信息技术与中学英语整合课教学设计课题
信息技术与中学英语课堂教学的有效融合
信息技术与中学英语课堂教学的有效融合作者：马文旭来源：《教育周报·教研版》2018年第15期新课程标准的实施对课堂教学提出了更高更新的要求。
然而，在农村中学，初中英语教学因受客观条件的限制，学生学习英语的基础差、底子薄、学校教学条件有限，学生学习起来比较困难，，往往对学习英语不感兴趣，丧失信心。
这给英语教学带来了一定的困难。
所以激发学生学习兴趣是英语课堂教学的关键。
如今信息技术已逐步走入了中学英语课堂，它让学生目观其行，耳闻其声，能最大程度地激发学生的学习兴趣，使教学直观形象化，多元立体化，从而提高教学效果。
因此教师要充分有效地运用以现代信息技术为载体的英语教学资源，实现现代信息技术和英语教学的有效融合，优化课堂教学，提高课堂效率。
一、创设真实的生活情境，有效培养学生的学习兴趣新的英语课程标准强调要激发和培养学生学习英语的学习兴趣。
传统的“黑板+粉笔”的教学模式，课堂显得单调枯燥，很难激发学生的兴趣。
而以多媒体为代表的现代信息技术能创设出丰富多彩，活泼融洽的教学情境，把生活的实景搬上课堂，让学生更快进入角色，产生情感体验，使英语教学更为形象、生动、逼真，让学生积极主动地投入到学习中去，形成乐学、爱学、会学，增强学生的记忆能力和理解能力。
如在教学人教版七年级上Unit2 This is my sister 时，需要让学生学会句型表达：This is my father/mother/brother… 通过多媒体情景演示对话，让学生真实感受到了英语在生活中的运用，同时激发了学生浓厚的学习兴趣。
在教学人教版七年级下Unit1 Where is your pen pal from？时，我利用多媒体技术，通过播放每个国家的特色音乐，展示每个国家的代表建筑，风景图片等。
这样学生脑海中出现的是动态形象的内容，使学生产生了强烈的学习兴趣。
二、精心设计课堂教学结构，提高课堂教学效率要想提高英语课堂的教学质量，并能合理而科学地将英语教学与信息技术融合，这就需要教师课前对教学资源教学优化整合，精心设计课堂教学结构，课堂上要善于把握课堂的教学节奏，在恰当的时机将信息技术应用到教学中去，激发学生的学习动机让学生积极参与到课堂教学中，在提高了课堂教学活力的同时将教学内容传授给学生，实现了信息技术和教学内容的有效融合。
《信息技术与英语学科教学整合的实效性研究》课题研讨
《信息技术与英语学科教学整合的实效性研究》课题研讨作者：李海生王慧萍来源：《心事·教育策划与管理》2013年第03期一、课题研究的问题的实际意义信息技术与初中英语教学的整合，经过课题从开题到现在第三阶段的研究，课题组成员越来越清晰认识到，应该在信息化教学的环境中实施教学环节的信息化。
在初中英语教学中，以网络平台为工具，以任务驱动学生进行探究式学习，把课堂变成语言实践的场所。
对于信息技术与英语学科有效整合的实际意义，结合我校实际情况，运用现代教育技术对教育内容，方法体系进行改革，从实际教学改革和教学需求入手，对信息技术与英语课程整合的中间过程和状态进行分析和探讨，把信息技术从单纯的被学习对象，转变为学习英语课程甚至其他课程的工具媒介，提高课程课程的教育教学质量。
把信息技术的应用和日常的教育教学结合起来，提高学生的网络信息素质；把信息技术作为辅助教学的手段变为学习的方式，改变教师的教学方式和学生的学习方式，发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势。
二、课题研究的过程性结果反思教师方面：通过开展理论学习，业务培训，实验操作，调查总结评估等课题研究工作，课题组成员的教育教学理念不断更新，科研能力不断增强。
课题组成员开设研究课，实验课，通过实际文献资料学习、教学测试、同课异构、课件实际效果运用、调查比较、教学设计个案剖析、论文交流、集体备课、口语课、听力课、阅读课等实践形式，实现资源，知识，思想的共享，提高了备课，研究的效率，增强了对信息技术这个工具的理解和应用，促进了教师专业化发展和教师个体教学水平的提高以及教育科学研究的水平和效率效果。
拟定编制特色校本英语课程，撰写了多篇研究论文，教学案例和设计，内容涉及英语听力，阅读，写作，口语等各个方面。
学生方面：学生的英语语言能力和信息素养明显提高。
通过教师利用信息技术与学科课程进行有效整合，提高了学生学习英语在听、说、读、写方面的学习兴趣和效果，拓宽了学生的知识面。
运用信息技术整合英语课堂教学的实践
运用信息技术整合英语课堂教学的实践单位：姓名:电子邮箱：电话：地址:论文摘要：计算机信息技术与英语学习有机地结合起来作为促进学生自主学习中学英语的认知工具与情感激励工具，改革传统以教师为中心的教学结构和教学模式，积极创造有力条件，从而达到增大学生知识信息量，拓展视野；培养学生的兴趣，增强学习的动力；顺利突破知识重、难点，提高课堂教学效率，培养学生自主挖掘知识，创新思维和实践能力的目标。
关键字：信息技术英语课堂教学整合教育部“关于在中小学普及信息技术教育的通知”中指出：信息技术与其它学科教学的整合，要求教师在学科教学中广泛应用信息技术手段并融合在学科的学习中，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进中小学教学方式的根本性改革。
这段话不仅明确指出了信息技术与学科整合的具体目标，而且还揭示了它的深刻内涵即要实现信息技术与学科教学的整合。
作为一名英语教师，理应积极响应变革的呼唤，改善教学方式，加强信息技术于课堂教学的整合，切实发挥其效力。
以信息化整合英语课堂教学，就是将现代信息技术作为工具和手段渗透到英语课堂教学中，以学习过程为载体，达到培养学生英语语言信息素养和语言实际综合运用能力的目的。
在建构主义学习理论的指导下，我把计算机信息技术与英语课堂教学有机地结合起来，作为促进学生自主学习英语的认知工具与情感激励工具，改革传统以教师为中心的教学结构和教学模式，积极创造有力条件，从而达到增大学生知识信息量，拓展视野；培养学生的兴趣，增强学习的动力；顺利突破知识重、难点，提高课堂教学效率，培养学生自主拓展知识，创新思维和实践能力的目标。
以下是我运用信息技术整合英语课堂教学所带来的一些积极效用。
一、利用整合，有利于增加课堂教学信息的输入量，拓展学生的视野中学英语教学时间紧、内容多、信息量大，课堂密度相应加大。
我们老师为了完成教学任务，达到预定目标，课前要注重教师自身教案编写的准备环节，课堂中会有一定的时间用来书写板书，即使是课前准备充分的小黑板也会以成果态的形式呈现在学生面前。
信息技术与中学英语课程整合
信息技术与中学英语课程整合一、本课题研究背景（目的、意义）信息技术是现代教育技术的重要代表，它包括多媒体技术、网络技术等，具有“信息高密度、传递高速度、交互高强度、反馈高效率”的特点。
信息技术与课程整合，可以创造新的教学模式，增大教学容量，突出教学重点，增强学生学习的主动性、自主性，从根本上改变传统的教学观念，提高教学效益，优化教与学的过程，培养学生的创新思维和实践能力。
信息技术与课程整合最高的目标乃是有效地改善学习。
在信息技术没有与课程整合之前，学生的学习仍然进行，并能够取得一定的学习效果。
信息技术与课程整合后，将有效地改善学习，革新传统的学习观念，改善学生的学习方式，改善学习资源和学习环境，构筑面向未来社会的学习文化。
信息技术与课程整合可以提高教学质量，也可以在一定程度上提高学生的信息素养。
因此，我们提出本课题作为研究，并能达到以下目的、意义。
一、通过信息技术中的多媒体技术、网络技术丰富英语学科教学的内容；改革传统的英语教学形式，构建高度交互的课堂教学模式；丰富教学媒体，使学生在轻松、和谐的教学环境下获取知识，培养学生自主探究学习的能力；培养学生的信息意识和信息素养，提高学生处理信息的能力。
二、通过理论研究和教学实践活动，能够系统地理解并掌握信息技术与英语课程整合的基本理论和基本原则，在理论水平和教学水平上明显提高，能够运用信息技术进行课堂教学。
二、本课题研究的基本内容、重点、难点1、理论研究方面：信息技术、英语课程、信息技术与英语课程整合、课堂教学模式的内涵与特性。
2、实验研究方面：一是探索信息技术与英语学科教学内容的整合，研究如何将各种课外信息通过信息技术融合到学科教学中。
二是探索信息技术与英语学科教学方式、方法的整合，构建高度交互的课堂教学模式，即研究如何将多媒体技术运用于课堂教学。
三是探索信息技术与英语学科研究性学习的整合，创造数字化的学习环境，创设主动学习情景，创设条件让学生最大限度地接触信息技术，培养学生获取信息、分析和处理信息、应用信息的能力。
信息技术与英语教学融合课例
信息技术与英语教学融合课例课题：Information T echnology and English Teaching科目/年级：英语/高二授课时间：45分钟二、教学目标1.了解信息技术对英语学习的影响；2.掌握几种应用程序和网络资源的使用方法，如：Microsoft Word、PowerPoint、网络字典等；3.提高学生的英语听说读写能力，培养学生的团队协作精神和创新思维能力；4.提高学生的计算机操作和信息技术应用能力。
三、教学内容1.介绍信息技术在英语教学中的应用；2.学习如何使用Microsoft Word和PowerPoint制作英语课件；3.学习如何使用网络资源，如：网络字典等；4.小组合作制作英文海报，展示自己的课程设计成果。
四、教学过程Step 1：导入（1）在黑板上写下What is Information Technology？（2）让学生自己讨论，看看有多少同学知道信息技术是什么？Step 2：信息技术在英语教学中的应用（1）老师讲解信息技术对英语学习的影响。
（2）提供一些信息技术对英语学习的应用实例：（a）利用Microsoft Word和Power Point制作课件；（b）用网络字典查词；（c）利用网络资源找到与英语学习相关的内容；（d）利用电子邮件或QQ等工具与英语学习网友交流。
（3）向学生展示几个使用信息技术的英语课程。
Step 3：使用应用程序（1）老师讲解Microsoft Word和PowerPoint的基本功能和使用方法，技术操作过程中可以让同学们上去实际操作。
（2）让同学们以小组合作的方式利用Microsoft Word或PowerPoint制作一个对来访游客介绍本校的英语课件。
Step 4：使用网络资源（1）老师讲解网络字典的使用方法，技术操作过程中可以让同学们上去实际操作。
（2）让同学们利用网络字典查找一些不熟悉的单词，将其记录在纸上。
Step 5：小组合作制作海报（1）将同学们分为几个小组，让每个小组选择一个英文主题，例如：旅游、科技、学习英语等等。
信息技术与初中英语课堂教学的有效整合
教学篇•教育技术信息技术与课程教育的整合其主要在于在教学过程中将所获取的信息内容进行收集、处理并整合，将其合理运用到实际教学过程中，对教学质量的提升与教学效果的发展起到一定的促进效果。
在整合的过程中，信息技术要能够服务于课程教学，并在加强学生实际学习效果的同时，促进初中英语高效课堂教学模式的构建。
以下，笔者结合自身的教育教学经验来谈谈信息技术在教学过程中整合的内涵。
一、信息技术与初中英语课堂教学整合的优势1.创设学习情境，激发学习兴趣课堂教学中学生往往喜欢轻松愉悦、充满激情和趣味的学习氛围，教师在教学中积极创设出适合教学内容的教学情境，引发学生积极主动参与课堂的兴趣，进而激发他们的求知欲望，这是发挥学生在教学中主体作用的前提，也是提高课堂教学效率的保证。
在信息化时代，传统的教学手段已经很难在有限的时间内展示丰富的知识和信息，使得课堂缺乏一定的活力。
多媒体信息技术的运用，会让课堂耳目一新，让学生很快进入学习状态。
教师要充分利用信息技术的优势，针对不同的教学内容设计出内容丰富、生动形象的多媒体教学课件，将声音、图片、视频等有机结合起来，创设出具有吸引力的教学情境，引起学生学习的兴趣，激发内在的学习动力。
长此以往也有助于培养学生的审美力、想象力和创造力。
2.优化课堂教学结构，实现教学资源的丰富利用信息技术手段能够实现教学资源内容的共享，并在结合学生实际生活的角度上来加强课程教育资源的开发与有效性整合，以此来促进学生英语学习能力的提升。
信息技术在课堂教学中最为主要的应用形式就是多媒体教学设备的应用。
教师通过多媒体课件的使用能够促进学生英语口语和英语写作的练习，并结合图片、视频或是音频短片的形式来吸引学生的注意力，在促进学生注意力集中的基础上还能够有效实现课堂教学结构的改革，以此来促进初中英语高效性课堂模式的建设。
二、加强信息技术与初中英语课堂教学整合的有效措施1.加强教师教学观念的创新发展教师自身教学理念的转变对于信息技术的应用而言具有十分重要的促进效果。
初中英语与信息技术整合教学设计
信息技术与初中英语整合教学设计一、教材分析本课是义务教育课程标准实验教科书中学英语七年级下册中的第六单元在农场里B部分的第一课时，教学内容包括Let＇s learn.和Let＇s chant.A部分已经学过一些小动物和它们的复数形式，本节课要学习的则是五种蔬菜及其复数形式和一首描述蔬菜的歌谣，使学生们学习了加es的复数形式，同时也为下节课农场中的Let＇s talk.的学习奠定了良好的基础。
二、学情分析学习者是四年级的学生，年龄在十二岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、特别喜欢。
他们容易被一些新奇的事物所吸引，所以会对课件中的动画和声音感兴趣。
本班的部分学生英语基础较好，但仍有个别学生尤其是男生注意力没那么集中，需要注意。
本节课所学习的蔬菜都是学生们平时随处可见，甚至是自己家的地里种的蔬菜，所以比较熟悉，就是有个别单词的读音上需要强调。
三、教学目标：1、能听说、认读tomato cucumber potato onion carrot 及它们的复数形式。
2、能用简单的英语来描述这些蔬菜的特点，并且能用I like．．．I don＇t like．．．说英语歌谣。
3、通过学习本课，学生们能够了解新鲜的蔬菜即使是味道难闻的洋葱都是有益健康的，培养学生们多吃蔬菜少吃垃圾食品的意识。
教学重点：听说认读五种蔬菜类的单词。
教学难点：能读准cucumber和carrot的读音，并知道tomato和potato 的复数形式都是加es的。
教学准备：多媒体课件、各种蔬菜及蔬菜汁、吸管若干教学过程：一、Revision复习导入复习已经学习过的单词1、看图说颜色red green brown orange blue white pink purple等。
2、教师做动作复习形容词tall short long big small thin 等。
3、动物类单词变成复数形式goat-goats sheep-sheep hen-hens cow-cows cat-cats rabbit-rabbits等。
信息技术与中学英语课程教学的整合探究
信息技术与中学英语课程教学的整合探究摘要随着信息技术的飞速发展，信息技术已经应用到各行各业中，并且起到了积极的作用。
在教学中，信息技术也对教学模式产生了巨大的影响。
本文针对信息技术与中学英语课程教学的整合进行探究。
关键词信息技术中学英语课程教学整合探究一、前言随着我国素质教育实施力度不断加大，传统的教学模式已经无法适应当今社会的需求。
针对中学英语课程教学，传统的教学模式和方法已经无法培养出良好的英语听、说、读、写能力。
所以无论是学校还是教师都应该积极的研究新的教学模式，而当下信息技术与中学英语课程教学的整合就是很好的一种方式。
二、信息技术与中学英语课程教学的整合（一）利用现代信息技术与中学英语教学内容进行整合。
传统中学英语的教学内容一般都是由书本或者教师讲述展现出来的，这种传统的内容表现方式复杂、抽象，并且在整个教学过程中由于内容的静态化，导致中学英语的教学方式只能是单一的教师教授，学生接受的模式。
而将现代信息技术与中学英语教学内容有效整合后，中学英语的教学内容就会出现一种新的表现形式。
由于信息技术本身具有多媒体化信息显示的特点，所以通过有效的整合，中学英语的教学内容可以由抽象化、复杂化变成形象化、直观化，并且由静态化转变成动态化。
教学内容通过与现代技术整合后，也对教师和学生的关系产生一定的影响。
传统教学中都是教师单方面的授课、学生单方面的听课，而将现代信息技术与中学英语教学内容整合之后，教学内容就变的新颖，充满感官刺激，学生的学习方式也从单一的接受转变为主动去求知、去了解。
例如：教师可以将本节课的内容情景由平面的书本转变为鲜明的视频图像，让学生在观看视频的同时学习到本节课的重点。
这个例子中教学内容就由书本变成视频，增加了学生的学习兴趣和积极性，可以有效增强学生的学习主动性，并且让知识的获得变的更加直观、简单。
（二）利用现代信息技术与中学英语教学方法进行整合。
在传统中学英语教学中，教师一般都会采用知识讲解、知识提问、习题练习等方法进行教学，尽管这些办法在教学的发展历程中发挥了重要作用。
初中英语及信息技术整合教学案例
初中英语及信息技术整合教学案例Module 9 Unit 2 My Hero设计者：XXXXXX教材分析】1.《My Hero》为外语教学与研究出版社出版中学教材《英语》（新课标）初二下Module9Heroes的Unit2内容2.本模块以英雄为话题，通过故事了解英雄人物，培养学生热爱英雄、研究英雄、争做英雄的好品质，并激励自己发奋研究，做有用人才。
3.通过本模块的研究，既要培养学生的语言运用能力，又要培养学生的情感。
学生可以围绕英雄这一话题进行大量的听、说、读、写方面的语言实践活动，介绍自己心中的英雄人物，让学生在使用语言的过程中研究语言，促使学生更有意识地自觉研究英语。
【教学目标】一、知识目标1.理解并掌握下列单词：avoid,brave,excuse,thought,rewrite,bet,army,Canada,Canadia n,medical,treat。
treatment。
Dr。
front。
injured。
war。
First World War。
invent。
tool。
local。
operate,n2.掌握并运用以下词组：one of the。
give one'slife to,so that,doing。
todo。
continue doing,in spite of二、能力目标三、情感目标1.通过对英雄人物的研究，了解他们身上的优良品格。
2.引导学生向英雄人物研究，用英雄人物的肉体激励自己不断进步。
3.引导学生与他人合作，相互帮助，共同完成研究任务，尽情享受研究的乐趣。
【教学重难点】1.教学重点：通过研究英雄训练学生的听、说、读、写能力，掌握本课中呈现的重点句型结构，并可以正确运用。
2.教学难点：学生能够根据本课课文内容联系实际，进行语言的运用和输出，培养研究英雄的好品质，进行思想教育。
研究者特征分析】1.学生是XXX初二跨越式实验班的学生2.学生对英语的实际使用及网络教学有非常浓厚的兴趣，思维活跃，能积极参与讨论与创编，口头汇报的能力较强3.所有学生在经过一个多学年的XXX跨越式发展课题研究，都有一定的计算机基础，能熟练在V-class平台的讨论组上打写作文教学策略】采用自立研究和小组协作的研究方式。
信息技术与中学英语整合课教学设计
信息技术与中学英语整合课教学设计方案——Unit 6 I’m going to study computer science.卢龙县木井乡中学陈小伟一、教学设计思想1、信息技术与英语学科的整合。
以英语学科知识的学习为目的，通过网页的形式将英语学科学习任务融入信息技术课程，把英语学科知识的学习和能力的培养与信息技术紧密结合起来。
2、任务驱动的教学思想。
学生通过对任务进行分析、讨论，明确应该掌握哪些知识，然后在教师的指导，以网站为平台自主探究学习，找出解决问题的方法。
基于课程整合思想的信息技术教学模式正是借助其他学科中各种各样的主题任务来驱动教学。
任务是学科教学所要解决的问题，信息技术是解决问题的工具。
二、媒体设计思路本课旨在运用网络手段采取学生自主探究的教学方法，使信息技术真正溶入我们的课堂教学。
这堂课的设计紧紧扣住信息技术与学科整合课的特点，在教学上从传统的以教为中心教学设计转变到以学为中心的信息化教学设计。
让学生在学习上有主动性，使学习成为学生主动追寻的乐趣。
同时我突破了传统的课件制作，以网页形式构成良好的网络环境，使学生在英语学科的学习中应用信息技术和学习信息技术，使学生在利用计算机和网络教学的过程中，开动脑筋、大胆想象，自己动手，培养学生的创新精神和实践能力。
我将本课的网页设计为七个板块：一是歌曲欣赏，学生听一首flash动画歌曲，使学生在欣赏动画的同时复习以前学过的职业名称，并且锻炼学生听力。
二是学习目标，包括本节课学生应掌握的知识目标、能力目标、情感态度与价值观；三是知识在线，包括本课生词，以flash动画的形式，让学生边看图片边听读单词，帮助学生记忆；四是听力训练，学生自己进行听力练习，可以根据自己的能力重复练习，最后自己核对答案，充分发挥学生的主体作用。
然后分组进行听力对话练习，并进行采访活动，锻炼学生口语表达能力；五是语法探究，包括本课的语法功能要点（grammar focus），学生自己探究本课重点语法（be going to）；六为自我检测板块，包括本课单词检测、句型练习都以flash动画形式给出，以及一篇chant,使学生在轻松愉快的氛围中掌握句型；七为作业板块，学生自己查看作业。
研究报告-信息技术与高中英语教学的有效整合研究报告
四川省“十一五”教育技术科研课题研究报告课题名称:信息技术与高中英语教学的有效整合课题编号: sc06-235课题负责人: xxx所在单位: 四川省荣县中学校四川省电化教育馆一、课题的提出中学英语课程与信息技术整合是当前教学改革的热点之一，也是课堂教学创新及实施素质教育的重要组成部分，然而，从英语课堂教学实际情况看，有的英语教师对这个问题还缺乏深刻的认识，甚至尚处在茫然状态。
要想有效地利用信息技术，就必须要求英语教师们明确课程的目标，并了解信息技术在实现目标方面的能力，英语教师必须以一种崭新的观点来看待所教的课程。
能否通过实验研究，提高英语教师对英语课程与信息技术整合的认识，增强英语教师掌握信息技术的能力？这是此实验的出发点之一。
二、课题的界定近几年来，我国现代教育技术发展得很快，有条件的中小学校己开始尝试运用新型现代教育媒体进行课堂教学。
计算机的发明及信息技术的发展使人类进入了信息时代和网络时代，现在相当一部分学校实现了多媒体教学进入每一间教室。
信息技术和课程整合已经成为教学的常规手段。
信息技术与课程整合即通过学科课程把信息技术与学科教学有机的结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将信息技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式，间接促进信息技术的掌握，达到“双赢双利”的共建目的。
新英语课程标准指出，积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。
英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。
可以说，电子计算机等多媒体设施和互联网络都是重要的英语课程资源。
我国传统的英语课堂教学模式是重视语言知识的教学，不重视启发和想象；重做题的能力的训练，不重视创新思维的培养。
由于缺乏积极的参与，一些学生课堂上注意力难以有效集中，直接影响教学效果。
而在课堂上运用信息技术，通过声、光、色、图等信息可直接刺激学生的听觉和视觉，刺激学生思维积极性，促使学生感知迅速、记忆牢固、想象丰富。
信息技术与初中英语教学整合的教学设计复习进程
信息技术与初中英语教学整合的教学设计信息技术与初中英语教学整合的教学设计章洁福建省南平市第五中学摘要：信息技术是一们新兴的学科，它是以计算机技术为基础，近年来在教学中开始被运用，尤其在英语教学中发挥越来越重要的作用。
信息技术与英语课程的整合，体现了信息时代英语课程的发展方向。
本文通过一个教学实例阐述如何运用信息技术辅助中学英语课堂教学，达到信息技术与英语课程的完美结合。
关键词：信息技术、课程整合、英语教学引言：信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势。
“信息技术与课程整合”（ integrating information technology into curriculum –IITC）的教学思想是20世纪90年代中期发展起来的教学思想，有着鲜明的信息时代的特色。
信息技术已对传统的教学的模式提出了挑战，运用现代信息技术进行英语教学是英语教学的一大发展趋势。
在英语教学中广泛应用信息技术手段，将信息技术与英语学科进行合理整合，已成为当前教育教学改革的发展方向，也是深化学科教学改革的根本途径。
英语教学的目的在于培养学生的英语语言交际能力，从而激发学生的学习兴趣和学习积极性，让学生由喜欢学习到情感上愿意学习，发展到积极主动地自主学习。
一、信息技术与英语课程整合的基本理念《新英语课程标准》明确指“要积极开发课程资源，拓展学用渠道，英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代、内容健康和丰富的课程资源；要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。
把信息技术应用于教学活动之中是推动英语教学改革的途径之一。
”现代先进信息技术与英语学科的整合应该以学生的兴趣作为开展课题教学的出发点和切入点，创设学生感兴趣的教学环境，充分调动学生在学习过程中的主体作用，激发学生的内驱力去钻研，利用丰富的网络资源来拓展课内外知识，充分发挥人机互动的作用，使学生成为知识意义的主动建构者：教材所提供的知识，是学生主动建构的对象；媒体是学生用来创设情境、协作学习的工具。
新课程下信息技术与中学英语学科整合
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信息技术与中学英语读写结合教学的深度融合
信息技术与中学英语读写结合教学的深度融合随着信息技术的快速发展和广泛应用，教育教学也逐渐向数字化、信息化和网络化方向转变。
在中学英语教学中，将信息技术与阅读写作相结合，开展深度融合教学，不仅可以提高学生的阅读和写作能力，还可以丰富教学形式，促进学生积极参与，增强其学习兴趣，有效提高教学效果。
一、利用信息技术带动英语阅读教学在传统的阅读教学中，教师通常采用课堂朗读、讲解解释、单纯的模仿跟读等形式，这些方法不能满足学生对阅读教学的需求，也容易引起学生沉闷、无聊的感受，影响教学效果。
而利用信息技术则可以带动英语阅读教学的推进。
例如，通过电子书、数字化课本、在线阅读等方式，拓展学生的阅读材料来源，扩大阅读领域，丰富阅读体验，提高阅读兴趣和习惯。
此外，利用信息技术平台，可以提供各种形式的阅读练习及测试，根据学生的阅读精度、速度、理解能力等情况，量身定制练习内容和难度，培养阅读技能和策略，提高阅读效率和成果。
英语写作是英语学习中一个重头戏，也是难点之一。
许多学生常常遇到写作难度大、思路混乱、语言表达不准确等问题。
而信息技术在促进英语写作教学方面也具有很大的作用。
比如，利用网络资源，可以提供海量的写作素材和样本，使学生接触到更多的写作话题和文体，激发他们的写作灵感和创新思维。
同时，在线写作平台和电子写作工具，也可以帮助学生快速构建内容思路，优化语言表达，提高写作效率和质量。
另外，在教学设计上，可以利用思维导图、多媒体展示、互动讨论等方式，激发学生的热情和参与度，创造英语写作的良好氛围。
三、深度融合教学的实践策略为了实现信息技术与中学英语读写结合教学的深度融合，需要采取一系列策略和方法。
具体来说，可以分为以下方面：1.确定明确的教学目标：是希望提高学生阅读效率，还是希望让学生掌握更多文学知识？是注重学生写作表达技巧，还是培养学生创新思维和写作风格？根据不同教学目标，确定不同的信息技术应用策略。
2.利用多样化的英语教学资源：除了传统的课本、教案，还要利用多样化的资源，如网络课程、PPT、影视资料、网络文章等，拓展学生的英语知识体系和阅读写作领域。
英语新课标下的新教学实践论文：信息技术与英语教学的深度融合
英语新课标下的新教学实践论文：信息技术与英语教学的深度融合信息技术与教育的深度融合是未来教育发展的核心生长点。
《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）明确提出，要重视教育信息化背景下英语课程教与学方式的变革，积极推进信息技术与英语教学的深度融合，在教学上要提升信息技术使用效益。
这就要求教师必须立足学生核心素养发展，积极探索并充分发挥信息技术在英语课堂教学过程中的辅助功能，帮助学生拓展学习空间，提高学习能力，达成学习目标。
一、信息技术与英语教学深度融合的核心要义早期，信息技术与英语课程的结合就是指现代教育技术在英语教学中的辅助运用。
具体而言，就是指录音、录像等技术及教学设备在英语课程中的运用，其显著特征表现为英语课程某一要素与某一现代教育技术简单的“外部相加”。
之后，余胜泉等进一步提出了信息技术与课程整合的概念，它是在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合、共同完成教学任务的一种新型的教学方式。
与结合、整合相比，“融合”强调的是信息技术与英语课程的无缝连接，其内涵是相互交融与一体化，是彼此互相渗透、互相作用、互不分离。
程晓堂把信息技术与英语教学的融合程度分成较低、偏低、较高三类，提出深度融合主要表现在两个方面：一是基于网络的英语学习活动；二是基于智能化网络英语学习平台的英语教学。
《课标》明确提出积极推进信息技术与英语教学深度融合的要求，以此实现学生主动学习英语并积极使用现代信息技术，具备初步的信息素养的学习能力目标。
笔者认为，信息技术与英语教学实现深度融合的核心要义有如下三点：第一，提供更加公平和多样化的信息化教育资源，帮助学生实现个性化和终身化的学习，服务于学生的发展。
其过程就是教师依据教学内容需要，借助信息化教育资源，灵活设计教学环节，丰富和深化学生对教学内容的理解和认识，实现自主高效学习，更好地促进学生发展，从而实现英语学科的育人价值。
第二，打破英语课堂教学惯有模式，在遵循英语学科特点和规律的基础上，大胆变革传统英语课堂教学结构，选择适切的信息技术，创建“以学为中心”的智慧课堂，从学与教两个视角来实现学科教学与信息技术的最大化交融，实现教学创新，从而促进“人”的发展。
信息技术中学英语教学整合
浅谈信息技术与中学英语教学的整合信息技术与英语学科课程的整合强调用信息技术构建一种理想的英语学习环境,以实现自主探索和自主学习的目的。
信息技术在教育领域的运用,将会改变传统的教育模式,转变教育观念,改革课堂结构,优化课堂教学。
信息技术的应用,可以根据教学内容呈现教学情景,使教学过程变得形象、生动、活泼,营造良好的学习氛围,使学生乐学、爱学,激发求知欲望。
一、要正确理解信息技术与课程整合的基本含义所谓“信息技术与课程整合”是指“在课堂教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程有机结合,共同完成课程教学任务的一种新型的教学模式”。
信息技术与英语课程的整合,不是简单的把信息技术仅仅作为辅助教师用于演示的工具,而是要实现信息技术与学科教学的“融合”,不仅仅是表现为策略或内容上的交叉、渗透、组合综合,更重要的是所表达的一种新的教育思想、教育理念。
二、信息技术在英语教学中的优越性新课程初中英语教材虽然每单元都有一个特定的主题,但相对的信息量较大,它的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道,以不同形式接触和学习英语,亲身感受直接体验语言和运用语言。
因此,在英语教学中,除了合理有效地使用教科书外,还应该充分利用信息技术和互联网,创设一个e-learning环境,通过信息技术与中学英语学科的整合来实现一种理想的学习环境,达到培养大批具有21世纪基本英语学习技能、创新思维、合作精神与人际交往能力和实践能力的创新人才的目的。
因为信息技术和互联网络能做到: 三、信息技术与英语课程整合环境下,要充分发挥信息技术作为“教学工具”的功能在教学过程中进行展示和创设教学情境,可以使学生在愉悦的氛围中获取知识。
例如在上olympic games时,我利用多媒体课件进行教学,从网上下载了张艺谋为中国申奥而拍摄的短片制作成课件,使学生对各种体育运动项目有了一个直观的感受,并能从短片中体会到运动健儿奋勇拼搏的精神,起到了很好的思想教育作用。
信息技术与中学英语课程整合的问题与对策
主 体地 位 难 以得 到 体现 。这 实质 上 是 变相 的 “ 鸭 媒体课件 ，才能达到最佳教学效果。 填
式 ” “ 堂 灌 ”， 是 违 背 现 代 英 语 教 育 理 念 的 。长 ２４ 加强对教师信息技 能培训 问卷调查发现，许多教 满 ． 此 以往 ， 学 生 会 失 去 他 们 应 有 的 想 象 力 和 创 造 力 。 事 师 不喜 欢 上 多媒 体 英 语 课 ，他 们 认 为做 课 件 太 费 时间 ， 实 上 ，整 堂 课 都 是 学 生 对 着 屏 幕 ，还 会 造 成 学 生 脖 子 自己对 计 算 机操 作 不 熟 练 。部 分 教师 缺 乏 过 硬 的媒 体 操
维普资讯
第 ｌ ８期
段平：信息技术与中 学英语课程整合的问题与对策
７ ７
信 息技术 与中 学英语课程整合 酌问题 与对策
段 平
海 原 县职 业学 校 宁夏 中卫 ７５０ ５２０
摘 要 信息 技术 与英 语 学科 整合 ，是 改革 教育 模式 、教 学方 式和 教 学手 段 的重要 途径 。如 何 借用 现代 教 育手 段 的应 用 推动 课程 体 系 、教 育 内容 、教 育 方法 和 手段 的全 面 改 革 ，是广 大 英
信息技术与中学英语的整合初探
信息技术与中学英语的整合初探在我国当前的信息技术教育普及进程中出现的一个热点问题是信息技术与其他学科教学的整合。
所谓信息技术与课程整合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效果，改变传统的教学模式。
本人结合当前中学英语的教学来说明信息技术应怎么样与课程整合，改变在传统教学中，教师中心地位、知识权威变成学生学习的设计者、指导者、合作伙伴；学生由原来的知识容器变为学习主体，成为教学活动的参与者和知识的建构者提出个人一些的看法。
1现代信息技术与中学英语教学目标的整合。
中学英语教学就是培养学生听、说、读、写、译等语言综合运用能力。
过去，英语教学用的只是录音机+听力磁带，而现在多媒体和超文本的运用已成为了普遍。
它们的运用不仅丰富了教学内容，而且提高了教学效果以及培养了学生创新思维能力、信息素养。
比如在一个多媒体网络教室里，我们可以采用小组形式，分组讨论课文中的某一主题，而在组员中也可以用合作或协助的学习方式，围绕该组的主题利用Internet或在老师准备的资源库查找相关信息，经过组员间讨论、整理后向其他组做一个简单的汇报或课后就该主题写一篇短文并把它发到班里的BBS上让各组或各同学相互评价。
2现代信息技术与英语教学内容的整合。
现代教育技术的一个很大的优势是教育信息显示的多媒体化，即教学信息显示方式，包括有文字、图像、声音、视频、动画等多种形式。
利用这种优势，我们可以为学生创设多样化的情景。
一个人的认知过程首先是需要有外部刺激。
利用多媒体课件这种形式，可以将传统教学中教师单方面的讲课变成学生的主动求取知识和多种感官的刺激，使“静态”的知识变为“动态”的知识，使教学内容超越了教科书的局限，使抽象的内容变得具体、形象，使学生处在一个尽可能最佳的情景中学习，从而有利于知识的获取和保持。
利用课件的超文本优势，由浅入深地展示教材中的重点和难点，从而帮助学生理解所学的知识。
信息技术与中学英语整合课教学设计
信息技术与中学英语整合课教课方案Unit 4 I want to be an actor教材剖析本节课的教课内容是人教版新目标英语七年级下册Unit 4 I want to be an actor. 第一课时。
本节课主假如在学生掌握了必定的平时用语的基础上，以咨询职业为背景，培育学生讨论自己与别人的职业及自己与别人未来想从事的工作，经过对话练习能掌握咨询对方职业的常用语。
学生状况剖析我的学生终究能在网络上学到多少的英语知识？网络能够使学生获得哪些方面的英语知识？这两个问题是我在设计这堂课和网页想得最多的。
依据我们学生英语的实质掌握，绝大部分的学生不可以看懂纯英文的网站，假如也像语文同样让学生自由研究，既不实质也不合理。
网络最大的特色是交互性，所以是培育学生读和写的最正确手段，而我们的讲堂应当让学生其余方面能力也能获得提升。
教课整体设计思路本课旨在运用网络手段采纳学生自主研究的教课方法，使信息技术真实溶入我们的讲堂教课。
这堂课的设计牢牢扣住信息技术与学科整合课的特色，在教课上从传统的以教为中心教课方案转变到以学为中心的信息化教课方案。
让学生在学习上有主动性，同时也给他们供给与教师或其余学习者共同学习的交互环境，使学习成为学生主动找寻的乐趣。
同时我打破了传统的课件制作，以网页形式构成优秀的网络环境，使学生在英语学科的学习中应用信息技术和学习信息技术，使学生在利用计算机和网络教课的过程中，开动脑筋、勇敢想象，自己着手，培育学生的创新精神和实践能力。
我将本课的网页设计为五个板块：一是学习目标，包含本节课学生应掌握的知识目标、能力目标、过程与方法、感情态度与价值观；二是知识在线，包含本单元生词及可能用到的有关单词（以图片的形式，帮助学生记忆），和当前所学的平时用语中发问的语句，学生可在自主研究时搜寻到实用的信息；三是资源协助，包含本单元所波及到的句型的应用，以flash动画的形式展出，使学生在欣赏动画的同时学会运用咨询职业的句型。
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信息技术与中学英语整合课教学设计方案
——Unit 6 I’m going to study computer science.
卢龙县木井乡中学陈小伟
一、教学设计思想
1、信息技术与英语学科的整合。
以英语学科知识的学习为目的，通过网页的形式将英语学科学习任务融入信息技术课程，把英语学科知识的学习和能力的培养与信息技术紧密结合起来。
2、任务驱动的教学思想。
学生通过对任务进行分析、讨论，明确应该掌握哪些知识，然后在教师的指导，以网站为平台自主探究学习，找出解决问题的方法。
基于课程整合思想的信息技术教学模式正是借助其他学科中各种各样的主题任务来驱动教学。
任务是学科教学所要解决的问题，信息技术是解决问题的工具。
二、媒体设计思路
本课旨在运用网络手段采取学生自主探究的教学方法，使信息技术真正溶入我们的课堂教学。
这堂课的设计紧紧扣住信息技术与学科整合课的特点，在教学上从传统的以教为中心教学设计转变到以学为中心的信息化教学设计。
让学生在学习上有主动性，使学习成为学生主动追寻的乐趣。
同时我突破了传统的课件制作，以网页形式构成良好的网络环境，使学生在英语学科的学习中应用信息技术和学习信息技术，使学生在利用计算机和网络教学的过程中，开动脑筋、大胆想象，自己动手，培养学生的创新精神和实践能力。
我将本课的网页设计为七个板块：一是歌曲欣赏，学生听一首flash动画歌曲，使学生在欣赏动画的同时复习以前学过的职业名称，并且锻炼学生听力。
二是学习目标，包括本节课学生应掌握的知识目标、能力目标、情感态度与价值观；三是知识在线，包括本课生词，以flash动画的形式，让学生边看图片边听读单词，帮助学生记忆；四是听力训练，学生自己进行听力练习，可以根据自己的能力重复练习，最后自己核对答案，充分发挥学生的主体作用。
然后分组进行听力对话练习，并进行采访活动，锻炼学生口语表达能力；五是语法探究，包括本课的语法功能要点（grammar focus），学生自己探究本课重点语法（be going to）；六为自我检测板块，包括本课单词检测、句型练习都以flash动画形式给出，以及一篇chant,使学生在轻松愉快的氛围中掌握句型；七为作业板块，学生自己查看作业。
三、教材分析
本节课的教学内容是人教版新目标英语八年级上册Unit 6 I’m going to study computer science.第一课时。
本节课主要是在学生掌握了一定的日常用语的基础上，培养学生谈论自己与他人将来想从事的工作。
四、学生情况分析
我的学生究竟能在网络上学到多少的英语知识？网络可以使学
生获取哪些方面的英语知识？这两个问题是我在设计这堂课和网页
想得最多的。
根据我们学生英语的实际掌握，绝大多数的学生不能看懂纯英文的网站，如果也像语文一样让学生自由探究，既不实际也不
合理。
网络最大的特点是交互性，所以是培养学生读和写的最佳手段，而我们的课堂应该让学生其他方面能力也能得到提高。
五、教学目标设计
教学目标
1．知识目标：
重点词汇：cook，doctor, engineer, violinist, driver, pilot, pianist, scientist
重点句型： What do you want to be when you grow up?
I want to be an engineer.
How are you going to do that?
I’m going to study math really hard.
2．能力目标：
1）能够谈论为实现理想所做出的打算和安排。
2）能够谈论未来自己与他人理想的职业及原因。
3．情感态度与价值观：每个人都有自己的梦想和对未来的打算，对于将来想要从事的职业也充满了憧憬。
人们以常谈论他们的设想，因此，应通过学习这单元的内容来激发学生们的学习主动性和学习兴趣，使他们更加有理想，并为实现自己的理想而不断努力。
教学重点和难点
教学重点：
1) 学习本课重点词汇。
2) 学习本课时出现的重点句型，通过在不同情景下运用来熟练
运用一般将来时态。
教学难点：
用一般将来时态表达自己未来的打算。
六、课堂教学过程结构流程图
七、教学过程设计
Step 1 Greetings
T: Hello, boys and girls.
Ss: Hello, Miss Chen.
T: How are you today?
Ss: I’m fine, thank you. And you?
T: I’m fine, too.
设计意图：热情地与学生打招呼以拉近师生距离。
Step 2 Warming-up
T: Do you like music.
Ss: Yes.
T: OK. Let’s listen to a song. But after the song, I’ll ask you two questions:
How many kinds of jobs are there in this song?
Can you say some of them?
T: Are you clear?
Ss: Yes.
T: OK. Please click ‘歌曲欣赏’
设计意图：这是一首动画歌曲，学生在听歌的同时还可以观看形象生动的画面。
不仅锻炼学生的听力,还复习了以前学过的职业名称，更能激发学生学习英语的兴趣。
Step 3 Learning aims
T: Well ，can you answer my question?
Ss: Yes.
T: How many kinds of jobs are there in this song?
S: Eight.
T: Good. Can you say some of them?
S: …
T: Very good. Today we will learn something about our future jobs. But first let’s look at the learning aims about this lesson. Please click ‘教学目标’.
设计意图: 出示学习目标使学生明白本课学习目标和探究任务。
Step 4 Presentation
1)Ask the students to click‘知识在线’, look at the pictures about jobs on their computers. Let the students put on their earphones and listen and read the words by themselves.
2)Ask the Ss to read the new words, make sure correct their pronunciations.
3)Try to remember the new words. Click ‘自我检测’to do an exercise about new words.
设计意图：学生自主到网站上学习单词，戴上耳机跟随录音读单词，边听边读，培养学生探求新知的能力。
Step 5 Listening practice
T: Some students are talking about their future jobs. Let’s listen what they want to be. Please click ‘听力训练’, and click ‘查看答案’ to check your answers.
设计意图：学生独自完成听力练习，充分发挥学生的主动性，锻炼学生自己解决问题的能力。
Step 6 Pairwork
1) T: Well, read the conversations in pairs , if you can’t read it ,you can listen again.
2)Take turns to be a reporter. The reporter interviews the other students: What do you want to be when you grow up? How are you going to do that?
设计意图：为了调动学生的积极性，设计多种活动，反复操练句型，进一步加深学生印象。
Step 7 Grammar Focus
1) Ask the students to click ‘语法探究’. Then ask them if they can understand, if not , the teacher explain it for them.
2) If they can understand, let them click‘自我检测’to finish the exercises.
设计意图：让学生自己体会语法，并做练习，老师只是起到从旁协助的作用，更能提高学生自己解决问题的能力。
Step 8 Let’s have a chant
What do you want to be?
What do you want to be?
I want to be a reporter.
I want to be a reporter.
信息技术与中学英语整合课教学设计方案Unit 6 I’m going to study computer science.
卢龙县木井乡中学
陈小伟。