基于读者数据的高校特色班级阅读特点分析——以电子科技大学“立人班”为例

第38卷第6期河南图书馆学刊2018年6月
基于H I教据的3枝特K L级N H特点分析
—以电子科技大学“立人班”为例
高晓晶，喻梦倩，杨家燕，雷萍
(电子科技大学图书馆，四川成都611731)
关键词：高校特色班级;流通数据；阅读特点
摘要：为了配合学校的特色人才培养计划，电子科技大学图书馆通过对“立人班”学生的流通数据进行分 析，总结了该特色班级的阅读趋向及阅读特点。

文章根据该特色班级的阅读趋向及阅读特点，提出了有针对 性的服务策略。

中图分类号：G258.6 文献标识码：A文章编号！1003 -1588(2018)06 -0069 -02
为进一步培养和提升学生的综合能力，积极探 索拔尖创新人才新路径，电子科技大学国家大学生 文化素质教育基地和中华栋梁工程共同发起组建 “栋梁工程立人班*(以下简称“立人班*)。

该班以 培养青年领袖和拔尖创新人才为目的，通过整合校 内外优秀资源，搭建起社会与青年、青年与青年之间 的桥梁，借助第二和第三课堂，立足学生综合素质全 面发展，助力学生成长为国之栋梁、行业精英、领军 人才。

班级以首任校长吴立人之名命名，取“立德 树人”之意。

电子科技大学图书馆按照学校的特色 人才培养计划，不仅充分发挥资源和人才优势，为 “立人班”学生提供信息保障，还总结学生的阅读习 惯和阅读特点，为学生提供个性化的信息服务，满足 学生的信息需求。

1“立人班”学生2015年度流通数据分析
1.1生均借阅量及与其他学院的数据对比
统计结果显示，2015年度“立人班”学生的总借 阅量为569册（次），该班的有效读者为30人，生均 借阅量为19册（次）。

从表1可以看出，2015年度 电子科技大学生均借阅量第一名的是马克思主义教 育学院，其生均借阅量为14. 95册（次），因此“立人 班”的生均借阅数量明显高于其他学院的生均借阅 。

1.2 生 馆 分 对
2015年，“立人班”学生进馆总次数为6,370人 (次），生均212次。

统计结果显示，2015年度进馆 次数排名第一的电子工程学院的生均进馆次数为173人(次），“立人班”学生的进馆次数高于其他学 学生的 馆 。

表1电子科技大学2015年度生均借阅量前十名学院
学院名称人均借阅量（册次）
马克思主义教育学院14.95
电子科学技术研究院14.71
外国语学院14.61
英才实验学院13.88
资源与环境学院13.04
数学科学学院12.42
机械电子工程学院12.33
航空航天学院12.22
能源科学与工程学院11.18
物理电子学院10.78
1.3 “立人班”借阅书籍情况
统计结果显示，2015年“立人班”学生所借阅书 籍主要有〇类（数理科学和化学）、T类（工业技术 类，主要是电子、通信、计算机、机械电子等方面的书 籍）、1类（文学）和H类（语言、文字）等。

借阅量最 大的是〇类图书，占总借阅量的258，由于“立人 班”是由2014级优秀本科学生组成的，2015年“立 人班”学生处于大一下学期和大二上学期。

在这个 阶段，微积分、线性代数、大学物理等课程都是非常 重要的基础课程，此外还有一部分学生对数学建模 感兴趣，因此〇类图书高居借阅榜首。

T类书籍的 借阅量占总借阅量的20. 78，由于“立人班”学生主 要来自通信、电子、计算机、机械电子等专业，因此，
收稿日期!2018 -05 -12
作者简介：高晓晶（1982— ），电子科技大学图书馆馆员；喻梦倩（1980— ），电子科技大学图书馆馆员；杨 家燕（1975# )，电子科技大学图书馆馆员；雷萍（1971# )，电子科技大学图书馆馆员。

!本文系2016—2017年度电子科技大学网络文化建设工作专项课题“基于个人信息世界理论的大学生网 络阅读素养研究”的阶段性研究成果之一，课题编号：WLWH2016 -03。

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高晓晶，喻梦倩，杨家燕，雷萍:基于读者数据的高校特色班级阅读特点分析!
针对“立人班”学生阅读特点的服务策略探究以通信、 、 、 为主的T 类 书
籍的借阅 。

1类图书的借阅量占 阅量的16. 8%，由于文学类书籍既可以使学生在文学世界 中 神上的 和放松，又可以提高他们的精神 和文学素养，因此I 类图书受到“立人班”学生的喜爱。

此，H 类书籍的借阅量也，充分说 明“立人班”学生的阅读面、兴趣较广泛。

1.4基于h 指数的“立人班”学生阅读情况分析
h 指（h - rndex )是一个混合量化指标，最初 是由美国物理学家乔治•赫希（Jorge H irech )于 2005年提出的，其目的是量化 人员作为独立个体的 成果。

h 指 认为是对先前众多衡量指标的一 ，先前的衡量指标 于关注科研人 发表论文的期刊。

虽然h 指主要是用来化学术成果的，但它的思想和方法也可以被应用 到类似的领域，h 指在 图书 类文献中被用来确定核心图书集合。

笔者将图书馆的书籍比 作期刊论文，书籍的 阅 类似于期刊论文的 用 ， 此可以 用 h 指 对图书馆的 阅 分析。

统 ，“立人班”学生的核心图书集合为〇类、T 类和I 类书籍。

这类图 书不 的借阅 ，而且重 阅和集中借阅的 也较为明显。

此，“立人班”学生 阅的核心图书是《数学分析》《学分 学及习题
0《恩曼物理学讲义》和《大学理学学习指 导》。

2 “立人班”学生的阅读趋向及阅读特点
笔者 以上的基 分析以及基于h 指的 分析， 了“立人班”学生的阅读趋向和特点，主要有以下几个方面:①生 阅 和生均进馆 。

“立人班”学生 是生 阅量，还是生 馆 明显高于其他学院的平均数，表明们有 的阅读 。

②〇类书籍是“立人班”学生借阅量最大、借阅最集中的书籍种类。

2015 年，高 学、大学理等基础课程是“立人班”学生的必修课程，2016年“立人班”学生 高年级，这 修基 课 课 换，〇类书籍的借阅 可能会呈现下降趋势。

③T 类书籍的借阅量也 。

由于在2015年下半年，“立人班”学生 ，开始学习一 课程，他们来自于不同的 ，所以对于 书籍的借阅并没有像〇类书籍那么集中。

随着“立人班”学生在2016 年 高年级，T 类书籍的借阅 呈 趋势。

④I 类书籍的借阅量也。

这说明“立人班” 学生不 学习，还喜欢阅读文学作品，注重提升自身的文学素养。

⑤阅读需求多样化。

“立人 班”学生对C 类、F 类和I 类书籍也有阅读需求。

⑥阅读兴趣广泛。

“立人班”的学生人数虽然仅有 30人，但是他们的阅读书籍类目 布19个类，可 们的阅读兴趣广泛。

为配合学校的特色人才培养计划，电子科技大 学图书馆结合自身的馆藏特点， “立人班”学生的阅读趋向及特点，努为“立人班”学生提 好的。

图书馆采取的措施主要包括以下几个方 面:① 推荐 书籍。

“立人班”学生在 高年级后将对 书籍有强烈需求，因此，图书馆应优化馆 ，对T 类 书籍 挖掘、 ，有针对 推荐给他们。

②分主题推荐文学类书籍。

“立人班”学生对文学类书籍也有强烈的阅读需求， 此，图书馆有必要对文学类书籍 分主题推荐，有效地开 们的文学 和提 们的文学素养。

③不断完善馆藏。

“立人班”学生不仅对英 语类书籍感兴趣，还有一部分学生对法语、德语及日 语等语种的书籍也感兴趣。

图书馆在按照学校的学 科设 相关书籍的 ，也应该关注学生的实需求， 语种方面的语言类书籍，不断完善馆藏。

④挖掘读者的潜在阅读需求。

由于“立人 班”学生的学 ，他们没有 的时间阅读
关的书籍，但们对C 类、F 类和I 类书
籍也有阅读需求。

因此，图书馆应在这几类书籍中 挖掘和 书籍，以书单的形式分类推荐给他们，使他们在学 课的 ，提高他们的阅读能。

⑤树立阅读榜样。

图书馆应树立阅读榜样，定 举办读者阅读活动，让“立人班”学生分享他们的 阅读，激发 的学生爱上阅读。

4
结语
， 的 和存储已经变得非常。

高图书馆应通过分析读者的借阅 ，了读者的真实需求，并将读者细分为不同的读者群， 为 们提 针对 的信 。

参考文献：
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(编校:孙新梅）
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