陕西省延安市子长县马家砭中学人教八年级语文上册第18课《恐龙无处不在》导学稿_教师用

陕西省延安市子长县马家砭中学人教八年级语文上册第18课《恐龙无处不在》导学稿_教师用
马家砭中学导学稿
科目语文课题《恐龙无处不在》—阿西莫夫授课时间2019-11-26 设计人李永刚课型新授班级八（）姓名
学习目标1、掌握重点字词的书写、运用；
2、了解文中揭示的恐龙灭绝的原因；
3、体会文章语言简明精炼、逻辑性强、幽默风趣的特点。

教师寄语大自然的每一个领域都是美妙绝伦的。

--亚里士多德
资料链接：
本文选自《新疆域》，作者阿西莫夫（1920—1992），美国著名的科普作家和科学幻想小说家。

他发表的科幻小说和科普作品至今已有300多部，是公认的当今美国科幻小说家的泰斗。

一、自主先学
1、为下列划线字注音
鸟臀目（）褶皱（）遗骸（）天衣无缝（）2、这篇文章的文体、说明顺序分别是什么？
事理说明文逻辑顺序
3、阅读课文，说说“恐龙无处不在”的原因是什么？
.因为每个大陆上都有恐龙，但是地球在四十亿年的发展史中，泛大陆由合而分，于是，“每一个大陆都携带着自己的恐龙而去”
4、阅读课文，划分文章的的段落结构
全文共15个自然段，共分三部分。

第一部分(第1自然段)：用一个科学观点——“一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”引出说明内容。

第二部分(第2～14自然段)：阐述说明内容——由恐龙化石在南极的发现说明“恐龙无处不在”，再由“恐龙无处不在”这一发现推究原因。

第三部分(15自然段)：以“南极恐龙化石的发现，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了一个强有力的证据”总结说明内容，结束全文。

二、课堂探究
1、文章为什么以“恐龙无处不在”为题，它的说明对象是否就是恐龙呢？
作者谈恐龙的灭绝，谈到恐龙化石无处不在，是为了证明另一项科学理论——板块构
造理论的正确。

2、南极洲恐龙化石的发现，说明了什么问题？
南极恐龙化石的发现，说明了大陆在漂移。

多少年来，地壳一直在进行着缓慢而又
不可抗拒的运动。

3、如何理解“不同科学领域之间是紧密相连的。

在一个科学领域的新发现肯定会对其他
领域产生影响”这句话的含义。

从南极洲发现恐龙化石得出恐龙曾遍布世界这一结论也许并不困难，二者之间的联系
也容易让人理解，但是，南极恐龙化石的发现与地质学说有什么关系，一般读者很难提出
这样的问题。

但是在科学家的眼里，它们却有内在的关联。

课文就是从南极的恐龙化石的
发现来论证“板块构造”的理论，恐龙化石成了支持“板块构造”的有力证据。

作者在文
章开头的这两句议论，并非浮泛之论，而是有其确凿的根据。

4、文章采用了多种说明方法，试分别举例说明。

三、课堂小结：
通过本节课的学习，你有什么收获呢？
教师结语：《恐龙无处不在》这篇文章依据在南极发现恐龙化石的事实，佐证了大陆
漂移假说。

说明不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。

四、检测巩固
3．第③段画线部分运用了什么说明方法？有什么作用？
答：运用了举例子和作比较的方法。

运用人们生活中熟悉的例子，说明了生活中个人是可以选择低碳生活的；运用作比较的方法，让人们更具体，更明确地知
道了那一种烹饪方式更能减少二氧化碳的排放，有助于人们在生活中有效地选择低碳生活。

4．从全文看，文章主要内容是介绍“低碳生活”，但为什么还要谈“高碳生活”？
答：高碳生活是无法回避的，必须正视，因此写高碳生活是对前面低碳生活内容的补充，使文章内容更加全面、完整。

②高碳生活通过补偿可以降低碳排放，因此谈高碳生活有助于加强对“低碳生活处处可为”这一认识的理解。