曰：“今力田疾作，不得暖衣余食，今建国立君，泽可以遗世。

愿往事之。

”
(选自《战国策》)
1．解释文中加点字词的意思。

①贾：②谓……曰：③利：
④力田：⑤泽：⑥之：
2．解释下列句子。

(1)吕不韦贾于邯郸，见秦质子异人。

(2)今建国立君，泽可以遗世。

愿往事之。

3．试评论一下吕不韦其人。

参考答案：
1．贾：经商，做买卖。

谓……曰：对……说。

利：赢利。

力田：辛勤耕作。

泽：恩泽。

之：指代秦公子子楚。

2．(1)吕不韦到邯郸经商，见到人质于赵的秦公子子楚(即异人)。

(2)如果帮助他获得秦王王位，恩泽町以遗留万世，我愿意去资助他。

3．吕不韦资助异人并力助其夺得秦王王位，帮助他养育儿子。

助其于灭六国，一统天下，他做了天大的生意，是最精明的生意人。

学生完成后教师检查纠正。