群文阅读“发现童话的奥妙”教学实录

群文阅读“发现童话的奥妙”教学实录
作者：冯艳
来源：《小学语文教学·人物》 2018年第7期
【教学目标】
1.知识与技能目标：培养学生快速默读、提取关键信息的能力，并抓住关键信息进行口头
表达的训练，激发学生的想象与创造能力。

2.过程与方法：引导学生观察教师是如何利用勾词串联的方法学习反复结构的童话故事；
在此基础上，引导学生用此方法自主学习其他童话故事，并且通过合作学习，锻炼学生的口头
表达能力，为探索创编童话故事做准备。

3.情感态度与价值观：让学生爱读、爱讲、爱写反复结构的童话故事，感受表达的快乐和
想象力的神奇。

【教学过程】
一、游戏导入，温故知新
师：同学们，昨天我们有个约定，今天要一起去探索童话故事的奥妙。

在这之前，我们先
一起玩一个游戏——看图猜童话。

师：（出示图片）这是什
么图？
生：七色花。

师：（出示图片）这幅图讲的是什么？
生：小马过河。

师：（出示图片）这幅呢？
生：小蝌蚪找妈妈。

师：咱们班的学生读的童
话故事可真多，全都猜对了！这三个童话故事有一个很明显的相同点，它们都是由一个又
一个有趣的小故事组成的。

这类童话故事，我们把它叫作反复结构的童话。

今天，老师要送给
大家三把金钥匙——读的奥妙、讲的奥妙、写的奥妙，去探索这类童话故事。

（板书：读、讲、写）
二、童话，童话，我会读
师：昨天发给你们的三个
童话故事都读完了吗？
生：读完了。

师：第一个童话叫什么名字？
生：第一个童话故事叫《小猪学本领》。

师：你表达得真完整。

师：第二个童话叫什么名字？
生：第二个童话故事是《城里最漂亮的巨人》。

师：你记得可真清楚。

师：第三个童话叫什么名字？
生：第三个童话故事是《兔子的名片》。

师：你的声音可真响亮。

师：小猪学了几种本领？
生：小猪学了三种本领。

师：你读得可真仔细呀！
师：请同学们快速默读《小猪学本领》这篇童话故事，把小猪学的这三种本领用“○”在文中圈画出来。

（见下页图1）
（生默读第一个童话故事）
生：小猪学了三种本领——游泳、爬树、唱歌。

师：四年级的学生是可以
把自己的想法表达完整的，你再试一试。

生：小猪学了游泳、爬树、唱歌这三种本领。

师：把圈画出来的关键词
串联起来，我们就能一目了然小猪学了哪些本领，这个故事就读得更加明白了。

这就是老师送给大家探索童话奥妙的第一把金钥匙。

（课件出示）
师：阅读童话有奥妙——
生：勾词串联不可少。

（师板书：勾词串联）
师：第一把金钥匙送给大
家。

请同学们带着第一把金钥匙快速默读第二个童话故事《城里最漂亮的巨人》。

（生读）
师：同学们读得可真专注，读完了吗？
生：读完了。

师：那我们就来快问快答，看看谁的反应最快？
师：城里最漂亮的巨人叫
什么名字？
生：乔治。

（师用圆圈在课件中圈画出来）
师：乔治把自己的新领带送给了谁？
生：长颈鹿。

（师用圆圈在课件中圈画出来）
师：长颈鹿用领带做了什么？
生：做围巾。

（师用圆圈在课件中圈画出来）
师：乔治把自己的新东西还送给了谁？做什么？请同学们在文中像这样把这些关键词用画
圆圈的方式画出来。

圈完之后，小组合作，试着把你圈画的关键词像这样串联起来。

（见图2）（生读圈画，小组内交流，串联关键词，小组发言人汇报。

）
生：乔治送鞋子给鼠宝宝
做家。

师：你的声音可真温柔。

生：乔治把衬衫送给山羊
做船帆。

师：你表达得很清楚。

生：乔治把袜子送给狐狸
做睡袋。

师：你可真积极。

生：乔治把皮带送给小狗
做小路。

师：你可真善于发现。

师：同学们，原来乔治做了这么多的事情。

在第一把金钥匙的帮助下，我们把这些关键词
圈画出来，并且像这样串联起来，这个复杂的故事就被我们读清楚了。

我们还发现乔治没有了
新领带。

生：乔治没有了新鞋子。

生：乔治没有了新衬衫。

生：乔治没有了新袜子。

生：乔治没有了新皮带。

师：可是，乔治为什么还是城里最漂亮的巨人呢？
生：乔治心灵美。

师：你也是一个心灵美的
孩子。

生：乔治的心很善良。

师：你也是一个善良的孩子。

三、童话，童话，我会讲
师：善良的人，人人爱，人人夸。

老师也很喜欢乔治。

在乔治的身上发生了这么多的故事，老师想把我最喜欢的那个故事分享给你们，你们想听吗？
生：想。

师：我最喜欢的是第二个小故事。

（声情并茂地讲故事）
乔治走着，走着，他经过一栋被烧毁的房子，房子旁边站着一只鼠妈妈和一群鼠宝宝，他
们都在伤心地吱吱叫。

“你们怎么啦？”“还不是因为我们的房子，大火把它烧掉了，要是我
们有一幢新房子，那该有多好啊！”“别担心，用我的皮鞋做你们的家吧。

”“谢谢你，乔治。

”老鼠一家说。

师：老师讲的故事你们爱
听吗？
生：爱听。

师：你们觉得讲得怎么样？
生：讲得很有趣，很清楚，用上了自己的语言和动作。

师：这就是老师送给你们
探索童话奥妙的第二把金钥匙——（课件出示）
生：（齐）讲好童话有奥妙，语言生动才巧妙。

师：请同学们带着第二把
金钥匙，把你最喜欢的小故事讲给同桌听。

比一比，谁的故事讲得更有趣。

（生同桌之间练习讲故事）
师：看着同学们绘声绘色
地把故事讲给同桌听，我都忍不住想听一听你讲的故事了。

生：我最喜欢的是第四个
故事。

师：好多同学的眼睛都看
着你，都期待着你讲故事。

生：乔治走着，走着，经过一片草地，一只狐狸站在帐篷边，正呜呜地哭着。

“你怎么了？”乔治问。

“我要出去旅行，可是我的睡袋找不到了，要是有一个漂亮的睡袋，那该有多
好啊！”乔治说：“别担心，用我的袜子做你的睡袋吧！”“谢谢你，乔治！”狐狸说。

师：你的故事讲得可真清
楚，掌声送给你。

生：我最喜欢第五个小故
事。

乔治走着，走着，走过一片烂泥地，一只小狗在泥地旁边汪汪叫。

“你怎么啦？”乔
治问。

“还不是因为这片烂泥地，我想走过去看我的好朋友，可是烂泥地里没有路，要是有一
条干干的小路，那该有多好啊。

”“别担心，用我的皮带为你做小路吧。

”“谢谢你，乔治。

”小狗说。

师：你把故事讲得娓娓动
听，我们真想一直听你讲故事。

你的声音像百灵鸟的歌声那样清脆、动听。

生：我最喜欢第三个小故
事。

乔治走着，走着，在路上碰见了一头长颈鹿，正呼哧呼哧地喘气。

“你怎么啦？”乔
治问。

长颈鹿说：“哎呀，我好冷呀！还不是因为我的脖子，它太长了，太冷了，要是有一条
温暖的长围巾，那该有多好！”于是乔治想了一会儿，说：“别担心，用我的领带做你的长围
巾吧。

”长颈鹿连声道谢。

乔治说：“不用谢！”说着，唱着歌朝家走去。

师：你可真会讲故事，不仅用上了自己的语言，而且还加上了动作，让我们仿佛身临其境。

四、童话，童话，我会写
师：同学们。

我们已经会读、会讲反复结构的童话故事了，让我们试着写一写这类童话故
事吧。

师：要实现这个愿望，那就要去听一听第三把金钥匙会告诉我们什么奥妙。

（课件出示）
师：写好童话有奥妙——
生：大胆想象很重要。

师：请同学们带着第三把
金钥匙，默读《兔子的名片》。

放飞你的想象，老虎来了，会发生什么事呢？请你仿照前
面的故事写一写。

（师课件出示：兔子又想大笑一阵，但没来得及，因为老虎来了……）
师：老师发现你们根本停不下来，不停地写，这就是反复结构童话故事的魅力。

我想邀请
三位同学上台分享他们创编的童话故事。

你们来评一评他们写得怎么样。

生：兔子又想大笑一阵，但没来得及，因为老虎来了。

兔子不知道老虎还怕谁，它想的脑
袋快炸了。

可老虎正一步一步地接近它。

在这十分紧急的时刻，兔子很想找个地洞钻进去。

老
虎离它越来越近了!“糟了！糟了！”这两个字一直在它的心里念叨着，兔子一步一步地退着，老虎离它非常近了……追到悬崖了，兔子没有办法，只好举手投降。

师：你的想象可真奇妙，故事的结局可真是出乎意料呀！
生：兔子又想大笑一阵，但没来得及，因为老虎来了。

老虎霸道地说：“还是老规矩，把
你存的食物全部拿出来，要不然我就吃了你！”谁知，机智的兔子从兜里掏出一张名片，上面
写着:“蚊子朋友！”老虎一看，心想：上次，我被这讨厌的东西蜇惨了！于是，老虎便对兔子说：“你真会交朋友，罢了，罢了，你走吧！”兔子连忙拦住老虎说：“还没给呢？”老虎说：“不用了！”兔子说：“该你把食物给我了！”老虎点点头。

老虎走后，兔子哈哈大笑起来。

师：哇!森林之王居然害怕那小小的蚊子，你的故事可真有趣！
生：兔子又想大笑一阵，但没来得及，因为老虎来了。

老虎走过来，大声吼道：“小兔子，你的末日到了，凡是来到我的地盘的，都要给我当佣人！要是没把本大王照顾周到，嘿嘿，你
的小命可就不保了！”兔子被吓了一大跳，但慢慢地淡定下来，长吸一口气，然后从口袋里掏
出一张蓝色的名片，递给老虎说：“虎大王，看看吧！”老虎定睛一看，上面写着“猎人的朋友”。

“啊！太可怕了！要是我被猎人抓住的话……”老虎不敢再想，两眼发呆。

兔子说道：“虎大王，你怎么啦？害怕了吧？”老虎笑着说：“兔老弟，你快走吧！我真不该冒犯你！”
兔子说：“好呀！那你和我一起走吧，你去我家给我当佣人。

”老虎难为情地说：“嗯，行！行！我待会儿就去你家。

”说着，老虎撒腿
就跑。

兔子正想大笑。

可还没有笑完，突然听到猎狗的叫声，原来猎人发现了自己，猎狗向兔子
冲了过来。

兔子不敢乱动，担心猎狗伤害自己。

这时，猎人也来了，揪着兔子的耳朵说：“总
算把你这家伙给抓住了！”这时，兔子赶紧掏出一张名片，上面写着“动物保护协会的朋友”。

猎人一看，吓得马上松开了兔子，心里直嘀咕：“我才从那里回来，那群家伙可不好惹！”猎
人和气地对兔子说：“我也是你的好朋友，今天只是来看看你！”兔子得意地说：“那好，再
见了，猎人先生！”兔子大摇大摆地朝家走去‥…
师：你看，同学们都情不自禁地为你鼓掌了！你的故事讲得真精彩！
师：还有哪些小朋友想分
享自己的童话故事？请高高地举起你的手。

（小手林立）
师：还有这么多的同学想
分享自己的童话故事。

那我们就把你们每个人创作的童话故事收集起来，做成童话集。

这样，每个同学都可以读到其他同学的童话故事。

我相信，大家都会被你的故事深深吸引的！同
学们，今天我们借助三把金钥匙——读的奥妙、讲的奥妙和写的奥妙，学习了反复结构的童话
故事，还创造了我们四年级六班的童话集。

其实，童话故事还藏着很多奥妙，等待着你们课后
去发现。

今天的课就上到这儿，下课！
【教后所思】
这样的一节课，与起初的设计相比，在深度和厚度上有了新的变化和思考，总体呈现了以
下几个方面：
1.立足于学情。

作为刚刚步入四年级的学生，主要以形象思维为主，对抽象的概念难以理解，思辨思维欠缺。

因此，本次课堂教学，我没有过多地讲解“反复结构童话”这个概念，也
没有把探究这类童话故事的异同点作为本课的教学目标，而是以童话故事的相似点作为课堂的
切入点，引导学生用勾画串联关键词的方法，了解童话故事的主要情节，用自己的语言和动作
去讲类似的童话故事。

最后鼓励学生抓住该类童话的相同点创编童话故事，尽可能让学生踮踮
脚就能摘到“果实”，最大程度上调动学生学习的积极性。

2.注重学习能力的培养。

在本堂课上，学生的多种学习习惯和能力得到了培养和提升。

在“读童话”的教学过程中，我注重培养学生快速默读、独立查找关键信息的能力，学生在小组
中分享圈画的关键信息，互相补充，培养了学生合作的习惯；在“讲童话”的教学过程中，我
创设多种情境鼓励学生倾听和表达；在“写童话”的教学环节，我注重引导学生大胆想象，乐
于创编，敢于分享。

3.注重学生的评价。

教师机智的评价是对学生最好的引导和鼓舞。

整个课堂，我都结合学
生的表现做出真诚的、鼓励性的评价，让学生在课堂上获得自信，敢于不断地突破自我。

整节课紧紧抓住童话故事“反复”这个相同点，在轻松愉悦、略带挑战性的课堂氛围中不
断激发学生的想象力，让学生大胆地去创编，去表达，让学生在课堂中感受到童话故事的魅力。

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（作者单位：四川成都市新都区木兰小学）
责任编辑杨壮琴。