方案-基于科学发展观的会计教育改革研究

基于科学发展观的会计教育改革研究
'【关键字】高教改革精品课程
学科会计人才
【摘要】科学
观要求
以人为本。

目前我国会计人才市场存在着严重的供需矛盾，对会计学教育改革提出了挑战。

通过分析，论述了会计学科精品课程建设的必要性，提出以会计学科精品课程建设为桥梁，优化会计学科毕业生的综合结构，解决就业中存在的问题，实现教育的可持续发展。

会计，作为能够为各行各业提供智力支持的学科专业，如何更好地满足
发展和
进步的需求，如何解决学生知识、能力与素质的冲突与协调，是会计学教育面临的一大难题。

要推行以尊重个性、发展个性为宗旨，培养基础扎实、素质全面、具有科学创新精神的人才为目标，是强调
能力、注重创新精神的会计学本科教育的鲜明时代特征。

精品课程建设是实施《高等学校教学质量与教学改革工程》的重要组成部分。

精品课程建设的目的就是，推动优质教育资源共享，实现本科生知识、素质与能力的最佳结合，这既符合我国教育改革的现状，也符合教育改革的科学发展观。

因此，研究会计学科精品课程建设有着积极的现实意义。

一、社会发展要求进一步加强会计学科教育改革
（一）会计人才供需矛盾对高教改革提出现实的要求
在2005年2月份的精品课建设会议上，教育部长吴启迪说，“对于教育来讲，质量的问题是一个永恒的主题，是我们教育的生命线。

特别是在高等教育，它的扩大是必需的，但是质量是要保证的。

我们把什么东西看成是质量？有各种各样的评价指标，最后我们把社会的认可程度，包括就业市场的认同，作为衡量教育质量的非常重要的标准。

”那么，目前我国会计人才培养是否能否满足社会的需求吗？
近年来，随着我国加入WTO和会计改革的不断深入，会计在经济
中所处的地位日益提高，会计研究领域和内容不断拓展，会计专业发展前景广阔，发展速度十分迅速。

对于会计学科毕业的本科生来讲，他们有着非常广阔的就业前景：政府部门、事业单位、大中型国有企业、外资企业等都有可能为其提供所需岗位。

但同时，随着我国教育体制的不断完善，受教育者的基数越来越大，其中本科生教育发展尤为迅速。

据
，2004年高校毕业生人数为280万，而2005年很可能突破340万人。

而早在97年全国高校在校生共590万，读会计专业的达58万之多，每10名在校生就有一名在会计专业学习。

尽管如此，实际真正满足市场需要的会计人才仍然缺乏。

这就说明会计教育存在问题，而且问题还是一系列的。

首先，盲目招生，没有调查市场发展的情况；其次，培养只重数量不重质量，没有认真思考就业问题；再次，课程体系设计不合理，不注意培养学生的知识维度；最后，实践教学环节薄弱，不重视学生操作技能的培养。

因此，近年来会计人才市场上出现了“两缺”现象——用人单位找不到所需会计人员，会计专业毕业生找不到理想岗位。

在此时提出会计学课精品课建设就显得非常及时和必要。

（二）党和政府高度重视教学质量
教育能将普通的人口转变为对社会有用的人力资源，因此教育质量的好坏直接影响着人力资源的总体水平。

为此，党和国家领导以及教育部党组历来非常重视人才培养质量。

2001年，教育部下发了以要求教授上讲台，增加对教学工作投入等为主要内容的4号文件；2002年，中央领导就如何抓好高等学校人才培养质量问题多次做出批示；2002年
4月
了有关落实4号文件的大检查；2003年的4月，启动“高等学校教学质量和教学改革工程”。

这些改革和措施的出台充分体现了党和政府对人才培养质量的高度重视和做好教育改革的坚强决心。

为确保教学工作的中心地位，积极推进教学改革、人才培养模式改革和体制改革，不负党和国家的重托，各大高校必须充分调动一切可利用的资源，积极筹建精品课，争取早日取得教学改革的新突破。

（三）学生自身发展的需要
尽管我国近年来非常重视大学生能力与素质的培养，使他们在专业基本知识、外语能力与计算机信息处理能力、社会适应能力有了不同程度的提高，但是却在长期以来忽视了对其创新能力、实践能力等方面的培养。

随着
与
技术的推广，学生与学生、社会的交流越来越方便，他们的自我生存、自我发展意识不断加强，于是他们对社会的认可从自发的渴望发展到自觉的追求，越来越多的学生对传统的教学方式提出了质疑。

尤其是会计专业本身对实践技能和创新能力就有较高的要求，更激励着他们要求掌握更多的新知识，要求增强与教师的互动，要求更多的接触社会、了解社会。

目前学校以课堂讲授和课堂练习为主的教学模式，已经让学生倍感枯燥，不能调动学生学习的积极性和热情。

他们强烈要求增加实践课和
课的比重，要求教学方式、内容等全方位的改革，以他节约们进入社会的成本，增加就业机会。

目前，会计学科精品课程建设已初具规模。

但是会计学科精品课程建设可供借鉴的成功还有限，还没有真正发挥精品课程的辐射作用。

在与世界经济接轨的今天，社会需求的绝不仅仅是熟悉会计基本理论的普通人才，而是能够运用所学知识研究理论发展动态，甚至引领会计理论与政策发展的人；更不会是熟练操作的会计人员，而是能够提出合理化建议，具备创新精神，能够主动发现并解决问题的会计人才，因为会计信息系统的快速发展使得记账与编报报表变得毫不费力；也不是理论与技能兼修，但缺乏敬业精神或毫无建树的人，而是集知识、能力、素质于一身的人……如此看来，会计学科精品课程建设尚需走很长的路，而这段路走的时间越长，教学改革的困难也就越大。

因此，会计学科精品课程建设必须加快步伐。

二、会计学科精品课程建设任重而道远
会计学科精品课程建设的目标就是要解决本科生培养的综合结构问题，最终达到会计学毕业生完全就业并满足社会需求的目的；从广度上讲，它涵盖面向全国各个地区的会计学专业，目的是借助于精品课程建设，增强各学校、各院系的竞争机制，推动会计学教育向现代化、人
、终身化发展；从深度上讲，它涉及到教学的各个环节，不仅要做到课程体系科学，教学方法与手段先进，更要塑造学生的个性，增强学生的综合素质、专业知识与操作技能。

可见，会计学科精品课程建设是一项系统工程，要达到这个目标，不是一朝一夕的能完成的。

（一）转变教育观念，推动高教改革步伐
学校培养人才的主要途径是教育和教学，指导教育和教学工作的是教育观念，而教育观念又是从教育实践活动中产生、形成和发展的，反过来它又指导教育实践。

因此，转变教育观念，就是要由传统教育观念向“以人为本”的科学发展观转变。

该观念下，学校管理应着眼于学生的终身发展，着眼于培养学生服务未来社会的综合能力。

只有实施人本管理，才能把全校师生凝聚在一起，共同把学校的教育教学推向新的台阶。

可见，这种转变是深化教育改革、培养适应21世纪需要的人才的先导。

值得注意的是，教育观念的转变一定要融入教育、教学、管理的每一个环节中去，如此循环，互相促进。

（二）更新教学方法与手段，以有利于增强学生的知识吸收速度与含量
精品课程建设要求改变传统灌输式的教学方法，实现现代化教育技术与手段的结合。

在新的教育思想下，不断探索教学方法的改革，根据不同课程的特点，设计不同的教学方案，如采用现场教学、案例教学、讨论式教学、启发式教学等。

在教学手段上，合理运用现代教育技术，利用多种媒体进行授课、指导、
，结合网上资源的建设，使教师能够相互交流、相互借鉴教学经验，使学生能够更及时、更方便的获取所需知识，达到优质教育资源共享。

（三）丰富教学内容，使学生掌握更实用的专业知识与技能
教学内容是精品课程建设的关键环节。

无论其他环节建设多么到位，没有科学的教学内容，教学改革都是一句空话。

因此，实施会计学科精品课程建设，必须做好教学内容的改革工作。

1、科学进行知识体系设计
要达到培养学生掌握合理的知识结构的目标，必须进行科学的知识体系设计。

不仅要开设一些课内思想道德教育，如马克思主义、思想道德修养等，还要开设一些课外思想道德教育，如举办各种思想道德宣传；不仅要注重基本理论的培养，还要注重基本技能的培养；不仅要开设会计专业课程，还要开设相关专业课程；不仅要设置必修课，还要设置选修课等，而且这些知识结构的设计要多方论证，广泛参考其他高校做法，适当征求学生的意见。

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